автор: Маркова Елена Александровна
учитель начальных классов МБОУ СОШ №14,г.о.Коломна
Организация проектной деятельности.
Проектная деятельность.
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Речь идет, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. Во-вторых, речь идет о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:
-формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учеников в учении;
-развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
-формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности;
-были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
-реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.
Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу (совокупности, приприёмов, действий учащихся в определённой последовательности) проектов.
Проект- это буквально «нечто брошенное, пущенное вперед». В рамках процесса обучения проектный метод можно определить, как образовательную технологию, нацеленную на приобретение учащимися новых знаний на основе реальной жизненной практики, формирование у школьников специфических умений и навыков, посредством системной организации проблемно-ориентированного поиска. Проект- это «обучение через делание». (Дж. Дьюи)
Метод проектов выступает важным компонентом нестандартного, нетрадиционного способа организации образования. В условиях личностно-ориентированного обучения проектная деятельность приобретает новое переосмысление, формируя у учеников мотивацию, нацеливая на поиск новых знаний и самостоятельное их конструирование. Это помогает не только сформировать жизненный опыт, необходимый для решения проблем, но и выстраивать собственную жизнь успешной и значимой для общества.
Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Организация проектной деятельности учащихся становится все более актуальной в современной общеобразовательной практике, неотьемлемой частью которой, является проект.
Этапы проектной деятельности.
- Этап предпроектной подготовки.
-
- формирование проектной группы;
- выбор научных руководителей;
- выбор и формулирование темы проектной работы;
- формулирование положений гипотезы, цели и задач проекта;
- обоснование методов исследования;
- разработка плана и структуры исследования;
- изучение источников и литературы по теме.
II . Этап планирования.
- определяются сроки представления результатов (конечные и промежуточные);
- дорабатывается сама идея с учетом актуальности темы;
- обсуждаются возможные результаты работы по теме проекта;
- определяются и распределяются учебные задачи и устанавливаются сроки их выполнения.
III .Этап организационно-исследовательский.
- расписывается последовательность выполнения проектной работы;
- распределяются конкретные задания;
- собирается и обрабатывается информация; источниками информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, а также книги и периодические издания, Интернет;
- готовятся выводы и сопоставляются с поставленными задачами и положениями гипотезы;
- оформляются результаты исследования и готовится отчет.
IV.Этап представления результатов.
- подготовка презентации результатов;
- публичная презентация проектной работы;
- анализ работы, проделанной в течение проектного периода;
- оценка работы проектной группы в целом и каждого её участника.
V этап Обсуждения результатов проекта. Этот этап охватывает дискуссии, обсуждения результатов проекта после его защиты, советы и комментарии учителя, групповой анализ работы, самоконтроль и самооценка участников.
То есть проект – это “пять П”:
Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Шестое “П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.
Структура деятельности учителя и ученика при использовании метода проектов :
| Ученик | Учитель |
| Определяет цель деятельности | Помогает определить цель деятельности |
| Открывает новые знания | Рекомендует источники получения информации |
| Экспериментирует | Раскрывает возможные формы работы |
| Выбирает пути решения | Содействует прогнозированию результатов |
| Активен | Создаёт условия для активности школьника |
| Субъект обучения | Партнёр ученика |
| Несёт ответственность за свою деятельность | Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки |
Классификация проектов:
- по количеству учащихся проект может быть индивидуальным или групповым;
- по содержанию и привязке к учебным дисциплинам проекты подразделяются
на монопредметные (1 предмет) и межпредметные (2 и более предмета);
- по продолжительности проектной деятельности выделяют краткосрочные(мини-проекты),среднесрочные и долгосрочные.
Чёткое регламентирование по количеству отведённого времени на выполнение проекта в настоящее время отсутствует, однако чаще всего мини –проекты выполняются за период от одного до нескольких учебных занятий(приблизительно 1 неделя),среднесрочные проекты- от одной до 4 недель; долгосрочные — от 4 недель до года.
- по доминирующему виду проектной деятельности выделяют информационные ,исследовательские, творческие и практико-ориентированные проекты.
На притяжении нескольких мы занимаемся вопросами изучения и внедрения в процесс образования современных технологий. Обдумывая эти проблемы, я пришла к выводу, что необходимо дополнять урочную систему организации учебного процесса новой формой деятельности учащихся, где они были бы погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли, т.е. могли бы применять все имеющиеся у них знания на практике. С этой целью я выбрала метод проектов.
Проектная деятельность, действительно помогает научить детей учиться самим. Ведь готовя проект, дети сами добывают информацию, перечитывают её, анализируют, ищут описание и т.д. и т.п. Так что за проектной работой в начальной школе очень большое будущее.
Метод проектов в начальной школе требует интеграции знаний учеников в различных предметных областях: это и музыка, и окружающий мир, и изобразительное искусство, и литературное чтение, и краеведение, и экология, и технология, и русский язык.
При правильной организации проектная деятельность повышает познавательный интерес учащихся к учебной деятельности, способствует повышению их интеллектуального и творческого потенциала.
