автор: Ловыгина Оксана Юрьевна
учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 5 городского округа Шатура» Московской области
Конспект ООД по развитию связной речи «Составление описательного рассказа с опорой на схему по теме «Посуда»
Конспект занятия по развитию связной речи в подготовительной к школе группе
компенсирующей направленности для детей с ТНР
Тема: «Посуда. Составление описательного рассказа с опорой на схему»
Цель: развитие связной речи через обучение составлению описательного рассказа.
Задачи
Коррекционно-образовательные:
Уточнять и расширять представления о посуде: цвете, форме, размере/ величине, материалах, из которых она сделана, частях посуды, действиях с ней.
Уточнять и активизировать словарь признаков.
Развивать связную речь, учить составлять описательный рассказ по опорной схеме.
Совершенствовать грамматический строй речи:
— учить склонять существительные в родительном падеже с предлогом (без носика),
— упражнять в согласовании прилагательного с существительным в роде и числе (красная чашка),
— упражнять в образовании прилагательных от существительных (из дерева — деревянная),
— упражнять в употреблении антонимов (большой — маленький).
Коррекционно-развивающие:
Развивать произвольное внимание;
Развивать координацию речи с движением;
Развивать общую моторику;
Коррекционно-воспитательные:
Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
Оборудование:
1) картинки по теме «Посуда»: синяя тарелка, красная чашка, желтая чашка, голубой стакан, оранжевый чайник, фиолетовая кастрюля; конверты для разрезных картинок;
2) плоскостные изображения предметов: чайник, чашка, тарелка, ложка, кастрюля, сковорода;
3) пары картинок – предметов посуды «Большой – маленький»;
4) коробки с наклеенными листами-схемами и предметами игрушечной посуды внутри (чашка, поднос, чайник, сковородка, ложка, кастрюля);
5) листы «Схема для составления описательного рассказа»:
- Что это?
- Какого цвета?
- Какой формы?
- Какого размера?
- Из какого материала сделана?
- Части предмета (из каких частей состоит?)
- Действия с посудой.
6) мультимедиа установка, ноутбук, экран, колонки; слайды презентации.
Предварительная работа:
Рассматривание посуды и беседа о ее цвете, форме, величине, материалах, из которых она сделана; частях, из которых она состоит.
Разучивание коммуникативной игры «Я люблю свой детский сад!», физминутки «Посуда».
Просмотр мультфильма, чтение произведения К.И. Чуковского «Федорино горе».
Ход занятия
- Организационно-игровой момент
- Коммуникативная игра «Я люблю свой детский сад!»
Задача: формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
(По мере рассказывания дети строятся в круг и улыбаются друг другу)
Я люблю свой детский сад,
В нем полным полно ребят:
Может, сто, а может двести,
Хорошо, когда мы вместе!
Все на месте? Все ли тут?
Повернулись, оглянулись.
Всем, всем, доброе утро!
Л о г о п е д. Ребята, помните сказку Корнея Чуковского «Федорино горе»? (Да. Помним) Давайте вспомним, какое горе случилось у Федоры? Все внимание не экран! (Слайд 2 с видеозаписью «Посуда уходит»). Скажите, пожалуйста, что же случилось? (От Федоры ушел самовар, ушли тарелки, ушли ножи и вилки. Ушла посуда.) Почему от Федоры ушла посуда? (Потому что Федора не ухаживала за ней. Потому что Федора обижала ее. Потому что не мыла. Потому что била.) Давайте вспомним, чем закончилась сказка! (Слайд 3 «Федора пьет чай за столом»). Чем закончилась сказка? (Дети: Федора исправилась. Посуда вернулась.)
- Мотивация.
— Да, Федора исправилась. Но она не умеет рассказывать, какая у нее была посуда. Давайте соберем посылку для Федоры, но для этого нужно выполнить задания. Как вы думаете, справитесь вы с заданиями? (Да. Справимся.)
- Основная часть.
- Дидактическая игра «Разноцветная посуда» (стол 1). Задача: активизировать словарь признаков (какой/какая по цвету), согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
На столе по количеству детей лежат разноцветные предметные картинки по теме «Посуда». Логопед обращает внимание детей на лист-схему «Цвет», наклеенную на коробку на середине стола. В коробке лежит чашка и лист-схема «Действия с предметом».
Л о г о п е д
— Ребята, что обозначает эта схема? (цвет). Возьмите свою картинку и вам задание – назвать посуду и сказать, какая она по цвету.
Дети: У меня красная чашка. У меня зеленая кастрюля. У меня синий чайник. У меня белая тарелка. У меня оранжевая ложка. У меня черная сковородка.
Л о г о п е д
— Молодцы! Справились с заданием. А для Федоры у нас есть.. (достает из коробки чашку) что? (Дети: Ложка) (Достает из коробки лист-схему «Действия с предметом»). Для чего нужна чашка?
Дети: В чашку наливают чай, компот, воду.
Л о г о п е д
— Очень хорошо! (Ребенок относит чашку на специальный стол «Посылка».) Вот здесь мы будем собирать посылку для Федоры. А сейчас перейдем к следующему заданию.
- Упражнение «Какая по форме?» (стола 1).
Задача: активизировать словарь признаков (какая по форме), согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
Л о г о п е д
— Что обозначает эта схема? (Дети: форму). Вам задание – назвать посуду и сказать, какая она по форме.
Дети: У меня круглая тарелка. У меня овальный поднос. У меня круглая кастрюля. И т.д.
— Вы правильно назвали посуду! Очень хорошо! А для Федоры у нас есть …(Логопед достает из коробки поднос) что? (Дети: Поднос) (Логопед достает из коробки лист-схему «Действия с предметом») Для чего нужен поднос?
