автор: Надыршина Эллина Илдаровна
преподаватель Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Башкортостан «Уфимский медицинский колледж»
Формирование навыков монологической речи на занятиях английского языка с применением дистанционных технологий специальности 31.02.01 Лечебное дело
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 31.02.01 ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО
Надыршина Эллина Илдаровна
ГАПОУ РБ «Уфимский МК»,
преподаватель
Дистанционные технологии, монологическая речь, учебно-речевые ситуации, сообщение, описание.
В статье рассмотрены вопросы формирования навыков монологической речи на занятиях английского языка с применением дистанционных технологий, коммуникативные функции монологической речи, упражнения для развития монологической речи, различные ситуационные задачи, решение которых нужно описать на иностранном языке. Данная статья носит описательный характер.
С каждым годом расширяются деловые связи медиков разных стран. Непрерывно растет объем информации, в том числе и на иностранном языке.
Вряд ли можно переоценить важность владения английским языком в профессиональной среде тех, кто собирается работать в современных медицинских учреждениях, обмениваться опытом с коллегами из разных стран.
Конечной целью изучения иностранного языка является овладение навыками чтения литературы по специальности для получения информации, а также закрепление навыков ведения беседы на иностранном языке в пределах тем, связанных с будущей специальностью в области медицины.
В своей педагогической практике в медицинском колледже с целью формирования монологических навыков у студентов я применяю различные дистанционные технологии на занятиях английского языка. Применяю разнообразные мультимедийные обучающие программы, взаимодействую со студентами посредством электронной почты, публикую собственные разработки и материалы на образовательных ресурсах. При подготовке студентов к олимпиадам и конкурсам применяю различные сайты, справочные каталоги.
Что такое монологическая речь? Монологическая речь — это речь одного лица, выражающего в более или менее развёрнутой форме свои мысли, намерения, оценку событий и т.д. Целью обучения является формирование умений монологической речи, под которыми понимаются умения коммуникативно — мотивированно, логически последовательно и связно, достаточно полно и правильно в языковом отношении излагать свои мысли в устной форме. Именно этот аспект обучения дисциплинирует мышление, учит логически мыслить и соответственно строить своё высказывание таким образом, чтобы довести свои мысли до слушателя. Монолог является такой формой речи, когда ее выстраивает один человек, самостоятельно определяя структуру, композицию и языковые средства. Монологическая речь может носить репродуктивный и продуктивный характер. Репродуктивная речь не является коммуникативной. Монологическая речь, как и диалогическая, должна быть ситуативно-обусловленной и, как утверждают психологи, мотивированной, т.е. у студентов должно быть желание, намерение сообщить что-то слушающим на иностранном языке. Ситуация является для монолога отправным моментом, потом он как бы отрывается от нее, образуя свою среду — контекст. Поэтому о монологе принято говорить, что он контекстен, в отличие от диалога и полилога, которые находятся в теснейшей зависимости от ситуации. Как известно, монологическая речь имеет следующие коммуникативные функции:
— информативная (сообщение новой информации в виде знаний о предметах и явлениях окружающей действительности, описание событий, действий, состояний);
— воздейственная (убеждение кого-либо в правильности тех или иных мыслей, взглядов, убеждений, действий; побуждение к действию или предотвращение действия);
— эмоционально-оценочная.
Для медицинского колледжа наиболее актуальной является информативная функция монологической речи. Для каждой из перечисленных выше функций монологической речи характерны свои языковые средства выражения и особые психологические стимулы.
По коммуникативной цели различают следующие монологические высказывания: монолог — сообщение; монолог — описание; монолог — рассуждение; монолог — повествование; монолог — убеждение.
Все эти высказывания предполагают владение сложным монологическим умением связного изложения мыслей, фактов, событий. Имея в виду невысокий, но коммуникативно-достаточный уровень владения монологическими умениями в колледже, наибольшую актуальность имеют монологические высказывания: описание и сообщение студентов о себе, о своих интересах, рассказ о медицинском колледже, о работе медицинской сестры, фельдшера, медицинском образовании, обо всем том, что может быть интересным и важным для воображаемого (или реального) сверстника — носителя языка.