Из опыта работы над проектом «Мой домашний питомец».
Обучающиеся 2 класса в процессе изучения различных предметов рассматривают темы о домашних животных. Поэтому для повышения познавательной активности и развития творческих способностей было принято решение создать проект «Мой домашний питомец»
Целью изучения данной темы является ознакомление учащихся с особенностями жизни некоторых домашних животных на примерах тех, которые живут у них дома.
В ходе работы детям предлагается составить небольшие творческие работы о том, как они ухаживают за своими домашними питомцами, особенности этих животных, характер и правила общения с домашними животными.
Помимо основного вопроса в ходе работы перед учащимися поставлена была задача сбор информации, различные творческие работы, презентация своего проекта.
Тема :«Мои домашние питомцы»
Участники проекта: обучающиеся 2 класса
Руководитель проекта: Маркова Е.А.
Информационно-творческий
План проекта
Актуальность.
Цели и задачи.
Первые шаги перед знакомством (анкетирование).
Наблюдения и рассказы детей.
Домашние питомцы в рисунках и поделках.
Общие правила ухода за животными.
Вывод.
Презентация проекта.
Связь с учебными предметами: литературное чтение; русский язык, изобразительное искусство, технология, внеурочная деятельность
Продолжительность работы: 1 месяц
Актуальность проекта заключается в том, что кошки и собаки слишком часто пополняют ряды бродячих животных. Нужно чтобы ребенок и его родители, желая завести в доме животное, ответственно относились к принятию этого решения.
Цели и задачи проекта
Цели проекта:
1) научить наблюдать и выполнять элементарные правила по уходу за животными;
2) уметь рассказывать о домашних животных, выделять главное в своем сообщении;
3) научиться работать с простыми источниками информации.
Планируемые результаты:
После завершения проекта учащиеся научатся:
— бережно относиться к домашним животным, заботиться и нести ответственность за них;
— отбирать нужную информацию, формулировать и излагать свою точку зрения и презентовать свою работу.
Проблема:
— как правильно выбрать домашнего питомца;
— от чего зависит его жизнь и здоровье;
— при каких условиях могут сосуществовать человек и домашнее животное.
В соответствии с проблемой и целью исследования были поставлены следующие задачи:
— изучить литературу по теме;
— узнать, какие бывают породы кошек и собак;
— познакомиться с правилами воспитания и содержания домашних животных;
— научиться наблюдать за домашними питомцами;
— отобрать и систематизировать собранный материал;
— разработать рекомендации, помогающие детям, ответственно относится к выбору питомца и правильно вести себя с домашними животными.
Продуктами проекта являются: презентации,папки,рисунки,аппликации,поделки,фотографии
Проект был разбит на три этапа
Выбор темы исследования
Самостоятельная работа учащихся и самостоятельная работа групп.
Защита проектов. Обсуждение результатов работы.
Предварительный анализ проблемы позволил выдвинуть следующую гипотезу: предположим, что домашние животные – это друзья и помощники человека.
Проводилась беседа о том, у кого есть домашние животные, откуда они появились, кто ухаживает за ними.
Домашние питомцы были представлены в виде поделок, аппликаций, рисунков, докладов и сообщений.
Такие знакомые незнакомцы
Мы доказали, что:
Собаки служат человеку верой и правдой.
Кошки, одни из наиболее популярных домашних питомцев. Они могут развлекать и лечить человека.
Мы составили общие правила ухода за домашними животными.
РЕЗУЛЬТАТАМИ ПРОЕКТА СТАЛИ: выставка рисунков; выставка поделок; творческая работа.
В ходе выполнения проекта обучающиеся собирали самостоятельно материал, рисовали, отбирали нужную информацию, наблюдали за своими питомцами, клеили, резали, читали, рассказывали, защищали свой проект и отвечали на вопросы.
ВЫВОД
Мы научились:
1) наблюдать и выполнять элементарные правила по уходу за животными;
2) рассказывать о домашних животных, выделять главное в своем сообщении;
3) работать с простыми источниками информации.
Приложение 1.
Лист самооценивания при работе над проектом.
| Выбери подходящий для тебя вариант ответа.
Нравится ли тебе участвовать в реализации проекта? А) занимаюсь с удовольствием Б) нравится В) не очень нравится Г) мне всё равно |
Оцени своё отношение к проекту.
Выбери подходящий для тебя вариант ответа.
А) проект интересный
Б) проект нужный
В) проект непонятный
Г) проект трудный
Таким образом, используя метод проектов на уроках окружающего мира (и др.), могу сказать, что эта технология — это одна из конкретных возможностей использовать жизнь для воспитательных и образовательных целей. Вот почему можно сказать, что метод проектов расширяет горизонты в педагогической теории и практике, повышают мотивацию обучения. Он открывает путь, показывающий, как перейти от словесного воспитания к воспитанию в самой жизни и самой жизнью.
Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».
Этапы проектной деятельности. Структура деятельности учителя и ученика при использовании метода проектов или приложение 1 (можно использовать, как памятку)
