автор: Лопатина Мария Вадимовна
учитель истории и обществознания МОАУ «СОШ №79» г. Оренбурга
Технологическая карта по ОДНКНР на тему «Как произошел наш мир?»
Добрый день, уважаемые члены жюри, коллеги. Меня зовут Лопатина Мария Вадимовна, я учитель истории и обществознания Средней общеобразовательной школы № 79 города Оренбурга.
Очень часто я слышу от детей: «А я не верю, что Бог создал мир». Но после первого же урока ОДНКНР в 5 классе ребенок меняет свое представление по данному вопросу. Выбрав для конкурса тему «Как произошел наш мир?», мне хотелось поделиться с вами опытом, как, используя проектный метод, можно рассмотреть создание мира Творцом (Богом), сформировать ценность, нравственное отношение к окружающему миру, к миру, в котором человечество существует до сих пор. Для выполнения целей урока были поставлены воспитательные, развивающие, обучающие задачи, которые были успешно решены.
Тема урока «Как произошел наш мир?»», это 1 по счету урок в разделе: «Кто ты, человек?».
Тип урока: урок открытия новых знаний. В течение занятия применяла здоровьесберегающую технологию; технологию дифференцированного обучения, технологию сотрудничества, проектную технологию, игровую технологию.
Такие формы работы, как индивидуальная, фронтальная, групповая в сочетании с выбранными методами обучения соответствовали психофизиологическим и индивидуальным особенностям обучающихся, их жизненному опыту.
Доброжелательный и позитивный настрой учителя создает эмоциональный настрой, психологически подготавливает учащихся к деятельности, помогает сконцентрировать их внимание.
На этапе мотивации учебной деятельности с помощью композиции И.С.Баха «Сотворение мира». Выбранная мелодия вдохновила ребят на создание чего-то нового, что и помогло создать заинтересованное изучение нового материала. Исходя из этого, формируются у ребят УУД – учащиеся выдвигают гипотезу, формулируют проблемы (познавательные), формулируют свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи, сотрудничают, вступают в дискуссию (коммуникативные).
Таким образом ребята были подведены к формулированию темы урока.
У ребят возникло осознание «Что я не знаю?». Вопрос вызывает необходимость поиска решения, учащиеся понимают, какие цели они должны поставить себе на этот урок. Также наблюдается формирование УУД – ребята определяют и формулируют цель урока, планируют свою деятельность на занятии (регулятивные). (целеполагание)
Этап изучения нового материала построен на системно-деятельностном подходе. Это способствовало тому, что учащиеся активно мыслили, а это приводит к прочности и глубине знаний, приобретенных самостоятельно.
На данном этапе создавая ситуацию успеха, каждый почувствовал, что это он сделал открытие. Сопоставив свою модель мира с образцом и результат заполнении таблицы, ребята формировали свою самооценку «я узнал!»
Работа в группах позволила организовать самостоятельное получение новых знаний с помощью раздаточного материала.
На этом этапе осуществляется формирование УУД – ребята строят устные высказывания, слушают, наблюдают, объясняют результат каждого этапа проекта, отвечают на вопросы учителя (коммуникативные), планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой, выполняют учебные действия, выдвигают предположения на основе имеющихся знаний (регулятивные). (практическая деятельность)
Проведенная физминутка способствовала избежанию перегрузки. Использовала упражнения для снятия напряжения в мышцах, что способствует формированию компетентного отношения к своему здоровью. Причем мы с ребятами не прекращали создавать проект, мы прожили 4 день сотворения мира, где создали солнце, луну и звезды. Тем самым удалось органично связать предыдущие и последующие этапы урока.
Проверка результативности была организована в виде представления проекта «Модель мира» каждой группой, учащиеся оценивали работы своих одноклассников. Обсудили с ребятами то, что узнали, и то, как работали.
При проведении рефлексии использовала фронтальную и индивидуальную беседу.
Домашнее задание было дано в дистанционной форме, в виде Гугл-теста. Ребятам отправила ссылку на тест, что позволило мне получить обратную связь.
Раздаточный материал способствовали тому, чтобы урок получился ярким, интересным, эффективным и плодотворным. Это дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого. Поставленные задачи были решены, цель урока достигнута.
Благодарю всех за внимание и желаю творческих успехов в вашей работе!
Лопатина М.В.,
учитель истории и обществознания МОАУ «СОШ № 79» г. Оренбурга
| Класс: | 5 | ||
| УМК: | Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры. | ||
| Тема урока: | Как произошел наш мир? | ||
| Тип урока: | Урок изучения нового материала | ||
| Цель урока: | Дать представление о мире, созданном Богом, сформировать нравственные качества к окружающему миру, чувство ценности. | ||
| Задачи урока: | Воспитательные: | Развивающие: | Обучающие: |
| Рассмотреть создание мира богом, сформировать нравственное отношение к окружающему миру | Развить интерес к изучению прошлого, аккуратность, усидчивость, наблюдательность, учить работать с соблюдением последовательности, развивать творческое воображение. | Познакомить с моделью мира, используя Священные писания. | |
| Планируемые результаты урока (в соответствии с рабочей программой учебного предмета): | Личностные:
развитие стремления учеников к успешному выполнению поставленной цели, самостоятельности, инициативы. |
Метапредметные:
|
Предметные:
|
| Методическое обоснование урока | оптимизировать обучение путем разумного сочетания и соотношения методов, средств и форм, направленных на получение высокого результата за время урока. Применяемые технологии: технология деятельностного метода; здоровьесберегающие технологии; технология сотрудничества; технология дифференцированного обучения, проектная технология, игровая технология. | ||
| Оборудование: | Мультимедийный проектор, раздаточный материал, презентация. | ||
| Учебно-методическое обеспечение: | Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры. 5 класс. Протоиерей Виктор Дорофеев, О.Л. Янушкявичене. | ||
Организационная структура урока
| № п/п | Этап урока | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | ||||
| I. Мотивационно-целевой этап | |||||||
| 1 | Организационный момент | Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас на нашем занятии. И сегодня состоится очень интересный урок.