Данный вид высказывания является одним из самых необходимых в обучении иностранному языку с применением дистанционных технологий. Для того чтобы заинтересовать обучающихся, пробудить их мотивацию к монологическому высказыванию, упражнения по формированию монологического высказывания должны быть разнообразными, интересными, увлекательными. Разнообразие тем, видов деятельности, красочность, увлекательность компьютерных программ вызывают огромный интерес у обучающихся. К основным группам упражнений для развития монологической речи относят:
— описание картинок – зрительное восприятие содержания материал, который подлежит словесному описанию или толкованию. Для этого потребуется предъявить студентам визуальный материал, которого очень много на просторах интернета.
— репродуктивные упражнения — традиционный пересказ, который является непосредственной подготовкой к свободному выражению студентами их мыслей и чувств.
— ситуативные упражнения — учебно-речевые ситуации (УРС): дополняемые, проблемные и воображаемые.
— дискутивные упражнения — это учебная дискуссия и комментирование.
—композиционные упражнения — собственное творчество, личный жизненный опыт (рассказ по предложенной ситуации или сюжету).
Интернет может использоваться в качестве эффективного приложения для развития навыков монологической речи. Преподаватели или сами студенты могут находить такие сайты, изучать язык на различных платформах. Широкое использование Интернет-ресурсов даёт возможность доступа к богатейшим источникам англоязычной информации.
В своей работе я чаще всего применяю следующие электронные образовательные ресурсы:
https://lingualeo.com/ru/blog/2017/02/09/meditsinskiy-angliyskiy-yazyik/
http://www.britishcouncil.org/learnenglish
http://lessons.study.ru
http://www.onestopenglish.com/
http://www.autoenglish.org
http://www.epals.com/
http://www.ioso.ru/distant/community
http://school-collection.edu.ru
http://www.mon.gov.ru .
http://www.ed.gov.ru
http://www.lclark.edu/~krauss/toppicks/toppicks.html-
Каналы YouTube для тех, кто учит английский
- MinooAngloLink — полезные грамматические уроки.
- Dailydictation — американский английский с коротенькими диктантами и разбором произношения.
- Duncaninchina — коротенькие ролики обо всем на свете на английском.
- EnglishLessons4U — огромный архив видеоуроков на самые разные темы.
Таким образом применение Интернет-материалов при обучении монологической речи позволяет найти фото-, аудио- и видеоматериалы по различным изучаемым темам, организовать внеурочную и внеклассную проектную деятельность, создает реальные ситуации из жизни, организовать в чатах обсуждение (дебаты) насущных тем и вопросов, создать благоприятные условия для формирования общих и профессиональных компетенций.
На занятиях иностранного языка в нашем колледже применяются знания, полученные при изучении клинических дисциплин, ставятся различные ситуационные задачи, решение которых нужно описать на иностранном языке.
Студенты специальности «Лечебное дело», изучая общепрофессиональные и клинические дисциплины, учатся на английском языке заполнять медицинскую документацию, разъяснять молодой маме, как ухаживать за новорожденным ребенком (кормить, купать), описывать симптомы различных заболеваний, составлять памятки для медработника по уходу за больными, рассказывать о правилах гигиены.
Студенты специальности «Лечебное дело» применяют знания по хирургии и медицине катастроф, рассказывая об оказании первой помощи при травме, ушибе, отравлении, кровотечении, солнечном ударе; о работе в хирургическом отделении.
Из выше сказанного становится ясно, что продуманная организация учебного процесса в обучении иностранному языку, направленная на формирование навыков монологической речи с применением дистанционных технологий, повышает целенаправленность и целостность предметного обучения, его эффективность, развивает познавательную самостоятельность студента, превращая его из пассивного субъекта восприятия информации в активного участника учебного процесса.
Литература
- Ягудена А. Р. Английский язык для ОГЭ. Монологическая и диалогическая речь. М.: «Феникс», 2018 г.-192 с.
- Козырева Л. Г. Английский язык для медицинских колледжей и училищ: учебное пособие/Л.Г Козырева, ТВ. Шадская. — Ростов н/Д: Феникс, 2017. — 315, [1] с. — (Среднее профессиональное образование).
