ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ФИЗИКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Мокина Юлия Александровна

учитель МКОУ «Ильинская ООШ» Шатровского района Курганской области

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ФИЗИКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Автор: Мокина Юлия Александровна

Место работы: МКОУ «Ильинская ООШ», учитель физики и математики

Образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать, и умеет добывать эти знания». В.П. Вахтёров

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. И современная школа должна не просто давать знания детям, а научить их применять эти знания в повседневной жизни.

В принципе, так было всегда. Еще в IV в. до нашей эры древнегреческий философ Аристипп, ученик и друг Сократа, говорил о том, что «детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут». Функциональная грамотность сегодня стала важнейшим индикатором общественного благополучия, а функциональная грамотность школьников – главным показателем качества образования.

Существует множество эффективных практик для развития функциональной грамотности обучающихся, и учителя их активно применяют. Это метод «Проблемного обучения», прием «Корзина идей», «Найди ошибку»… Но, конечно, давняя моя «любовь», это «Исследовательский» метод. Считаю данный метод актуальным на все времена. Ведь неисчерпаемым запасом идей для различных исследований является сама природа.

И это не только классические вопросы: «Почему идет дождь?» и «Какого цвета радуга?», но и насущные бытовые ситуации: «Как правильно засолить огурцы?» или «Как меньше платить за электричество?».

На уроке часто замечаю, что ученик не понимает то, что прочитал в учебнике, а ведь ему необходимо научиться изобретать, понимать новое, выражать мысли, принимать решения, становиться взрослым и современным.

Помогает решить эти вопросы при обучении физике постановка ученика в условия исследователя, на место учёного или первооткрывателя. Физика – наука экспериментальная. В основе её лежат наблюдения и опыты, и организация исследовательской деятельности учащихся при изучении физики – необходимый фактор, позволяющий повысить интерес к физической науке, сделать её увлекательной, занимательной и полезной и осознать, что «физика – это не страшно, физика – это интересно». Это мой девиз в преподавании.

Но для успешной исследовательской деятельности необходимо сначала выработать у ребят элементарные навыки и пробудить интерес к исследованию.

Важно научить учащихся:

Ставить цель;
Составлять план исследований;
Подбирать необходимые приборы и материалы;
Собирать необходимые установки;
Проводить исследования и формулировать выводы.

Исследовательская деятельность учащихся многогранна и организую её на любом этапе обучения физике:

При изучении физической теории;
При решении задач;
При проведении демонстрационного эксперимента;
При выполнении лабораторных работ (в том числе домашних);
Во внеурочной исследовательской деятельности (НПК школьников).

На уроках важно вести диалог с ребятами, а не монолог с сухой подачей материала. Тогда законы, которые они сформулировали сами, запомнятся.

Вот некоторые примеры исследований, которые проводили ребята.

7 класс «Кинематика»: Познавательная (мотивирующая) задача: Представьте, что мы едем по шоссе и хотим определить нашу скорость, чтобы проверить спидометр. Что у нас для этого имеется, и каковы должны быть наши действия? В ходе беседы выясняем, что для измерения времени нам необходимы часы, а для измерения расстояния можно воспользоваться указателями вдоль дороги. При построении математической модели ситуации изображаем прямой участок шоссе, километровые столбики. Обращаем внимание на столбик, с которого мы начали считать («нулевой» столбик). Вводим понятие координатной оси, тела отсчета, системы отсчета. Вспоминаем формулу v = s/t. В качестве домашнего задания предлагается придумать «Способ определения скорости течения реки» или «Определить скорость написания своего имени».

7 класс «Диффузия»: Когда готовят малосольные огурцы, их заливают рассолом (вода с солью). Через несколько дней огурцы готовы к употреблению. Если же залить огурцы таким же рассолом, но другой температуры, то огурцы могут стать малосольными уже через несколько часов. Дайте ответ на вопросы: Что нужно сделать с рассолом: нагреть или остудить, чтобы огурцы засолились быстрее? Почему огурцы становятся солеными, а рассол приобретает огуречный вкус. Домашнее исследование: «Что сделать, чтобы пересоленная еда (селедка, например) стала менее соленой?» И тут, конечно, подключаются мамы. И это здорово, тогда ребенку становится еще интереснее.

Домашние опыты и наблюдения приучают учащихся к исследовательской работе, способствуют выработке навыков самостоятельного планирования опытов, подбора оборудования, формируют умения познавать окружающие явления, рассматривая их в новой ситуации. Ценно, что ребята сами дают объяснения опытов, и не важно, если ученик на первых порах делает это не правильно или не совсем точно. Важно, что он старается сам разрешить задачу.

7 класс: Определить плотность мыла и картофеля.

— Определить вес воздуха в вашей комнате.

— Рассчитайте мощность, которую вы развиваете, поднимаясь с 1 этажа на 2.

— Определите своё давление на снег, когда вы стоите на лыжах и без них.

— Изготовьте модель фонтана.

8 класс: Вырастите кристалл поваренной соли.

— Определите время полного таяния льда в фольге, бумаге, в вате.

— Изготовьте гильзы из алюминиевой фольги и научитесь сообщать им заряды.

— Проанализируйте, почему в бане висит объявление «Перед входом в парную просим Вас снять все золотые и серебряные украшения. Вы можете их оставить в камере хранения»? Что может произойти, если этого не сделать?

При изучении электрического сопротивления исследуем его зависимость от рода проводника, длины и площади поперечного сечения. При изучении механических колебаний исследуем зависимость периода свободных колебаний нитяного маятника от длины нити. В законе Гука зависимость силы упругости от удлинения пружины. Узнаем, как зависит скорость испарения жидкости от рода, температуры и площади свободной поверхности? И многое другое…

Занимаясь исследованиями на уроках, некоторые ребята осознают необходимость продолжения исследовательской деятельности самостоятельно по интересующим их темам. Таких ребят я обучаю навыкам исследовательской деятельности во внеурочное время. Начиная от выбора конкретной темы исследования, ребята подходят к ее реализации. Затем следует обучение подготовке к выступлению, подготовка презентации работы, выступление на конференциях. Темы работ самые разнообразные: «Экологические проблемы использования автомобильного транспорта», «Глаз как оптическая система», «Почему плачут окна?», «Ультразвук и инфразвук», «Графит и его свойства», «Вода – вещество привычное и необычное».

Мы часто приходим к тем или иным знаниям из собственного жизненного опыта, ведь наши уроки, это уроки о мире вокруг нас. Педагогическая ценность исследований в том, что они помогают учителю подвести учащихся к самостоятельному мышлению и самостоятельной практической деятельности, а значит, способствуют формированию функциональной грамотности наших учеников, позволяя им активнее и успешнее включаться во взрослую жизнь…