автор: Махенина Клавдия Александровна
учитель истории и обществознания МБОУ «Павлоградский лицей им. Б.М. Катышева», р. п. Павлоградка (Омская область).
Роль исследовательской деятельности в развитии одарённости школьников.
Мой педагогический опыт.
Направление: Внеурочная деятельность по краеведению как условие развития одаренности личности школьников.
Тема: Роль исследовательской деятельности в развитии одарённости школьников.
| Автор : Махенина Клавдия Александровна ,учитель истории и обществознания МБОУ» Павлоградский лицей им. Б.М.Катышева» |
В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат.
В.А. Сухомлинский
Методическая ценность представленного материала (возможность использования методических идей урока/занятия в массовой практике).
В настоящее время проблема одаренности становится все более актуальной. Связано это с потребностью современного общества в новой неординарной, творчески мыслящей личности, при этом с огромным интеллектуальным багажом знаний и умений — теория и практика должны сочетаться, а не быть отдельными друг от друга по принципу «знаю формулу, но не знаю, как её применить». Одарённость определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности. Смысл понятия одарѐнности заключается в определении явных и скрытых способностей к сверхдостижениям. Очевидно, что способными в разных видах деятельности можно назвать всех детей, но способных к сверхдостижениям – единицы. Огромная роль в развитии одаренных детей отводится образованию.
Одним из направлений, осуществляющих поддержку талантливых детей, является образовательная инициатива «Наша новая школа». Развитие одаренности важно всегда, так как талантливые дети и в современном мире не должны быть предоставлены самим себе. Понятно, что одного таланта мало, его нужно развивать. В связи с этим работа с одарѐнными детьми должна быть спланированной, поэтапной и системной как в учебной, так и во внеурочной деятельности. Во внеурочном процессе развитие одарённого ребёнка необходимо рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным созидателем любого процесса.
В работе с одаренными детьми предпочитаю современные инновационные технологии: технологию развития критического мышления, метод проектов, компьютерную технологию. У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности — это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём потребность новых знаний, стремление к поискам, открытиям, находкам, к процессу самопознания.
Одной из эффективных технологий развития одарённости учащихся нашего лицея является проектно-исследовательская деятельность, в рамках которой школьники постигают основы научных исследований. Так как я работаю, в основном, с учащимися средней школы, уже с 5 класса начинаю подготовку с обучающимися индивидуальных и групповых проектов для защиты в 9 классе. С учётом интересов и способностей, обучающихся в выпускном классе предлагаю выполнить мини- проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и завершив ее публичным докладом с представлением своей позиции при защите.
Уже в начальных классах учащиеся знакомятся со структурой проекта и требованиями к проекту и его защите. Проектная деятельность позволяет выявить у учащихся интерес и способности в разных сферах деятельности. Учащиеся нашего лицея, начиная со 2 класса, участвуют в научно–исследовательской деятельности (представляют проекты на Научно–исследовательской конференции на районном и областном уровнях). Многие мои обучающиеся продолжают свою исследовательскую работу во внеурочной деятельности: на внеурочном занятии «Юный краевед» для 5-7 классов, на которое приходят дети разного интеллектуального уровня, но прежде всего те, кто может в силу своих способностей заниматься исследовательской деятельностью. На первом занятии ребята знакомятся с предложенными темами, выбирают тему исследования, учатся самостоятельно составлять план проекта, редактировать, реализовывать его (использовать различные средства информации и знания, полученные в ходе сбора информации). Темы для работ могут быть разные, но делается упор на изучении родного посёлка, в котором мы живём. Приоритетом ставится изучение родного края(от заселениятерритории до современного состояния).
Одним из приемов на первом этапе создания проекта с учащимися является формулировка рабочей темы. Ее можно изменить в процессе накопления информации. Подобная работа проходит и при постановке цели. Так, общей цели не ставим, а разрабатываем микроцель на каждом этапе проекта. Цель ко всей работе будет сформулирована из микроцелей, которые ставились соответственно плану работы. Учащихся я обучаю этой технологии по постановке темы и цели на занятиях кружка «Юный краевед». На первых занятиях знакомлю детей с теоретическими знаниями поисково- исследовательской работы.
