автор: Местрюкова Екатерина Юрьевна
воспитатель
МБДОУ № 73 «Веселые человечки» г. Норильск, Красноярский край
«Семейный проект, как эффективная форма взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников»
Актуальность проблемы:
Сегодня в сфере дошкольного образования происходят большие изменения, направленные, прежде всего, на улучшение его качества.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования заложены основные принципы:
— содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
сотрудничество Организации с семьёй;
-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Одной из задач дошкольного учреждения является построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления развития каждого ребенка, вовлечение семей воспитанников в непосредственно образовательный процесс.
Положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогом и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка.
Сотрудничество с семьей – один из самых трудных видов профессиональной деятельности, ведь оно предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие.
Таким образом, анализ состояния данной проблемы взаимодействия специалистов ДОУ с родителями и определили актуальность темы.
Перед разработкой проекта были выявлены противоречия, которые обусловили выбор темы проекта:
— между необходимостью совершенствования системы взаимосвязи ДОУ и семьи и поиском новых форм взаимодействия;
— между необходимостью формирования педагогической компетентности у родителей и недостаточным количеством технологических решений по реализации данной проблемы.
Выявленное противоречие обусловило наличие проблемы: недостаточное эффективное взаимодействие ДОУ и семьи.
Поэтому основная идея проекта — создание и внедрение в образовательный процесс эффективных форм сотрудничества с семьями воспитанников, позволяющие установить конструктивное и целенаправленное взаимодействие педагога и родителей, способствующие качеству предоставления образовательных услуг.
В этом случае целью нашего проекта станет – организация методической работы по созданию условий взаимодействия специалистов ДОУ с родителями воспитанников.
Далее необходимо определить перечень задач для решения нашей проблемы:
— Создать условия для формирования внешнего благоприятного воспитательного пространства ДОУ.
— Привлечь родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе.
— Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов по организации работы с семьей.
Тип проекта: открытый, коллективный, практический.
Участники проекта: педагоги, дети и их родители.
Ожидаемые результаты:
— участие родителей в воспитательно-образовательном процессе детского сада как субъектов этого процесса;
— повышение педагогической культуры родителей и воспитателей;
— объединение интересов семьи и ДОУ в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Условия реализации проекта: заинтересованность детей и родителей, регулярность и систематичность работы.
Для решения поставленных задач может быть использован следующий комплекс методов: целенаправленные наблюдения; индивидуальные беседы с детьми, родителями, различными специалистами ДОУ, анкетирование, изучение детских работ.
Прогнозируемые результаты:
— выявлены особенности профессионального педагогического взаимодействия специалистов ДОУ и родителей с учетом современных тенденций семейного воспитания дошкольников;
— сконструирована модель взаимодействия педколлектива ДОУ и родителей воспитанников;
— определены показатели эффективности процесса взаимодействия специалистов ДОУ и родителей.
Цель: реализация системы сотрудничества между участниками образовательного процесса.
-педагогическая поддержка родителей (собрания, открытая образовательная деятельность, мастер-классы);
-педагогическое образование родителей (творческие и исследовательские проекты, тематические встречи, библиотека для родителей);
-совместная деятельность детей и родителей (конкурсы, досуги, акции) в соответствии с разработанным планом работы, позволяющая вовлекать родителей в процесс воспитания детей согласно задачам учреждения, применяя различные методы и формы.
Это формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада.
Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители — не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса.
В ходе реализации данного этапа проекта выявлено, что родители активны в таких формах взаимодействия как:
— участие в ОД, где у родителей есть возможность наравне с детьми выполнять определенные задания, участвовать в исследовательской деятельности;
— мастер-классы, где каждый родитель имеет возможность научится применять знания по взаимодействию со своим ребенком, во время игры достигать поставленных задач;
-проекты, когда родители подключаются к выполнению определенной части общего задания, например, по ознакомлению дошкольников с родным городом. Они собирают информацию об архитектуре, названиях улиц, площадей, делают фотографии и др. Затем представляют свои работы на общем мероприятии;
— выставки, которые помогают родителям совместно с детьми выполнить поделки, рисунки и показать свои результаты труда;
— видов совместной деятельности остается участие родителей в праздниках. Живое общение с мамой или папой приносит детям особое удовольствие, а родители, погружаясь в мир детского праздника, лучше понимают своих детей, их желания и интересы.
Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей и детским садом. По итогам таких мероприятий выпускаются буклеты, альбомы с фотографиями.
Этапы проведения психолого-педагогического просвещения родителей.
Первый этап – демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка.
На втором этапе родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей воспитания ребенка. При этом используются различные формы и методы. Это могут быть общие родительские собрания, групповые тематические выставки детских работ, конкурсные программы, проекты и т.д.
Третий этап предполагает ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах воспитания ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только поделиться семейным опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях ребенка, но и попросить совета у воспитателей по интересующим их проблемам.
Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка. В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная компетентность педагогов ДОУ, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя
В заключении хочется отметить, что во время работы над проектом, конечно же, возникали проблемы — не знание как организовать то или иное мероприятие конструктивно, с пользой, как для меня так и родителей. А так же я столкнулась с проблемой, когда родители неохотно принимали участие в мероприятиях, отмахиваясь, что им некогда быть участниками, а ведь это очень важно для малыша и, конечно же, для нас.
Вид/Форма работы:
— квест-игра
− Цель:
− Приобщить родителей к программе «Орлята России»
− Воспитывают навыки коллективного сотрудничества;
− Развивают волевые качества и целеустремлённость;
− Создают благоприятную эмоциональную среду, способствующую релаксации, снятию нервного напряжения и психологического напряжения;
− Развивать способности коммуникативного общения;
− Развивать творческие, музыкально-ритмические способности;
− Объединить интересы взрослых и детей.
− Планируемые результаты
— включение родителей и детей в программу «Орлята России»
— формирование активной родительской позиции;
— изучение уровня детско-родительских отношений;
— гордость за свою семью у детей и родителей;
— создание хорошего настроения;
— организации взаимодействия с родителями в рамках конкретного мероприятия.
1.Родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации, тренинги проходят у нас часто. На них мы обсуждаем разные вопросы. Каждую встречу с родителями я стараюсь начинать с какого — то изречения, сказки или притчи, чтобы родители задумывались о своей роли в воспитании детей. Например, Л. Н. Толстой сказал: «Счастлив тот, кто счастлив дома». Дальше происходит обсуждение, где каждый родитель высказывает свою точку зрения, делится своими мыслями.
2.На дискуссиях и круглых столах часто обсуждаются вопросы: Какими же нам быть с детьми: добрыми или строгими? Как найти эту «золотую» середину? Часто ли говорить слово «нельзя» своим детям?
3.Провожу анкетирование среди родителей, дебаты, дискуссии, родительский лекторий.
4.Родительский патруль
5.Часы общения с детьми. По запланированным темам, мы проводим практикумы и инсценируем на темы из жизни друзей, детей и т.д.
6.Приглашение родителей на уроки в качестве учеников («уроки на родителях») и приглашение родителей на уроки в качестве учителей;
7.Организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с учителями или получить консультацию посредствам WhatsApp, Telegram, VK мессенджер.
8.Включение детей и взрослых в совместную творческую деятельность;
Родителям и детям нравятся совместные праздники, поездки, экскурсии. И поэтому в нашем классе мы стараемся как можно больше уделить этому вниманию, ведь каждый родитель в душе всегда остаётся ребёнком и ему это тоже интересно.
8.Участие родителей в проектной и исследовательской деятельности.
9.Конкурсно-игровые программы
10.Туристический слёт
От удачного выбора формы работы порой зависит эффективность самого процесса. Важно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных видов работы с родителями.
Все эти формы работы сближают детей и родителей, а классный коллектив становится единым целым, большой семьёй, которая сплачивается и интересно живёт.
Программа «Орлята России» направлена на всестороннее развитие детей, а для развития ребёнка важно, чтобы родители и школа не конкурировали, а сотрудничали, только тогда наша совместная деятельность станет не ареной конфликтов, а источником радости и спокойствия.
Необходимо, чтобы родители разделили взгляды учителя или согласились с ним в ключевых моментах воспитания и обучения детей.
Уже второй год мы вместе с детьми, наставниками и родителями реализуем программу «Орлята России» и принимаем активное участие в треках.
Родители моего класса постоянно сотрудничают со школой, со мной и способствуют развитию активной социализации детей. Сейчас я приведу немного конкретных примеров из работы с родителями, включения их в процесс реализации треков данного проекта.
