автор: Нечаева Елена Борисовна
Учитель русского языка и литературы БОУ ВО «Грязовецкая школа- интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению»
Технологическая карта урока русского языка в 8 классе»Урок практикум по теме»Обобщающие слова при однородных членах предложения»
Технологическая карта урока
Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.
Учитель: Нечаева Е.Б
Класс: 8а
ТИП УРОКА: Урок комплексного применения знаний и умений
( урок закрепления)
Цель урока: повторение и закрепление ранее полученных знаний по теме: «Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них».
Задачи:
Развивающая: развивать орфографическую и пунктуационную зоркость, отрабатывать навыки в построении схем, постановки знаков препинания;
Образовательная: систематизировать знания обучающихся об однородных членах, обобщающих словах при них;
Воспитательные: воспитывать интерес к синтаксису русского языка, чувства прекрасного, умения работать в парах,группе.
Коррекционные:
-Коррекция личностных качеств, эмоционально-волевой сферы(навыков самоконтроля и самооценки, умение выражать свои чувства);
-Коррекция устной связной речи( обогащение пассивного и активного словарного запаса, логичности ,точности речи);
-Коррекция и развитие мыслительной деятельности( операции анализа и синтеза, установление логических и причинно- следственных связей);
Методы: наблюдение, практическая работа, самостоятельная работа.
Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
:
Карта урока
| Деятельность учителя | Деятельность уч-ся | УУД | Примечание |
| 1.Организационный этап | |||
| Здравствуйте.ребята. Проверьте,все ли готовы к уроку. Садитесь.
— Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, а помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка. Оценивать работу на уроке буду я и вы сами. Поэтому у вас на столах лежат и оценочные листы. Подпишите их А.П.Чехов сказал : «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли» — А как мы выражаем свои мысли? Есть слова приятные, нежно слух ласкающие, Есть и неприятные ,даже раздражающие. Есть слова . как перышко, над землей парящие, Есть слова тяжелые, камнем вниз летящие. Есть слова волшебные, за собой манящие, Есть и очень скромные, нежности просящие. Есть слова серьезные, где-то устрашающие, Есть слова игривые, чувства увлекающие. Пригодятся все слова, От невзгод спасающие. Не забудь с собою взять Ты и обобщающие. -Как это стихотворение связано с высказыванием А.Чехова? |
Проверяют наличие принадлежностей, очков.
— Словами Это высказывание с обобщающими словами |
Р
Л |
Оценочные листы(см. Приложение) На доске высказывание А.П.Чехова без знака : |
| 2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний | |||
|
С какой темой вы познакомились на прошлом уроке? Какая тема сегодняшнего урока?
Что вы должны знать и уметь по данной теме? Проверяем домашнее задание: повторяем то, что знаем, вспоминаем, что забыли. Если знаете ответ, поднимаете квадрат зеленого цвета, если затрудняетесь с ответом- круг желтого цвета. «Блиц-опрос» — Какие члены предложения называются однородными? одному и тому же члену предложения, отвечают на один и тот же вопрос, являются одним и тем же членом предложения) — Чем соединяются однородные члены предложения? -Что называется обобщающим словом? — Каким членом предложения является обобщающее слово? предложения, что и однородные) — Какие слова используются в роли обобщающих слов? местоимённое наречие: все, всё это, вот что, везде, всегда, всюду, никто, ничто, никогда, нигде ) словосочетание, которое является родовым названием (мебель, фрукты, ископаемые, одежда и т. д.) и слова, обобщающие какие-нибудь понятия; цельные словосочетания и фразеологизмы ) — Какие знаки препинания нужно ставить в предложениях с обобщающими словами? словами при однородных членах? ( Тире, двоеточие) — Когда ставится двоеточие? однородных членов предложения) КАК-ТО, А ИМЕННО, НАПРИМЕР? (Перед такими союзами и словом например ставится запятая, а после него — двоеточие) — Когда ставится тире при обобщающих словах стоит после однородных членов) — А когда ставим двоеточие и тире? Решите тест.(см. Приложение) Оцените свои знания по теме. Кто из вас ответил на все вопросы? (5) Кто не знал ответы на 1-2 вопроса? (4) Результаты занесите в оценочный лист. |
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Поднимают сигналы. Отвечают на вопросы. Решают тест Оценивают свои ответы и письменную работу. |
Р
П Л |
Сигналы :зеленый квадрат — знаю, желтый круг- забыл ,хочу узнать. |
| 3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | |||
| — Все ли ответы вы знали? Были ли ошибки?
