автор: Махалкина Ольга Георгиевна
педагог-психолог
МАДОУ «ЦРР — Детский сад «Солнечный»
Мастер-класс для педагогов ДОУ: «Я спокоен»
Мастер-класс для педагогов ДОУ: «Я спокоен»
(практические инструменты для преодоления агрессивного поведения у дошкольников)
Цель: вооружить педагогов практическими методами и упражнениями для коррекции агрессивного поведения детей.
Задачи:
1.актуализировать теоретические знания педагогов по проблеме взаимодействия с агрессивными детьми в детском саду;
2.рассмотреть методы и приемы работы с агрессивными дошкольниками в условиях ДОУ;
3.проиграть с педагогами упражнения, направленные на позитивные способы выражения гнева, коррекцию и профилактику агрессивных тенденций дошкольников.
Оборудование: мячики-антистрессы, подушки, вертушки, пластилин, бумага, «мешочек криков», сенсорные мешочки, аудиозаписи спокойной, активной музыки, памятки.
Ход мастер-класса:
- Вступительная часть
Приветствие и разминка «Клубок эмоций».
Психолог: Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодняшняя встреча посвящена вопросу преодоления агрессивного поведения у детей дошкольного возраста. Сейчас мы будем передавать по кругу клубок и называть с какими же эмоциями своих детей вы чаще всего сталкиваетесь в группе.
Педагоги передают клубок ниток, называя одну из частых эмоций детей в группе. Образуется «паутина», символизирующая взаимосвязь эмоций.
Как вы считаете, почему дети бывают агрессивны? (ответы педагогов)
— Агрессия может быть, как реакция на фрустрацию, способ выразить гнев, страх, обиду, привлечь внимание, защитить границы. И в данном случае взрослому важно понять, что мы работаем не с подавлением, а с перенаправлением и социализацией эмоций.
Существует правило «Трех «НЕ»»: и их тоже важно учитывать. Вот эти правила: НЕ осуждать чувство, НЕ игнорировать, НЕ отвечать агрессией на агрессию.
- Теоретический блок-брифинг.
Психолог: Как вы думаете, уважаемые коллеги, каковы причины агрессивного поведения у детей? (Ответы педагогов)
Давайте теперь рассмотрим основные причины агрессии у дошкольников:
— Возрастные кризисы (3 и 7 лет).
Ребёнок осознаёт себя как отдельную личность и начинает проверять границы дозволенного. Некоторые проявления кризиса, которые могут влиять на агрессивное поведение: негативизм, упрямство, невозможность контролировать эмоции и желания.
Ребёнок сталкивается с новыми социальными ролями — он становится школьником, расширяет свой круг общения. Некоторые проявления кризиса, которые могут влиять на агрессивное поведение: протест против требований, стремление обратить на себя всеобщее внимание.
-Неразвитость эмоционального интеллекта и речи.
Когда дети не умеют управлять своими эмоциональными проявлениями, что приводит к деструктивным реакциям.
Дети также не умеют видеть за агрессией страх или просьбу о помощи, что усиливает деструктивные проявления.
— Семейные и социальные факторы.
например, если ребёнок становится свидетелем скандалов между родителями или подвергается семейному насилию, скорее всего, будет вести себя враждебно по отношению к окружающим.
—Нейрофизиологические особенности.
Исследования функциональной нейровизуализации подтверждают гипотезу о том, что патологическая агрессия — следствие дефицита в нейронных цепях, участвующих в обработке эмоций.
—Непоследовательность требований взрослых.
это связано с тем, что родители не формируют чёткие поведенческие ориентиры, не учитывают возможности ребёнка и не учитывают его потребности.
Психолог: Конечно не всё, как вы понимаете, зависит от нас с вами. Но ваши задачи, как педагога:
- Научить ребенка распознавать свою эмоцию («Я злюсь»).
- Принять приемлемые способы выражения гнева.
- Научить регулировать свое состояние.
Давайте поговорим о том, какую работу мы можем вести в этом направлении.
- Практический блок: «Инструменты в дело».
Инструмент 1: «Безопасный выход гнева» (работа с телесной агрессией).
Упражнение «Мешочек криков. Уголок топания»: Показать, как можно выплеснуть гнев в условленном месте безопасным способом (покричать в мешочек, потопать в специальном углу).
Упражнение «Лист гнева»: Дать ребенку смять, порвать, швырнуть лист бумаги, на котором можно что-то нарисовать или просто комкать.
Упражнение «Дуй, свисти, надувай!»: Использование вертушек, мыльных пузырей, шариков, губных гармошек. Глубокий выдох успокаивает нервную систему ребенка.
Инструмент 2: «Сенсорная разрядка» (работа с напряжением).
Упражнение «Антистрессовые игрушки (мешочки)»: манипуляции с массажными мячиками, сенсорными мешочками, крупами, тестом.
Упражнение «Волшебный коврик»: Использование тактильных дорожек с разными поверхностями для снятия напряжения через стопы.
Упражнение «Лепим злость»: Из пластилина (глины) слепить свою «злючку», а потом трансформировать ее во что-то доброе или просто смять.
Инструмент 3: «Стоп-кадр и осознание» (работа с импульсивностью).
Игра «Светофор эмоций»:
Красный свет! Стоп! Что я чувствую? (Называем эмоцию).
Желтый свет. Подумай: что можно сделать? (Предлагаем варианты: побить подушку, обнять себя, попросить помощь).
Зеленый свет. Действуй безопасно!
Техника «Заколдованная игрушка»: в момент конфликта ввести правило: «Стоп! Все замирают!». Это помогает прервать автоматическую реакцию.
Инструмент 4: «Социальные и ролевые игры» (обучение альтернативному поведению).
Игра «Драка подушками» (строго по правилам: только на подушки можно выплескивать свою агрессию, по сигналу «стоп» — замираем).
Театр эмоций: Проигрывание сценок с куклами (перчатками), где герои ссорятся и мирятся. Даем ребенку роль миротворца.
Игра «Тигр на охоте» или «Котенок у врача»: через ролевую игру (быть сильным, злым, а потом заботливым) прорабатываются разные состояния.
- Профилактика и создание среды.
Ну, и конечно же, должны быть четкие правила и ритуалы: «У нас не дерутся, но можно потолкаться плечами в игре».
Физическая активность: регулярные подвижные игры, танцы, полосы препятствий для сброса энергии.
«Уголок уединения, релаксации»: место, где ребенок может прийти в себя (палатка, домик с мягкими подушками, звуками природы).
Использование Я-сообщений: обучаем детей говорить: «Я злюсь, когда ты отнимаешь машинку. Дай мне ее, пожалуйста».
- Рефлексия и завершение.
Упражнение «Сундучок инструментов»: Уважаемые коллеги, на стикерах напишите, какой инструмент из мастер-класса вы точно возьмете в свою работу. (Педагоги кладут стикеры в символический сундучок).
Аффирмация для педагога: «Когда ребенок агрессивен, он больше всего нуждается в любви и понимании. Моя задача — помочь, а не подавить».
Сейчас, коллеги, я могу дать вам ответы на вопросы, которые у вас возникли в ходе нашей встречи.
(Раздача памяток с кратким описанием упражнений).
Психолог: Благодарю вас за работу, уважаемые коллеги.