Какое нужно настроение, чтобы занятие получилось удачным? Поэтому улыбнитесь друг другу и мы начнем наше занятие. |
Настраиваются на позитив и продуктивную работу на уроке.
Ответы учеников. |
||||
| 2 | Мотивация познавательной деятельности обучающихся | (Музыкальное сопровождение) Прислушайтесь к мелодии. Что вы можете представить в этот момент?
Эту мелодию написал известный композитор И.С.Бах и называется она «Сотворение мира». Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Правильно, сегодня мы с вами не только узнаем как появилась наша планета и всё живое, но и попробуем воссоздать это мгновение. |
Ответы учеников. (Эта мелодия вдохновляет на создание чего-то нового)
Ответы учеников. Открывают рабочие тетради, записывают число и тему урока. |
||||
| 3 | Целеполагание | Прежде чем, приступить к делению на команды и получить задание, скажите какую цель вы себе поставите на этот урок? | Узнать, какой мир, созданный Богом, создать модель творения, показать красоту окружающего мира. | ||||
| II. Процессуально-познавательный этап | |||||||
| 4 | Постановка проблемы | Начнем с того, что существует 2 теории возникновения мира: научная и божественная. Научная утверждает, что в начале существовал «первоатом», в котором было сосредоточено всё вещество Вселенной. Потом он взорвался, и его раскаленные части с огромной скоростью полетели во все стороны и образовали звезды и планеты. Но откуда взялся «первоатом», ученые так и не установили.
Согласно божественной теории, Бог творил мир шесть дней. И сегодня мы узнаем, что происходило в каждый из них. |
|||||
| 5 | Практическая деятельность обучающихся | Итак, для того, чтобы фиксировать новые знания, создадим таблицу в тетради.
Давайте обратимся к нашему учебнику и узнаем, что Бог создал в первый день. У вас на парте лежит воздушный шар, он и будет каркасом для нашего творения. Обращаемся к параграфу, находим информацию, что произошло в следующий день. Правильно, во второй день Бог создал небо, который мы видим над собой. В третий день Господь Бог повелел, чтобы… |
Перед уроком разделились на 4 группы.
Работа с учебником, ответы учащихся. Надувают воздушные шары, заполняют таблицу. Работа с учебником, ответы учащихся. Создают небо, делают записи в тетради. Ответы учащихся: появилась суша, воды и зелень, трава, деревья. Работают с моделью Земли: клеят на шар материки, изображают океан, клеят изображения цветов, деревьев. Заполняют таблицу в тетради. |
||||
| 6 | Динамическая пауза | Сейчас мы проведем физкультминутку, но она будет особенной. Встаем в круги, вытягиваем руки вверх, показываем свои ладошки. Вот мы создали солнце. Поморгали глазками быстро и получились у нас с вами звезды. В воздухе нарисовали луну.
Ребята, вот мы и прожили четвертый день творения- создали солнце, луну и звезды. |
Выполняют упражнения.
Делают записи в тетради. |
||||
| 7 | Практическая деятельность обучающихся | Возвращаемся к нашей модели мира и переходи к следующему дню. Что же Бог создал в 5 день? Ответ на этот вопрос мы найдем в учебнике.
Правильно, в 5 день на земле появились птицы, насекомые, рыбы. И теперь помещаем живые организмы на землю. Заключительный день. Как вы, наверное, уже догадались на 6 день Бог создал… Действительно, появился на земле человек. |
Работа с учебником.
Работа с макетом, с таблицей. Ответы учеников. Работа с макетом, с таблицей. |
||||
| III. Рефлексивно-оценочный этап | |||||||
| 8 | Рефлексия | Итак, наше сотворение мира подошло к концу. Посмотрим, что получилось у каждой группы.
Команды, достигли вы поставленной в начале урока цели? |
Демонстрируют свои макеты земли.
Отвечают на вопрос. |
||||
| 9 | Подведение итогов урока | Подведем итоги урока. Скажите ребята, что сегодня вы узнали на уроке?
Понравилось ли вам выполнять такую практическую, творческую работу? |
Участвуют в подведении итогов. | ||||
| 10 | Оценивание работы класса в целом, домашнее задание. | Учитель оценивает работу групп, выставляет оценки, дает домашнее задание (на Интернет платформе) | Выставляют оценки, записывают домашнее задание. | ||||