-Тогда сформулируйте цель нашего урока. -Как мы будем достигать цель? Какие задачи для этого будем решать? -Я вам помогу: Задачи « 5 П» Повторить Практиковаться Проверить Проанализировать Подготовиться |
Цель урока: закрепить теоретические и практические знания по теме «Обобщающие слова …» Повторить теоретические знания; Практиковаться в нахождении обобщающих слов и постановке знаков препинания; Проверить знания; Проанализировать и исправить ошибки; Подготовиться к контрольной работе; |
Р
П |
|
| 4. Первичное закрепление новых знаний | |||
| -Мы повторили теоретические знания.
-Какие у нас дальнейшие действия? Выполняем 1 задание: (Типовое ( в знакомой ситуации))(см. Приложение ) Задание 1: Прочитайте высказывания известных людей, ,найдите и обведите ОС ,поставьте пропущенные знаки препинания. Постройте схемы. Проверим выполнение ,поменяйтесь карточками. Критерии оценивания: без ошибок -«5» 1-ош.- «4» ,2ош.-«3» Оцените работу,поставьте оценки.
Физминутка:
Сейчас немного подвигаемся.а заодно и повторим материал. Посмотрим,как вы умеете работать в команде. Игра « Живая схема»: У каждго из вас карточка с элементом схемы предложения с обобщающим словом. Услышав задание,вы долджны выйти к доске и построить живую схему.
Зарядка для глаз: Чтоб глаза твои зоркие были, Чтоб в очках тебе не ходить, Эти лёгкие движенья Предлагаю повторить. Вдаль посмотри и под ноги, Вправо, влево побыстрей. Удивимся, что такое? И закроем их скорей. А теперь по кругу быстро, Словно стрелочка часов, Проведём глазами дружно, Ну, а дальше будь здоров! Конструктивные ( в измененной ситуации) Перестроить предложение. (см. схемы) В наших лесах водятся разные звери: лоси, медведи, волки, лисы. |
-Теперь будем практиковаться в нахождении обобщающих слов и ставить знаки препинания при них. Выполняют задание 1. Взаимопроверка. Ставят оценки По заданию выходят и составляют схему. Учащиеся анализируют предложения, делают вывод о месте обобщающих слов в предложении (есть три основных случая пунктуационного оформления предложений с однородными членами и обобщающим словом при них), об их синтаксической роли (тот же член предложения, что и однородные члены) Оценивают работу,выставляют оценки. |
Р
К П |
Карточки с элементами: тире, двоеточие, однородные члены. |
| 5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации ( проблемные задания) | |||
| -Скажите , какие еще существуют случаи. постановки двоеточия и тире в предложениях.
-Поэтому какая может возникнуть проблема? Задание 3: Включите высказывание А.П.Чехова в предложение с прямой речью и объясните знаки препинания. 1в.- прямая речь после слов автора. 2в.- прямая речь после слов автора. Когда еще может быть поставлено тире? Сейчас вы будете выполнять задание 4 (см.Приложение) Задание: объясните постановку двоеточия и тире. |
Двоеточие и тире ставится в предложениях с прямой речью.
— Различение предложений с прямой речью и обобщающими словами. Тире -в предложении между подлежащим и сказуемым. Различение предложений с одинаковыми знаками препинания. |
П
Р |
|
| 6. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении | |||
| П.44 (правило повторить)
упр.270 |
Записывают домашнее задание. | ||
| 7. Рефлексия ( подведение итогов занятия) | |||
| Как вы поступите с информацией, полученной на уроке.
«Чемодан, мясорубка, корзина» (Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем. Мясорубка – информацию переработаю. Корзина – всё выброшу.) Выполнил ли я то, что задумал? Всё ли получилось так, как я задумывал? Что было сделано плохо? Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно? Оцените свою работу. Поставьте себе оценки за урок. Спасибо за работу. Мне очень понравилось… Мне хотелось бы… |
Р
Л К |
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины. | |
Приложение
«Блиц-опрос»
— Какие члены предложения называются однородными? (которые относятся к одному и тому же члену предложения, отвечают на один и тот же вопрос, являются одним и тем же членом предложения)
— Чем соединяются однородные члены предложения? (соединительными союзами, разделительными союзами, противительными союзами, интонацией перечисления)
— Каким членом предложения является обобщающее слово? (тем же членом предложения, что и однородные)
— Какие слова используются в роли обобщающих слов?( местоимения и местоимённое наречие: все, всё это, вот что, везде, всегда, всюду, никто, ничто, никогда, нигде )
— Какими ещё словами могут быть выражены обобщающие слова? ( слово или словосочетание, которое является родовым названием (мебель, фрукты, ископаемые, одежда и т. д.) и слова, обобщающие какие-нибудь понятия; цельные словосочетания и фразеологизмы )
— Какие знаки препинания нужно ставить в предложениях с обобщающими словами при однородных членах? ( Тире, двоеточие)
— Когда ставится двоеточие? (Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов предложения)
— Когда ставится тире при обобщающих словах? (Если обобщающее слово стоит после однородных членов)
— А когда ставим двоеточие и тире? (Если обобщающее слово стоит пред однородными членами, а после них предложение продолжается.
