автор: Малышева Галина Валериевна
учитель
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Краснотурьинская школа — интернат, реализующая адаптивные основные общеобразовательные программы»
Тест — как один из методов проверки знаний обучающихся начальных классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Тест-как один из методов проверки знаний обучающихся начальных классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Малышева Галина Валериевна,
учитель ВКК,
ГБОУ СО «Краснотурьинская школа — интернат»
Аннотация. В статье рассматривается метод тестирования для проверки знаний обучающихся начальных классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Отмечены плюсы и минусы данного метода.
Ключевые слова: проверка знаний обучающиеся, тест, педагогический тест.
На современном этапе развития образовательной системы проверка и оценка знаний, обучающихся является неотъемлемой частью всего процесса обучения. С введением ФГОС на первый план вышли личностные результаты обучения, но и предметные результаты остаются важны для педагога. Любой педагог стремится, чтобы предметные результаты его обучающихся были на более высоком уровне. Результат обучения во многом зависит от деятельности педагога, от умения применять в своей работе разнообразные методы и приемы. Для того, чтобы понять усвоен ли данный материал необходима проверка знаний обучающихся. Проверка знаний, умений и навыков учащихся – важная часть обучения, которая должна осуществляться в течение учебного года. Любой метод оценивания работы ученика помогает определить уровень его подготовки и вовремя заполнить пробелы.
Я заметила, что нынешние мои ученики не проявляют интерес к предмету «Мир природы и человека», с нежеланием готовят домашнее задание, отвечают на вопросы или составляют рассказ. Обычная проверка домашнего задания была мало эффективна. А изучению данного предмета со 2 по 4 класс отведен один час в неделю, следовательно, за один урок необходимо проверить знания у большинства детей. Поэтому я решила попробовать применить тесты для проверки знаний.
Тестирование может применяться для текущей, промежуточной и итоговой проверки знаний и использоваться на разных этапах урока.
Тест — это стандартизированное задание, по результатам которого судят о знаниях, умениях, навыках учащихся.
Педагогический тест – это инструмент, предназначенный для измерения обученности обучающегося, состоящий из системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения, обработки и анализа результатов.
Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную:
- Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося. Это основная функция тестирования.
- Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала.
- Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.
Цель тестирования: получение объективной информации по усвоению учащимися знаний, умений, навыков, выяснение возникших затруднений.
При использовании тестов хочется отметить его достоинства:
— возможность проверки теоретического материала;
— при ответе ребенок внимание фиксирует на правильности ответа, а не на формулировке ответа;
— быстрота проверки и регулярность контроля, сокращается время на проверку знаний и за определенный промежуток времени можно оценить знание всего класса;
— объективность оценки результатов, потому что проверка и оценка знаний не зависят от мнения педагога, ребенок знает что оценка 3 ставится, если правильно выполнена половина работы;
— возможность выявить пробелы в знаниях. Каждая работа чётко показывает индивидуальный «рост» обучающегося, его пробелы и недочёты.
— дают возможность развивать мыслительные операции;
— формирует навыки самоконтроля, помогают определить работоспособность, сосредоточенность, умение концентрироваться, степень развитости памяти и внимания.
Однако этот метод не идеален и наряду с преимуществами перед традиционными способами проверки знаний, умений и навыков, тестирование сопровождается определёнными недостатками:
— большая вероятность выбора ответов наугад (случайное угадывание);
— невозможно проследить процесс выполнения задания, логику рассуждения ученика;
— можно выявить пробелы, но не их причину;
— отсутствие индивидуального подхода;
— трудности с повторным применением теста;
— сложность и трудоемкость разработки и формирования банка тестов.
Существуют несколько видов тестов , которые можно применить на уроках.
Тест на установление истинности (ложности) утверждения. Задание закрытого типа. В нём предлагается лишь два ответа для выбора “да”, “нет”. Число ответов «да» и «нет» в тесте должно быть приблизительно равным, чтобы исключить тенденцию отвечать одинаково.
Такие тесты я стала проводить первоначально. И чтобы обучающимся было понятнее и нтереснее выполнять задание, я им предложила проверить меня. Если я буду говорить правильные высказывания и они со мной согласны, то на листочке рядом с цифролй ставят плюс (+) , а если я что-то сказала неверно, то ставят минус (-). По окончании работы листочки собирались и начиналась коллективная устная проверка этого задания. А неверное высказывание исправлялось детьми.
