автор: Маншева Елена Валерьевна
заведующий детским садом ФГБОУ ВДЦ «Океан» ФГБОУ ВДЦ «Океан»
ВОСПИТАТЕЛЬСКАЯ ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА ДЕТЯМ
Содействие проживанию детьми ситуации успеха является необходимым условием личностно ориентированного подхода, лежащего в основе новой системы образования, в которой сегодняшний дошкольник становится субъектом деятельности и полноценным участником образовательного процесса.
Согласно этому, задачей педагогов должно стать не столько насыщение дошкольников знаниями, сколько формирование желания и умения к познанию, развивать собственные способности, а также реализовывать свои стремления и возможности. Добиться этого можно внедряя новые формы и методы работы, которые бы стимулировали дошкольников к активности и достижению успеха. Эффективным для этого является использование ситуации успеха, что создает условия для субъективного переживания собственных достижений и способствует желанию их достигать.
Высокие требования предъявляются обществом к личности воспитателя. Все социономические специальности предполагают любовь к своему предмету деятельности — человеку. В работе же с детьми раннего и детского возраста любовь, чуткость особенно необходимы. Воспитатель заменяет детям мать в ее отсутствие. И ребенок ждет от него такого же внимания, теплоты, ласки, готовности прийти на помощь, защитить, утешить — ждет любви.
Создать условия для проявления инициативности, а, следовательно, для проживания ситуации успеха дошкольником, может педагог сам постоянно находящийся в ситуации успеха – в процессе перманентного преодоления границ собственных профессиональных возможностей. Это определяет его воспитательскую позицию.
Современному педагогу необходимо владеть предметными и психолого — педагогическими знаниями; обладать высокими профессиональными качествами; способностью помочь ребёнку найти свой путь самореализации, стать самостоятельным, творческим, уверенными в себе человеком. Цель личностного и профессионального саморазвития педагога – успех в его педагогической деятельности. Можно развести личностную (внутреннюю) успешность: ощущение удовлетворённости жизнью, полноты самораскрытия, воплощение идеалов самоотдачи и т. д. – и профессиональную (внешнюю) успешность, которая обычно выражается в формальных показателях: профессиональном статусе, квалификационной категории. Внутренний успех возможен без внешнего успеха, но внешний успех невозможен без внутреннего ощущения успеха.
Успешный педагог, удовлетворённый собой и своей деятельностью, убежденный в своей личной и профессиональной компетентности, уверенный в своём успехе, оказывает позитивное воздействие на самооценку и на отношение к нему детей, членов коллектива, стимулирует у них стремление к успехам в деятельности и в конечном итоге оказывает развивающее воздействие на их личность.
Основываясь на психолого-педагогическом понимании ситуации успеха с учетом возраста дошкольника, дадим собственное определение: ситуация успеха для дошкольника – это целенаправленно создаваемая педагогом ситуация, в которой дошкольник достигает запланированный результат, переживает его как положительный и оценивает как успешный.
Критерием случившейся для дошкольника ситуации успеха может служить проявленная им инициативность.
Исследовав проживание ситуации успеха дошкольником, ее специфичность, связанную с возрастом, мы связали ее с проявлением инициативности у ребенка. Эта характеристика является критериальной для нашего исследования. Инициативность дошкольника — связана с его внутренним побуждением, иногда спонтанным, и позволяет ему овладеть различными видами деятельности: предметной (практической и познавательной) и деятельности, направленной на развитие взаимоотношений с людьми, обществом. Инициативность дошкольника можно отследить: а) по тому, насколько он охотно выполняет старое дело или берется за новое; б) выходит за пределы предложенных вариантов действий.
Профессиональная позиция педагога-воспитателя имеет определяющее значение для создания ситуации успеха дошкольнику.
В результате взаимопроникновения профессиональных и индивидуальных черт личности воспитателя «оформляется особое образование – воспитательская позиция личности».
К сфере профессиональной компетентности воспитателя, относятся:
1) способность к ценностному самоопределению в отношении целей и средств воспитания, перспектив развития личности воспитанников;
2) овладение определенными технологиями педагогической работы и постоянное повышение педагогического мастерства. Овладение определенной «суммой технологий» педагогического мастерства — существенное условие реализации ценностей воспитателя.
3) развитие педагогической рефлексии. (Возможность творчества при этом основана на педагогической рефлексии.)
Проявлением воспитательской позиции педагога будет его инициативность (его ситуация успеха!), пробуждающая инициативность и самостоятельность у ребенка, с которым работает педагог.
Отследив проявление инициативности у дошкольников в различных видах деятельности и количество детей, склонных к инициативе, мы сделали вывод, что при поддерживающей позиции педагога, при возможности выбора разнообразной деятельности, дошкольники стремятся к решению задач творчески, могут организовать свою деятельность, способны к проявлению инициативы и творчества.
Динамика изменений, фиксируемая в нашем исследовании, позволяет констатировать, что профессиональное поведение педагогов, их изменения, то какими новыми профессиональными умениями они овладели, и какая ценностная мотивация лежит в основе всех преобразований, становится движущей силой, обуславливающей работу в ситуации успеха для ребёнка дошкольного возраста. На пути к успеху мастерство современного педагога формируется через постоянную профессиональную работу по самообразованию.