Раздаточный материал
Тест
- Найдите предложения с обобщающим словом при однородных членах.(знаки препинания не расставлены).
А Запах черемухи чувствовался всюду в саду в доме на улице.
Б Все и лес и поле и цветущий луг залито солнцем.
В Дни стояли синеватые пасмурные.
Г Туча росла и захватывала запад и восток
- Укажите, в каких предложениях с обобщающим словом при однородных членах неверно расставлены знаки препинания.
А На деревьях, стогах, домах – всюду лежал снег.
Б Юные деревья ель и сосна, клен и вяз – все растут дружно.
В Восход осыпал все: сосну, утес, реку, облака потоками золотой пыли.
Г Везде: на полях и в лесных просеках – пар поднимался от земли.
- Укажите слово, которое не может быть обобщающим.
А растения
Б животные
В одуванчик
Г вредители
4.Укажите предложения, в которых знаки препинания при обобщающем слове расставлены верно.
А В лесах, на лугах, в поле – всюду стали распускаться первые цветы.
Б Небо становилось разноцветным – белесым, розовым, красным.
В Всегда: зимой и летом, осенью и весной – хорош русский лес.
Г Лесная ягода малина и земляника раньше поспевают на полях.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
Задание 1: Прочитайте высказывания известных людей, найдите и обведите обобщающее слово ,поставьте пропущенные знаки препинания. Постройте схемы.
- В человеке всё должно быть прекрасно и лицо, и одежда, и душа, и мысли» (А.П.Чехов)____________________________________________
2.Три вещи никогда не возвращаются обратно время, слово, возможность, поэтому не теряй времени, выбирай слова, не упускай возможность. ( Конфуций.)____________________________________________________
3.Главное в человеке не ум, а то, что им управляет характер, сердце, добрые чувства. (Ф.М.Достоевский.)_____________________________________
4.А ведь в жизни всё и плохое и хорошее начинается с того, что кто-то когда-то кому-то просто поверил. ______________________________________
5.Лучшие вещи в жизни бесплатные объятья, улыбки, друзья, , семья, сон, любовь, смех и хорошие воспоминания!
_______________________________________________________________
Задание 2 : Поставь знаки препинания. Перестрой предложение в соответствии со схемами:
В наших лесах водятся разные звери лоси, медведи, волки, лисы.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 4: Найдите предложения с обобщающим словом при однородных членах и предложения с составными именными сказуемыми. Подчеркните однородные члены и главные члены в предложениях, обозначьте обобщающее слово :
1.В корзине лежали разные фрукты яблоки груши сливы виноград.
- Яблоки груши сливы виноград фрукты.
- Треска сельдь палтус морские рыбы нашего Севера.
- Из морской рыбы трески сельди палтуса приготавливают много питательных блюд.
Подведем итоги:
Выполнил ли я то, что задумал?
Всё ли получилось так, как я задумывал?
Что было сделано плохо?
Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно?
Оцените свою работу.
Как вы поступите с информацией, полученной на уроке.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Лист оценки работы на уроке Лист оценки работы на уроке
| ФИ | |
| Блиц-опрос
Тест |
|
| Задание 1 | |
| Задание 2 | |
| Задание 3 | |
| Задание 4 | |
| Итог | |
| ФИ | |
| Блиц-опрос
Тест |
|
| Задание 1 | |
| Задание 2 | |
| Задание 3 | |
| Задание 4 | |
| Итог | |
Лист оценки работы на уроке Лист оценки работы на уроке
| ФИ | |
| Блиц-опрос
Тест |
|
| Задание 1 | |
| Задание 2 | |
| Задание 3 | |
| Задание 4 | |
| Итог | |
| ФИ | |
| Блиц-опрос
Тест |
|
| Задание 1 | |
| Задание 2 | |
| Задание 3 | |
| Задание 4 | |
| Итог | |