Дети: На подносе носят чашки, посуду, тарелки.
Ребенок относит поднос на стол «Посылка».
— Перейдем к следующему заданию.
- Упражнение «Большой – маленький» (у стола 2).
Задача: активизировать словарь признаков (какой по размеру), согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
Логопед обращает внимание детей на лист-схему «Размер», наклеенный на коробку на середине стола. В коробке лежит чашка и лист-схема «Действия с предметом». Дети встают парами.
Л о г о п е д. Что обозначает эта схема? (Дети: размер). Возьмите по одной картинке. (Один ребенок из пары берет картинку.) Найдите пару. (Дети выбирают пару.) Вам задание – назвать посуду и сказать, какая она по размеру.
Дети: У меня большая кастрюля. У меня маленькая кастрюля. У меня большая сковородка. У меня маленькая сковородка. У меня большой чайник. У меня маленький чайник.
— Отлично справились с заданием! Посмотрим, а у нас для Федоры есть … (достает из коробки чайник) что? (Дети: чайник). (Логопед достает из коробки лист-схему «Действия с предметом».) Для чего нужен чайник?
Дети: В чайнике кипятят воду.
— Правильно! (Ребенок относит чайник на стол «Посылка»). Нас ждет следующее задание на экране. Присаживайтесь на стулья.
- Дидактическая игра «Из чего – какой?». Слайд.
Задача: активизировать словарь признаков (какой по материалу), образуя прилагательные от существительных.
(Коробка с листом-схемой «Материал, из которого сделана посуда»)
Л о г о п е д. Что обозначает эта схема? (Дети: материал или из чего сделана посуда) Посмотрите внимательно на экран! (На экране схема.) Если посуда сделана из дерева, то она какая? (Дети: деревянная.) (В презентации при правильном ответе крутится полено.) Если посуда сделана из металла, то она какая? (Дети: металлическая.) (Крутиться молоток) И т.д.
— Вам задание: подумать, из какого материала сделана посуда, и правильно сказать, отвечая на вопрос «какая»? (Появляются по очереди предметы посуды по количеству детей. Появляется первая картинка.)
— Денис, какая кастрюля? (Кастрюля сделана из металла, значит это Металлическая кастрюля) Проверяем! (При нажатии на кастрюлю она передвигается к «молотку».) Правильно!
И т.д.
— Замечательно! Вы справились с заданием! Посмотрим, что у нас есть для Федоры? (Да. Посмотрим.) Для Федоры у нас есть … (Логопед достает из коробки сковородку) что? (Дети: сковородка.) (Логопед достает из коробки лист-схему «Действия с предметом».) Для чего нужна сковородка?
Дети: На сковородке жарят котлеты, яичницу, картошку.
— Очень хорошо! (Ребенок относит сковородку на стол «Посылка».)
— Ребята, мы немного устали. (На слайде картинка «Физминутка»). Вам задание – сделать веселую разминку. Давайте встанем в круг и сделаем разминку.
- Физминутка «Посуда».
Вот большой стеклянный чайник, И. п. – о.с.: выпятить живот, руки на пояс.
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки, Присесть, держа руки на поясе,
Очень хрупкие, бедняжки. пятки вместе, носки врозь
Вот фарфоровые блюдца – Подтянуться, подняв руки вверх
Только стукни – разобьются. И. п.: руками «нарисовать» в воздухе большой круг
Вот чайные ложки –
«Голова» на тонкой ножке. И. п. – о.с.: стоя на одной ноге.
Вот пластмассовый поднос, Описать руками большой круг
Он посуду нам принес. Вытянуть руки вперед, как будто держат поднос
— Отлично размялись, здорово! Посмотрим, что у нас есть для Федоры — …(достает из коробки на полу ложку.) что? (Дети: ложка.) (Логопед достает из коробки лист-схему «Действия с предметом».) Для чего нужна ложка?
Дети: Ложкой кушают кашу, суп. Ложкой мешают сахар в чае.
— И с этим заданием справились! Идем дальше! (Ребенок относит ложку на стол «Посылка».)
- Упражнение «Посуда без какой части?». Слайд.
Задача: употреблять существительные ед.ч. в родительном падеже с предлогом (что без чего?).
Логопед обращает внимание детей на коробку с листом-схемой «Части посуды».
Л о г о п е д. Федора посуду не жалела, не мыла, била, и посуда убежала от нее. Мы знаем, что посуда состоит из частей. Расскажите, без каких частей осталась посуда. Все внимание на экран!
Дети: Чайник без носика. И т.д.
— Очень хорошо! А для Федоры у нас есть … (Логопед достает из коробки кастрюлю) что? (Дети: кастрюля.) (Логопед достает из коробки лист-схему «Действия с предметом») Для чего нужна кастрюля?
Дети: В кастрюле варят суп, кашу, компот. (Логопед относит кастрюлю на стол «Посылка».)
- Дидактическая игра «Посылка для Федоры» (у стола 3 «Посылка» со схемой описательного рассказа).
Задача: составление описательного рассказа о предмете посуды с опорой на схему.
На столе расставлена игрушечная посуда, полученная при выполнении заданий. Дети рассаживаются на стулья.
Л о г о п е д. Ребята, вы справились со всеми заданиями и собрали разную посуду для Федоры. Но прежде чем положить посуду в посылку, надо рассказать о каждой посуде с помощью схемы. Вы хотите рассказать о посуде? (Да. Хотим.) Пожалуйста, выбирайте посуду и рассказывайте о ней.
Опрос детей по одному.
III. Рефлексия занятия.
Логопед спрашивает у детей: смогли ли они рассказать о посуде Федоре? Можно ли теперь собрать посылку и отнести ее на почту?