Таблица 1
| № | Тема ЖИВОТНЫЕ | Да | Нет |
|
|
Человек заботится о диких дивотных. | ||
|
|
На ферме животные находятся в холодное время. | ||
|
|
Люди заготавливают весной сено, чтобы зимой животные не оставалисьбез корма. | ||
|
|
Лошади с небольшим туловищем, умеют быстро бегать. Их называют тяжеловозами. | ||
|
|
В давние времена лошади перевозили людей, грузы, пахали землю |
Тест выбора верных ответов из общего числа, предложенных в задании. Задание с множественным выбором — это основной вид заданий, применяемый в тестах. Формулируется задание, и предлагаются варианты ответов.
Таблица 2
| тема МОЗГ ЧЕЛОВЕКА |
а) мозг б) сердце в) глаза
а) питание б) воздух в) солнце
а) спинной мозг б) головной мозг в) легкие
а) днем б) всегда в)ночь
а) во время сна б) когда человек кушает в) во время прогулки
а) не меньше 8 часов б) не больше 7 часов в)не меньше 9 часов |
Использовать такие тесты я начала на этапе закрепления или проверки домашнего задания. У ребят исчезла боязнь ответить неправильно, появился интерес. Некоторые обучающиеся, зная ответ не могли себя контролировать, сдерживать свои эмоции. Выкрикивая они подсказывали одноклассникам. Они пытались первыми ответить, но со временем поняли, что важно правильно ответить, а не выкрикивать первым. Сначала предлагались задания с одним правильным вариантом ответа. Ребенок должен выбрать из нескольких вариантов ответов один верный.
Позже стала включать вопрос- задения, где вернными были уже два ответа. Стали появляться вопросы. « А можно выбрать два ответа?» Такие вопросы радуют меня как педагога т.к. ребенок имеет определенные знания, у него активизируются мыслительные процессы и ребенок отвечает не наугад.
Тест на заполнение пропусков в истинном утверждении (тест на дополнение). Задания открытого типа: вместо многоточия вписать только одно слово, словосочетание, фразу, предложение. Формулировка задания: закончите предложение, дополните определение, впишите вместо многоточия правильный ответ дополнение лучше ставить в конце предложения; вопрос формулируем четко; ответ должен быть четким и однозначным.
Таблица 3
| тема МОЗГ ЧЕЛОВЕКА |
|
Задания на соответствие-это задания, где необходимо найти или приравнять части, элементы, понятия, восстановить соответствие между элементами двух списков. Формулировка задания: установите стрелочками соответствие и т. п. Для усложнения заданий и исключения угадывания длина списков не должна совпадать.
Таблица 4
| Соотнеси стрелочками животного и его детеныша. |
| Свинья козлёнок
Корова жеребёнок Коза поросёнок Лошадь телёнок |
- Тест со свободно конструируемым ответом.
- Комбинированный тест.
Итог. Применение метода тестирования на уроках в начальной школе не является единственным способом проверки качества знаний и умений обучающихся. Тесты используются совместно с традиционными формами проверки знаний. При помощи тестов можно сократить время, которое отводится для проверки знаний и увеличивается число опрошенных. Такие задания вызывают интерес у большинства детей. Постепенно увеличивается объем работы на уроке, улучшается внимание и повышается работоспособности детей, усиливается стремление к творческой активности. Улучшается психологический климат в классе: учащиеся не боятся совершать ошибки, анализируют их и стремятся исправить. А это значительно повышает умственную деятельность и активизирует познавательный интерес, вырабатывает внимательность, заставляет ребят систематически готовиться к учебным занятиям.
Следовательно, тесты – это одна из форм контроля и оценки знаний, умений и навыков, которая может и должна использоваться в сочетании с другими формами и методами контроля и оценки.
Литература
- Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: Начальная школа. 1 – 4 кл. Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 1998.
- Алёшина Т.Н., Савинцева Н.В. Тесты как форма контроля // Начальная Школа – 1993, № 1.
- Бенеш Н.И. Тесты для начальной школы. // Арман-ПВ, 2011.
- Волкова С.И., Ордынкина И.С. Математика . Тесты 1-4 классы. Методическое пособие для учителя. – М.; 2015г
Радюпова Л.А. Совершенствование контроля и оценки знаний, умений и навыков младших школьников// Начальная школа, 1992 г., №1
Интернет ресурсы
https://scienceforum.ru/2019/article/2018014624 Проверка и оценка знаний младших школьников
https://www.predmetnik.ru/categories/22/articles/247 Контроль знаний учащихся начальных классов
https://og1.ru/polza/sposoby-proverit-znaniya-shkolnika Способы проверки знания школьника
https://nvjournal.ru/article/Nestandartnye_formy_kontrolja_znanij_v_nachalnoj_shkole/ Борисова Н. А. Нестандартные формы контроля знаний в начальной школе // Научные высказывания. 2024. №4 (51). С. 32-34. URL:
