урок немецкого языка по теме «Небоскрёбы России»

автор: Меркулова Мария Григорьевна

учитель иностранного языка МБОУ Пролетарская СОШ №5

урок немецкого языка по теме «Небоскрёбы России»

Самоанализ урока немецкого языка в 7 классе

учитель М.Г. Меркулова

Тип урока: урок открытия нового знания.

Тема урока: «Небоскрёбы России»

Количество учащихся в группе: 12

 

Группа состояла из учащихся с разной учебной мотивацией. В основном ребята имеют высокий познавательный потенциал, хорошую способность анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Однако присутствуют несколько учеников с замедленным типом мыслительной деятельности и с неустойчивым, рассеянным вниманием. Уровень дисциплинированности – средний. Учебные возможности, а также возрастные психолого-физиологические особенности данной возрастной категории были учтены при планировании урока.

Урок cвязан с предыдущими согласно календарно-тематическому планированию.

Целью урока было создание условий для формирования коммуникативной компетенции обучающихся по теме: «Достопримечательности нашей Родины: небоскрёбы России» и  формирование у учащихся умений реализовывать новые способы речевого действия и речевого взаимодействия.

Преобладающий характер познавательной деятельности — эвристический.

Для проведения урока были выбраны следующие методы:

проблемное обучение, наблюдение, взаимоконтроля, снятия напряжения, ролевая игра, дифференцированный подход.

Формы организации работы на уроке: фронтальная и групповая.

На уроке были реализованы все дидактические принципы: наглядности, сознательности, активности, научности, воспитывающего обучения, практичности (связи с жизнью), компетентности, систематичности и последовательности, доступности и прочности знаний, но главными на уроке были:

• Принцип деятельности – заключался в том, что ученики получали знания не в готовом виде, а добывали их сами, что способствует активному успешному формированию их общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
• Принцип психологической комфортности – состоял в снятии всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

Урок был составлен с учетом требований ФГОС с использованием элементов различных технологий: личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, игровая технология, развитие критического мышления, информационно-коммуникативная, сотрудничества.

По требованиям технологии деятельностного метода урок «открытия» нового знания состояд из 9 этапов:

• этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
• этапа актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии;
• этапа выявления места и причины затруднения;
• этапа построения проекта выхода из затруднения;
• этапа реализации построенного проекта;
• этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
• этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
• этапа включения в систему знаний и повторения;
• этапа рефлексии учебной деятельности на уроке.

Этапы урока строились реверсивно (сначала определение конечного результата, а затем построение процесса достижения данного результата). Время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально. «Связки» между этапами логичны.

Перегрузка школьников предупреждалась за счёт смены видов деятельности, использования, элементов здоровьесберегающей технологии: физминутки и рефлексии.

План урока выполнен в виде технологической карты в соответствии с требованиями ФГОС.

При выставлении оценки мною учитывались:

• лингвистическая компетентность (знание лексики, грамматики, владение навыками произношения).
• речевая компетентность (владение навыками аудирования, говорения, чтения, письма и перевода).
• коммуникативная компетентность (способность понимать и порождать иноязычные

высказывания по образцу в определенной ситуации общения).

Наглядные пособия, дидактические материалы (рабочие листы, карточки, презентация, видеоматериал) были отобраны в соответствии с целью урока.

Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов. Руководство учением школьников осуществлялось по следующим схемам: учитель – ученик; ученик – ученик. Были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие. 

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала можно оценить, как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников. Цель была достигнута. Задачи урока удалось реализовать.

Проведение такого типа уроков в той или иной группе учащихся при соблюдении четкой структурной продуманности и совместной подготовки урока станет неизменным залогом нашего общего успеха в изучении английского языка и моего личного успеха в работе по моей теме самообразования. 

Ход урока

1. Орг. момент (слайд 1)

— Unsere Stunde beginnt. Guten Tag, liebe Schüler! Ich bin froh, euch zu sehen. Am Anfang unserer Stunde wärmen wir uns auf. Es ist einfach! Wiederholt mir! 

Es ist Zeit zum Denken

Es ist Zeit zum Sprechen

Es ist Zeit zum Shows

Auf die Plätze. Fertig. Los!

Seid ihr für die Deutschunterricht bereit?

— Ja, ausgezeichnet!

2. Актуализация  знаний

— Auf der letzten Stunde brachten die Deutschen Schüler euch die Sehenswürdigkeiten ihres Heimatlandes nahe. 

Sagt mir, bitte! Gibt es in Ruβland etwas zu sehen? Was können wir unseren deutschen Freunden zeigen? – ответы учащихся

(Слайд 2)

— Um unseren deutschen Freunden russische Schönheit zu zeigen, machen wir eine Reise durch Rußland. Aber vor dem Ausflug möchte ich, daß ihr euch an den Namen der russischen Städte erinnert.

Игра в мяч 

Ich habe einen Ball, was seht ihr hier?

Jetzt gebe ich den Ball im Kreis weiter und ihr sagt, welche Stadt ihr besucht haben oder welche Stadt euch gefällt.

По окончании игры: Ihr habt viele schöne Städte genannt! Das ist prima!

Отгадать с опорой на изображения гербов, какие города они посетят на уроке. (Слайд 3)

Und jetzt ratet mal! Welche Städte besuchen wir in der heutigen Stunde? Schaut auf das Bild! Hier sind nur die Wappen. – учащиеся отгадывают.

Sprech mir nach! – проговорить названия городов.

Задаю вопросы: Und was können wir unseren deutschen Freunden in Moskau und Sankt Petersburg zeigen?

— Was könnt ihr über diesen Sehenswürdigkeiten erzählen?

3. Выявление места и причины затруднения

Warum ist es schwer für euch darüber erzählen?

Welche Kenntnisse braucht ihr, um diese Sehenswürdigkeiten unseren Freunden nahe zu bringen? – ответы учащихся: Wir wissen keinen Namen dieser Sehenswürdigkeiten.

Wir wissen nicht, wo sie sich befindet. Wir wissen nichts darüber.

4. Постановка  учебной задачи

(слайд 4)

Jetzt überlegt euch bitte, was müsst ihr heute machen, wie ist das Thema unserer Stunde?

Schaut noch einmal das Bild an, was seht ihr hier? 

Wie heiβt das Thema unserer Stunde?

Ответы учащихся: Wir müssen unseren deutschen Freunden über die höchsten Gebäude Ruβlands erzählen.

Das Thema ist die hohe Gebäude Ruβlands/die Wolkenkrater Ruβlands.

Обращает внимание учащихся на символ урока – «Башню успеха».

Schaut bitte auf die Tafel! Wir haben ein Symbol unserer heutigen Stunde. Das ist ein Turm.

Schaut auf eure Arbeitsplätze. Hier ist euer eigene Fortschrittsturm. Nehmt die Kulis und schreibt euer Name. Während unserer Stunde warden wir dieser Fortschrittsturm steigen. So könnt ihr eure Leistung sehen.

Предлагает сформулировать шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели

Ratet mal! Was werden wir heute machen?

…. und…. kommt zur Tafel, ihr helft mir.

Auf den Tischen habt ihr die Kärtchen mit Worten und Tätigkeiten. Verbindet es miteinander!

…. Und … lest bitte laut, was müβt ihr heute machen. (Слайд 5) – Читают вслух

5. Открытие учащимися новых знаний

Взять бэйджик. (Слайд 6)

Ich möchte, daβ ihr viele interessante Fakten über die russischen Wolkenkratzer erfahren. Ich bin heute euer Reiseleiter und kann darüber ein paar Tatsachen erzählen.

Seht euch das Video an und macht die Aufgaben dazu. 

Разделить на пары Arbeitet in Paaren, zu zweit.

Fertig? Los! – видео проигрывается дважды.

Предлагаю осуществить взаимопроверку по эталону (Слайды 7-9):

Und jetzt tauscht, bitte die Arbeitsblätter und prüft die Arbeiten mit einem Farbstift.

… lest den Satz vor, dann …. usw.

Читают по цепочке, отмечая правильность выполненного задания.

Прошу вернуть работы назад и озвучить количество баллов. 

Предлагаю учащимся отметить свой прогресс в «Башне успеха»:

Nehmt die Kulis und markiert , in welchem Stockwerk von Fortschrittsturm ihr seid.

Я отмечаю на «Башне успеха» следующий этап.

6. Первичное закрепление во внешней речи

Предлагаю учащимся выступить в роли экскурсовода и туристов:

Ich möchte, daβ … wird als Reiseleiter und die anderen werden als Touristen.

Stellen wir uns vor, wir sind in einer Stadt, in einem Touristenbus. (Слайд 10)

… bekommt ihre Worte, beginn bitte! … Und Touristen stellt die Fragen! Prima!

… wählt, bitte ihre Kollege oder Kollegin. и т.д.

Предлагаю учащимся отметить свой прогресс в «Башне успеха»:

Nehmt die Kulis und markiert , in welchem Stockwerk von Fortschrittsturm ihr seid.

Я отмечаю на «Башне успеха» следующий этап.

7. Включение новых знаний в систему знаний

Просмотр видео-песни!!!

Wir reisen jatzt nach Österreich, die Wiener Schüler haben für euch eine Überraschung vorbereitet. Das ist ein lustiges Lied. Tanzen wir und singen mit!

Организую работу в группах.

Und jetzt seid ihr zum Schaffen bereit!Es ist Schaffenzeit (Слайд 11)

Sagt mir bitte, was bekommen die Touristen gewöhlich, wenn sie an einem neuen Ort oder einer Sehenswürdigkeit sind? – ответы уч-ся (Слайд 12)

Ihr macht heute solche Broschüre für unseren deutschen Freunden.

Делю на группы. Предлагаю выбрать небоскрёб, раздаю необходимые принадлежности.

1 Gruppe wählt sich einen Wolkenkratzer. Nimm bitte alles Nötige.

2 Gruppe….

3 Gruppe….

…Gruppe ist schon fertig. Kommt hier, zeigt eure Broschüre und erzählt ganz kurz darüber. Usw.

Eure Broschüre sind fantastisch und kreativ!

8. Рефлексия учебной деятельности урока

Предлагаю учащимся отметить свой прогресс в «Башне успеха»:

Nehmt die Kulis und markiert , in welchem Stockwerk von Fortschrittsturm ihr seid.

Я отмечаю на «Башне успеха» последний этап.

Schaut mal, wir sind uns nach oben  gestiegen! Und ich möchte, daβ ihr euch selbst für heutige Stunde bewertet.

Wie ist deine Note…? Und deine..? u.s.w. Прокомментировать оценки.

9. Домашнее   задание

Ich bitte euch einen Projekt zu Hause machen. 

(Слайд 13) Unsere Stunde ist zu Ende und ich möchte euch für die Arbeit danke schön sagen und schenke mein Herz voll Liebe zur deutsche Sprache.

Auf Wiedersehen!

Технологическая карта урока в 7 классе

по теме ««Небоскрёбы России»»

Учитель немецкого языка: Меркулова М.Г.

 

Тип урока: урок открытия нового знания.

 

Цель урока: создать условия для формирования коммуникативной компетенции обучающихся по теме: «Достопримечательности нашей Родины: небоскрёбы России» и  сформировать у учащихся умение реализовывать новые способы речевого действия и речевого взаимодействия. 

Формируемые УУД:

• Предметные: обучающиеся научатся осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, воспринимать на слух речь одноклассников, использовать языковую и зрительную догадку; осуществлять анализ объектов.
• Метапредметные:

— Личностные УУД: Развить способность к определению своего эмоционального состояния, к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.

— Познавательные УУД: Развить умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; отбирать необходимый материал по теме.

— Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

— Коммуникативные УДД: уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями коммуникации, владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка, планировать и организовывать взаимодействие с учителем и одноклассниками, формировать навык публичного выступления при представлении проекта.

Формы работы на уроке: фронтальная, парная, групповая

Методы работы: проблемное обучение, наблюдение, взаимоконтроля, снятия напряжения, ролевая игра, дифференцированный подход.

Элементы технологий: Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, игровая технология, развитие критического мышления, информационно-коммуникативная, сотрудничества.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, видеоролик к уроку, раздаточный материал.

Кол-во детей — 12

 

Ход урока

 

Этап урока	Цель этапа	Используемые приемы	Деятельность учителя	Деятельность учеников
Мотивация к учебной деятельности	Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	“Mundgymnastik”	— Unsere Stunde beginnt. Guten Tag, liebe Schüler! Ich bin froh, euch zu sehen. Am Anfang unserer Stunde wärmen wir uns auf. Es ist einfach! Wiederholt mir!  Es ist Zeit zum Denken Es ist Zeit zum Sprechen Es ist Zeit zum Shows Auf die Plätze. Fertig. Los! Seid ihr für die Deutschunterricht bereit?  Ja, ausgezeichnet!	Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. Настраиваются на работу.
Актуализация  знаний	Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.	Игра  «Цепочка» с мячом.	Учитель задает обучающимся вопросы и побуждает к предположениям о предстоящей теме урока: — Auf der letzten Stunde brachten die Deutschen Schüler euch die Sehenswürdigkeiten ihres Heimatlandes nahe.  Sagt mir, bitte! Gibt es in Ruβland etwas zu sehen? Was können wir unseren deutschen Freunden zeigen? Um unseren deutschen Freunden russische Schönheit zu zeigen, machen wir eine Reise durch Rußland. Aber  vor dem Ausflug möchte ich, daß ihr euch an den Namen der russischen Städte erinnert.  Организует игру для повторения названий российских городов. Ich habe einen Ball, was seht ihr hier? Jetzt gebe ich den Ball im Kreis weiter und ihr sagt, welche Stadt ihr besucht haben oder welche Stadt euch gefällt.	Отвечают на вопросы. Предполагаемые ответы: Wir können viele Städte, schöne Natur, malerische Gegend ……. zeigen. — Hier sind die Wappen/Flagge  — Проговаривают предложения, используя знакомую лексику.
		Создание проблемной ситуации	Ihr habt viele schöne Städte genannt! Das ist prima! Предлагает учащимся отгадать с опорой на изображения гербов, какие города они посетят на уроке.  Und jetzt ratet mal! Welche Städte besuchen wir in der heutigen Stunde? Schaut auf das Bild! Hier sind nur die Wappen.  Учитель задает обучающимся вопросы и мотивирует их к самостоятельному выполнению пробного учебного действия: Und was können wir unseren deutschen Freunden in Moskau und Sankt Petersburg zeigen? — Was könnt ihr über diesen Sehenswürdigkeiten erzählen?	Смотрят на картинки, пытаются отгадать названия городов, затем проговаривают их за учителем, отрабатывая правильное произношение. Опираясь на изображение на слайде, учащиеся высказывают предположения о том, какие достопримечательности  названных городов можно показать иностранным друзьям.  Предполагаемые ответы: die hohe Türme, Moskau City, die hohe Gebäude usw. — Пробуют описать названные достопримечательности. Испытывают затруднения.
Выявление места и причины затруднения	Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.		При помощи вопросов учитель направляет учащихся к осознанию места и причины затруднения: Warum ist es schwer für euch darüber erzählen? Welche Kenntnisse braucht ihr, um diese Sehenswürdigkeiten unseren Freunden nahe zu bringen?	Выясняют, что причиной затруднения является недостаток знаний страноведческих реалий. Предполагаемые ответы: Wir wissen keinen Namen dieser Sehenswürdigkeiten. Wir wissen nicht, wo sie sich befindet. Wir wissen nichts darüber.
Постановка  учебной задачи	Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.	Введение приема «Башня успеха» Скрытая физминутка	Подводит учащихся к формулированию цели и темы урока. Jetzt überlegt euch bitte, was müsst ihr heute machen, wie ist das Thema unserer Stunde? Schaut noch einmal das Bild an, was seht ihr hier? Wie heiβt das Thema unserer Stunde? Обращает внимание учащихся на символ урока – «Башню успеха»,  с помощью которой они смогут отмечать прогресс своей учебной деятельности: Schaut bitte auf die Tafel! Wir haben ein Symbol unserer heutigen Stunde. Das ist ein Turm. Schaut auf eure Arbeitsplätze. Hier ist euer eigene Fortschrittsturm. Nehmt die Kulis und schreibt euer Name. Während unserer Stunde warden wir dieser Fortschrittsturm steigen. So könnt ihr eure Leistung sehen. Предлагает сформулировать шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели: Ratet mal! Was werden wir heute machen? …. und…. kommt zur Tafel, ihr helft mir. Auf den Tischen habt ihr die Kärtchen mit Worten und Tätigkeiten. Verbindet es miteinander!	Формулируют цель, затем  тему урока: Wir müssen unseren deutschen Freunden über die höchsten Gebäude Ruβlands erzählen. Das Thema ist die hohe Gebäude Ruβlands/die Wolkenkrater Ruβlands. Учащиеся записывают свои имена и отмечают, на каком уровне башни  они находятся на данном этапе урока. Одни учащиеся зачитывают слова, указанные на карточках, другие подбирают к ним подходящее изображение, третьи вешают получившиеся пары на доску и зачитывают вслух шаги, которые предстоит сделать во время урока для достижения оставленной цели.
Открытие учащимися новых знаний	Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.		Выступая в роли экскурсовода, предлагает учащимся посмотреть видеоролик о российских небоскрёбах и затем выполнить задания по прослушанным текстам. Предлагает учащимся объединиться в пары. Ich möchte, daβ ihr viele interessante Fakten über die russischen Wolkenkratzer erfahren. Ich bin heute euer Reiseleiter und kann darüber ein paar Tatsachen erzählen. Seht euch das Video an und macht die Aufgaben dazu. Arbeitet in Paaren, zu zweit. Fertig? Los! Предлагает осуществить взаимопроверку по эталону: Und jetzt tauscht, bitte die Arbeitsblätter und prüft die Arbeiten mit einem Farbstift. Предлагает учащимся отметить свой прогресс в «Башне успеха».	Учащиеся дважды просматривают видеоролик, затем в парах выполняют задания к прослушанным текстам. Проверяют выполненные задания друг друга по эталону, записывают и проговаривают количество полученных баллов. Отмечают, на каком уровне башни  они находятся на данном этапе урока.
Первичное закрепление во внешней речи	Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.	Ролевая игра Скрытая физминутка	Предлагает учащимся выступить в роли экскурсовода и туристов: Ich möchte, daβ … wird als Reiseleiter und die anderen werden als Touristen. Stellen wir uns vor, wir sind in einer Stadt, in einem Touristenbus.  В качестве опоры предлагает учащимся речевые клише, подходящие к заданной ситуации.   Предлагает учащимся отметить свой прогресс в «Башне успеха».	Получают лексические опоры, разыгрывают заданную ситуацию. Отмечают, на каком уровне башни  они находятся на данном этапе урока.
Включение новых знаний в систему знаний	Повторение и закрепление ранее изученного, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.	ФизминуткаМини-проект	Предлагает учащимся посмотреть видеоролик-сюрприз от австрийских школьников, которые подготовили песню. Просит учащихся подпевать и повторять движения за иностранными школьниками. Wir reisen jatzt nach Österreich, die Wiener Schüler haben für euch eine Überraschung vorbereitet. Das ist ein lustiges Lied. Tanzen wir und singen mit! Предлагает учащимся подготовить для иностранных друзей брошюры о российских небоскрёбах.  Организует работу в группах. Und jetzt seid ihr zum Schaffen bereit!Es ist Schaffenzeit Sagt mir bitte, was bekommen die Touristen gewöhlich, wenn sie an einem neuen Ort oder einer Sehenswürdigkeit sind? Ihr macht heute solche Broschüre für unseren deutschen Freunden.  …Gruppe ist schon fertig. Kommt hier, zeigt eure Broschüre und erzählt ganz kurz darüber. Usw. Eure Broschüre sind fantastisch und kreativ!	Учащиеся танцуют, повторяя движения за героями видеоролика. Учащиеся делятся на группы, каждая группа выбирает один небоскреб и получает набор принадлежностей, необходимых для изготовления брошюры.   По истечении отведенного на работу времени группы по очереди демонстрируют результат своей деятельности с проговариванием основных сведений о выбранном  туристическом объекте.
Рефлексия учебной деятельности урока.	Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.		Предлагает учащимся отметить свой прогресс в «Башне успеха». Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке. Оценивает работу учащихся. Ich möchte, daβ ihr euch selbst für heutige Stunde bewertet. Wie ist deine Note…? Und deine..? usw.	Определяют уровень достижения цели урока (овладения новым знанием) при помощи «Башни успеха».
Домашнее   задание	Содействовать развитию умения анализировать свою деятельность на уроке через разноуровневое домашнее задание		Проводит инструктаж по выполнению домашней  работы, комментирует задания.   Ich bitte euch einen Projekt zu Hause machen Unsere Stunde ist zu Ende und ich möchte euch für die Arbeit danke schön sagen und schenke mein Herz voll Liebe zur deutsche Sprache. Auf Wiedersehen!	Записывают домашнее  задание.