автор: Малышкина Елена Владимировна
преподаватель
ГАПОУ «Чебоксарский техникум ТрансСтройТех» Минобразования Чувашии,
Душина Валентина Львовна
преподаватель
ГАПОУ «Чебоксарский техникум ТрансСтройТех» Минобразования Чувашии
ПРИМЕНЕНИЕ ФОРСАЙТ-МЕТОДА НА УРОКАХ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Форсайт -метод рефлексивной образовательной среды
Введение
Задачи
Цель
Исследовательские вопросы
Дискуссия
Выводы
Заключение
Введение.
Слово форсайт появилось недавно, но звучит часто. Что же такое форсайт? Технология была разработана на рубежом, еще в конце 50х. в России о форсайт-методе заговорили в 2010. Считается, что это возможность более близко объединить интересы людей, которые вовлечены в реализацию будущего для того, чтобы оно сложилось так как людям нужно. Форсайт – слово пришло не из русского языка, с английского, термин можно перевести как «предвиденье». На сегодняшний день есть большое множество определения слова форсайт. Мы же возьмет то, которое имеет более близкое значение к образованию. «Прогнозирование, оценка технологий, исследования будущего и другие формы форсайта — это попытка определения долговременных трендов и скоординирования на их основе принятия решений. Форсайт появился в последние годы и активно применялся в Европе для того чтобы выделить приоритеты современных исследований на основе базовых сценариев развития науки, технологии, общества и экономики. Форсайт — это процесс, вовлекающий всех: неправительственные фонды, общественные организации, исследовательские центры, промышленные предприятия, и так далее. Работа может быть организована на нескольких уровнях: национальном, международном, региональном.
Цель Форсайта – создание желаемого образа будущего с написанием отчета о его достижении. Размышляя о будущем как о прошедшем, мы воздействуем на завтра и достигаем самых крупных из возможных социальных выгод здесь и сейчас. Форсайт можно использовать для построения личной карьеры, для переориентации социального проекта с процесса на результат, для создания прогнозных сценариев развития общества.
При изучении форсайта как метода рефлексивной образовательной среды ставятся следующие задачи:
Изучить как можно больше информации о форсайт-технологии.
Узнать специфику метода и область применения.
Выявить, какое значение имеет технология форсайт в образовательной среде и ее отражающую сторону.
Цель:
Формирование представления о форсайт-методе.
Прогнозирование нового метода в современной системе образования.
Исследовательские вопросы:
Будет ли форсайт-метод новой моделью обучения? Каковы предположительные результаты развития форсайт-метода.
Определение места форсайта в области образования.
Дискуссия:
Попытка того чтобы образование было сведено к развитию и выведение его за рамки институтов ставится под сомнение. Поскольку отходя от ведущих центров компетенций, массовое появление площадок, образованных за пределами института по их подготовке и развитие таких форм обучения, которые основаны не на текстовой коммуникации, изменят, всю парадигму работы с информацией. Выход же за рамки письменной культуры может быть сигналом не столько когнитивной революции, сколько антропологического кризиса человечества. Стоит отметить что все представители и сторонники форсайт-метода стремятся достичь консенсуса по поводу того, каким должен быть оптимальный сценарий будущего, и, что крайне важно, как полученные результаты можно применить в практических решениях.
Выводы:
Форсайт ориентирован и на определение возможных альтернатив, и на выбор предпочтительных из них. В процессе выбора применяются различные критерии для того, чтобы определить наиболее предпочтительные варианты. Методология форсайт включает в себя десятки достаточно новых экспертных и традиционных методов. При всем при этом происходит отработка приемов и процедур, постоянное совершенствование, что обеспечивает повышение обоснованности предвидения перспектив научно-технического и социально-экономического развития
Заключение:
Форсайт-метод позволяет объединить вместе различные движущие силы, тенденции и обусловливающие факторы и подготовить будущее образовательного процесса на основе возможных, вероятных, желательных и даже маловероятных событий, происходящих в обществе. Насыщенность образовательной среды информационными технологиями выступает условием, обеспечивающим путь формирования и развития личности, самореализации в формировании его информационно-профессиональной компетентности.
Результат Форсайта заключается в построении согласованной, обоснованной и взаимоприемлемой картины будущего в 2020, 2030, 2050 году. Это видение или предвидение, как дословно переводится слово «Форсайт», отражается в разных документах: отчетах, «дорожных картах», сценарных описаниях. Форсайт является надежной основой для разработки стратегий и долгосрочных программ развития.
Форсайт – метод рассматриваю и применяют во многих сферах деятельности. В нашей стране имеются и сторонники и противники этого метода.
Рефлективная образовательная среда состоит в том, что пока эта методики не была принята во многих образовательных субъектах. Новый метод в современной системе образования пока не нашел откликов.
Последователи форсайт-метода считают что системное образование теряет свою исключительность.
Приверженцы традиционного метода образования считают что программа реформирования российского образования уже подготовлена за рубежом и директивным методом предоставлена для внедрения в России. А все эти форсайт-методы с якобы российскими экспертами проводимые ранее группой Метавер ничем иным, как имитацией работы российского экспертного сообщества. То есть это метод легализации и «отмывания» данного проекта имеющего зарубежное происхождение, с целью придать ему статус «разработанного в недрах российского экспертного сообщества».
С точки зрения педагогического сообщества, внедрить этот метод в современное образование, и привести его к тому образованию, о котором идет речь в форсайт-методах очень сложно, и практически не возможно так как перевод всех систем образования на новый метод вызовет ряд затруднений у многих сторонников как традиционной системы, так и у сторонников метода-форсайт. Современное общество не готово к кардинальному изменению, а цели форсайта – это кардинальное изменение всей системы. Взгляд в будущее, изменения смогут быть осуществимы тогда, когда к этому будут готовы основная масса людей, а именно тек, на ком вся система будет тестироваться.
Эксперты и лекторы высказывают различные мнения, в том числе и весьма скептические по поводу внедрения фосрайт-метода и изменения системы образования будушего.
Список используемой литературы:
- Гапоненко Н.В. За линию горизонта: использование форсайта для исследования будущего и разработки адаптивных стратегий // Экономические стратегии. 2010. № 1-2. С. 64-
- . Обущенко С.И. Образовательный Форсайт качества и результативности дополнительного образования как цель модернизации деятельности УДОД // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради. СПб., 2007. № 22 (53). С. 353-358
- Михайлов К.В. Форсайт как метод прогнозирования
- http: //www.naukom.ru/j ournal/NU/mihaylov.php.
- https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/forsajttehnologiya_052247.html