Так было и в ходе создания проекта «Здания с историей». На одном из внеурочных занятий мы с учащимся … класса разработали план проекта.В ходе работы над темой он изучил фотоархив и архив отдела кадров Павлоградской центральной районной больницы(ЦРБ).По итогам изучения материалов архива провёл интервьюирование с работниками и ветеранами медицинской отрасли, вопросы для которого были составлены на одном из занятий.
По вопросам архитектурного оформления здания мы обращались в ИРООО на кафедру гуманитарных наук,узнали много нового и о времени постройки и даже о кирпиче, из которого было построено здание. Ученик в форме сообщения направил информацию Главе муниципального района. Было публичное выступление на районной краеведческой конференцииНаучного общества учащихся «Поиск» (районный этап). В ходе работы учащийся применял различные методы сбора и анализа информации, а также научился собранную информацию перерабатывать и преобразовывать в научную, закреплять примерами.
В 2018 г ученица нашей школы, посещавшая занятия «Юный краевед» с 5 по 9 класс, стала призёром районных и областных конкурсов: заняла 1 место в областном конкурсе «Летопись сибирских деревень», участвовала с работой по краеведению в Международном конкурсе исследовательских работ/проектов «СтартАП,первый шаг в науку», заняла 2 место, получила диплом и именную наградную медаль.
На примере работ этой ученицы можно проследить, как происходило развитие умений ребёнка. Обучаясь в 5,6 классах, она собрала информацию о своём роде, о прадедах — участниках Великой Отечественной войны, выступала на районной краеведческой конференции и Научном обществе учащихся «Поиск». В 7 классе она уже могла самостоятельно оформить работу в соответствии с Положением, разработать план и откорректировать его. В 8 классе самостоятельно взяла тему о герое Советского Союза Б.М. Катышеве и собрала о нём информацию. Используя социальные сети, установила связь с работниками Краеведческого музея на родине героя. В её работах наблюдается отработка совершенно других умений: это умение из небольшого количества информации выделить главное, от него оттолкнуться и найти необычное, интересное для всех.
Участвуя в проектно-исследовательской работе, ребята постоянно соприкасаются с историей своего края независимо от темы, которую они выбирают. Учащиеся отрабатывают умения по сбору информации, ранжирования её, переработки, оформления в готовую работу, поиска новой информации о каком-либо событии. Большинство учащихся, которые посещают занятия, становятся участниками разного уровня олимпиад, конкурсов, движений («Лидер»,«Летопись сибирских деревень» и литературных конкурсов). В ходе работы над проектом учащиеся качественно углубляют свои знания и выявляют свои ресурсы в области, соответствующей содержанию их одарённости. Учащиеся становятся уверенными не только в знаниях, но и в своём умении представлять свои знания, а это в нашем мире одно из умений, которому нужно учиться. Методы и подходы подготовки разнообразные, каждый из методов нацелен на развития одарённого ребёнка,они позволяют ученику познать себя,дают возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и среди окружающих, нацелены на получение положительного результата. Работа педагога с одарѐнными детьми – сложный и никогда не прекращающийся процесс. В этом процессе происходит взаимное обогащение двух сторон — учителя и ученика.
Считаю, что нет, не одарённых детей, есть не раскрытые возможности, которые могут увидеть учителя, а также и родители.
Использованная литература : Котова И. Е., Лобанова Н. В., Плохотникова Ж. В. Проектная деятельность как метод работы с одаренными детьми [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2016 г.). — Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2016. — С. 195-197. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/188/9938/ 2.Кочкаева Л. А.,учитель начальных классов МКОУ «Одесская средняя школа №2»Одесского муниципального района Омской области.
