автор: Никольская Светлана Викторовна
учитель начальных классов
ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №22» ст.Незлобная, Георгиевского района, Ставропольского края
Консультация для педагогов «Развитие творческих способностей детей с ОВЗ и детей-инвалидов средствами изобразительного искусства».
Консультация для педагогов
учителя начальных классов
Никольской Светланы Викторовны
«Развитие творческих способностей детей с ОВЗ и детей-инвалидов средствами изобразительного искусства»
Формирование творческой личности-одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. В настоящее время принципиально меняется содержание образовательного процесса, в котором возможно выявление и раскрытие потенциала каждого ребенка, развитие его индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения жизненного опыта и личностного роста.
Известный исследователь детского творчества. С. А. Флёрина писала: «Детское изобразительное творчество мы понимаем, как сознательное отражение ребёнком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, которое построено на работе воображения, на отражении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных им, через слова, картинку и другие виды искусства». Изобразительная деятельность, в частности детское рисование, заключает в себе больше возможности: это средство умственного, моторного, эмоционально-эстетического и волевого развития детей совершенствование психических функций: зрительного восприятия, воображения, памяти, мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование). Выдающиеся педагоги прошлого — И. Т. Песталотци, Я. А. Каменский, Ф. Фребель-и отечественные педагоги, и психологи свидетельствовали: занятия изобразительным творчеством создают основу для содержательного общения взрослого и ребенка, обеспечивают положительное эмоциональное состояние, выполняют терапевтическую функцию, снимают нервное напряжение, страхи, обеспечивают положительное эмоциональное состояние. Творческая деятельность, оказывает большое значение в жизни человека, тем более она оказывает большое значение в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе творческой деятельности у ребенка с потребностями усиливается ощущение собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Кроме этого, творчество помогает справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для ребенка. Свои чувства и эмоции, а также знание и отношение ребенку легче выразить с помощью зрительных образов, чем вербально, следует отметить, что некоторые дети ограничены или вообще лишены возможности говорить или слышать, тогда невербальное средство оказывается единственным инструментом, вскрывающим и проясняющим интенсивные чувства и убеждения. Нельзя не учесть также тот факт, что средства творчества предоставляют ребенку возможность для выражения деструктивных чувств в социально приемлемой манере, понижая их активность или ликвидируя полностью. Если ребенок робок и боязлив, не уверен в своих силах, для него очень полезно творчество, независимо от сюжета, творческая деятельность, позволяет ребенку выйти из состояния зажатости. Дети с особенностями развития имеют множество ограничений в различных видах деятельности. Они не самостоятельны и нуждаются в постоянном сопровождении взрослого. Они лишены широких контактов, возможности получать опыт от других сверстников, которые есть у обычного ребенка. Их мотивация к различным видам деятельности и возможности приобретения навыков сильно ограничены. Трудности в освоении окружающего мира приводят к возникновению эмоциональных проблем у таких детей (страх, тревожность и т. д.). Часто мир для них кажется пугающим и опасным. Невозможность выразить свои переживания, например, в игре, как это происходит у обычных детей, приводит к возрастанию эмоционального напряжения, как следствие, к возникновению поведенческих проблем. Это становиться серьезным препятствием в развитии ребенка. Также нужно отметить, что познавательная активность ребенка зависит от уровня активности, а у ребенка с особенностями развития собственная активность снижена. Многие дети не имеют возможности проявлять и реализовывать свои творческие способности, это зависит в первую очередь от того, что нет включения ребенка в активную деятельность, нет контакта с окружающими. На помощь приходят педагоги дополнительного образования, которые занимаются с детьми индивидуально. Я, Аверина Надежда Леонидовна, работаю педагогом дополнительного образования в МБОУ ДОД ЦДТ№ 1 г. Ульяновска. Восемь лет работаю с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами. В моем кружке «Радуга» занимаются пять человек от 8 до 16 лет. Все эти дети являются детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами, у них разные диагнозы. Общим являются признаки умственной отсталости, нарушение моторно-двигательных функций, отсутствуют или мало развиты навыки самообслуживания, существуют эмоциональные поведенческие проблемы. Моя программа «Занимательная страна Рисовандия» по работе с детьми с ОВЗ и детьми- инвалидами учитывает особенности их развития. Моя задача, как педагога, состоит в том, чтобы создать максимально благоприятные условия для развития творческих способностей на основе дифференцированного подхода. А это значит, что необходимо развивать эстетические чувства и представления, мышление и воображение, формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей навыкам изобразительной грамоты, развивать способности к сопереживанию и активной созидательной деятельности. Встречаясь первый раз с ребенком, я стараюсь найти с ним контакт. Этому способствует мягкий речевой тон, яркие изобразительные материалы, игровой момент (показ персонажа кукольного театра) в зависимости от возраста ребенка. Выясняю умения и навыки ребенка: способность пользоваться карандашом, фломастером, умение проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать овал и круг. На последующих занятиях я пытаюсь выяснить художественную одаренность детей посредством различных игр: − разрезные картинки (сначала из 2–3 частей составить целую, затем увеличить количество частей) − сюжетные картинки (разложить по порядку 3–4 картинки) − серия «Дополни изображение» (что увидел котёнок) − серия «Лото» (что нужно повару, врачу и т. д.) Занятия строятся из 4–5 частей: − эмоциональный настрой (это может быть игра, персонаж кукольного театра, эпизод из сказки с нарисованными персонажами. Если у ребенка плохое настроение и он раздражен- я применяю такой метод: кладу перед ним большой лист зеленой или желтой бумаги, а в комнате родители раскладывают 2–3 предмета такого цвета, ребенку предлагается найти предметы такого же цвета. − стихотворение или рассматривание иллюстраций по теме занятия, показ образца. − подготовка руки: пальчиковая гимнастика. − объяснение задания. − непосредственная работа. Специфика построения занятий у таких детей определяется их особенностями: быстротой наступления утомления, притупление реакции на указание взрослого. Поэтому, в коррекционных целях, я использую выполнение работы частями, чередуя объяснение с выполнением работы. Переключение видов деятельности повышает работоспособность, нормализует темп работы. Чередование объяснения с выполнением работы решает и коррекционно-воспитательные цели: воспитание выдержки, включение в деятельность, её темп. Обязательно включаю пальчиковую гимнастику. Пальчиковая гимнастика, применяемая на занятиях, способствует наиболее продуктивной деятельности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и очень нравится детям. Игры с пальчиками очень увлекательны. Они развивают речь, творческую деятельность. Дети с удовольствием повторяют мои движения и этим самым развивают мелкую моторику рук. Так вырабатывается умение управлять своими движениями, координировать внимание. И всё же огромное значение в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья имеет эмоциональный настрой. Положительные эмоции составляют основу психического здоровья и эмоционального благополучия детей, поэтому я стараюсь постоянно поддерживать интерес ребенка к изобразительному творчеству. Ребенок испытывает потребность не только в познании, но и в овладении способами деятельности, владения навыками и умениями. Есть две благоприятные темы, удовлетворяющие любопытствам маленького художника, но не требующие от него технической виртуозности. Это игры с красками и работы с разными материалами. Т. С. Комарова отмечала: «Использование различных материалов обогатит детей знанием способов работы с ними, их изобразительных возможностей, сделает рисунки детей более интересными, разнообразными, выразительными, повысит эстетическую сторону рисунка». «Научение» начинается с формирования мотива — «Я хочу и должен это делать, хочу, потому что мне это интересно». Для своей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья я выбрала нетрадиционные способы рисования, новые виды материалов, что позволяет развивать фантазию, воображение и творчество, так как они особенно интересны для детей. Новый материал представляется как увлекательный, игровой, как сказка или история с выходом на деятельность. Различные манипуляции с красками, материалами, необычные техники помогают ребёнку преодолеть страх перед чистым лицом, помогают удовлетворить его любопытство и преодолеть такие качества, как боязнь показаться смешным, неумелым, непонятым. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям с ограниченными возможностями ощутить яркие положительные эмоции. Результат очень эффективный и почти не зависит от умелости и способности. Нетрадиционные техники и различные материалы достаточно просты и напоминают игру. Какому ребенку будет не интересно узнать, что шприцами можно рисовать, что можно рисовать и пальчиками, и ладонью? Техника печати позволяет изображать один и тот же предмет много раз, составляя различные композиции. Тампонирование — совершенно увлекательное занятие, когда необходимо нарисовать что-то легкое и воздушное: прикоснулся к бумаге тампоном и получилось облачко или одуванчик. Монотипия, кляксография, рисование свечой, цветными ниточками — все эти техники способствуют развитию воображения, внимания, развития моторики руки и зрительно-двигательной координации. Нетрадиционные техники — это толчок к развитию творчества, выражение индивидуальности. Дети с ограниченными возможностями здоровья решают сами какую технику можно использовать для получения того или иного образа. Такое рисование не утомляет детей, работоспособность сохраняется на протяжении всего занятия. Занятия изобразительной деятельность с нетрадиционными техниками и материалами положительно влияют на физическое развитие ребенка, способствуют поднятию общего жизненного тонуса, создание бодрого жизнерадостного настроения. В своей работе стараюсь использовать интегрированные виды занятий. Нарисовал ребенок ёлочку — я предлагаю украсить ее разноцветными шариками, вырезанными из бумаги, нарисовал Деда Мороза — борода, шапка, отделка костюма из ваты, так же можно украсить костюм снежинками, выбитыми фигурным дыроколом. Я не навязываю своего мнения, стараюсь подвести ребенка к самостоятельному принятию решения. Во многих семьях есть компьютеры и это очень помогает в работе: мы рассматриваем презентации по теме занятия, подобранные слайды. Развитие творческих способностей, для детей с ОВЗ имеют важное значение. Так как способствуют раскрытию личного потенциала, реализации себя, участие в творчестве и созидании, приобретение опыта успешности в конкретной области за счет своих способностей и трудолюбия. Ребёнок с ОВЗ, участвуя в творческой деятельности, может пройти путь от интереса, через приобретение конкретных навыков, к профессиональному самоопределению, что так же важно для успешной социализации. Развивая творческие способности у детей с ОВЗ, создаем условия для успешной адаптации в социум Основными показателями, подтверждающими полезность и значимость моего опыта, являются результаты Всероссийских, региональных, городских конкурсов и выставок.
Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов средствами изобразительного искусства
Одной из важных тенденций государственной политики в области образования является особая забота и внимание к детям с ограниченными возможностями здоровья. Обозначена необходимость создания условий «для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья».
Не так давно вошли в педагогический обиход такие понятия, как «особый» ребёнок, «ребёнок с ограниченными возможностями» и даже – «особенная семья». Современный подход в вопросе оказания помощи и поддержки детям с ОВЗ ориентирован на включение их в среду обычных сверстников, что отражает собой реализацию прав детей на получение образования.
Являясь важным звеном многогранного процесса формирования и воспитания личности ребёнка, семья сама по себе не может решить непростую задачу включения человека в сложный и противоречивый окружающий мир. Большую роль играет система образования, в том числе дополнительное образование. Оно (дополнительное образование), являясь одним из институтов социализации личности, развивающая среда которого имеет свою специфику, способно создать благоприятные условия оказания помощи и поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья и их семьям. Дом детского творчества в этом вопросе не стал исключением.
В целях создания условий для беспрепятственного доступа лиц с ограниченными возможностями здоровья в Дом детского творчества, создания им равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских и других прав и свобод, предусмотренных статьёй 17 Конституции РФ, статьёй 15 Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», статьями 8, 8.1 Устава муниципального образования разработана программа «Адаптация среды жизнедеятельности лиц с ограниченными возможностями здоровья на годы».
Для обеспечения доступности и ресурсной готовности учреждения принять детей с ограниченными возможностями здоровья в 2014 году выполнены следующие виды работ в Доме детского творчества: устроен пандус с разворотной площадкой и поручнями, поверхность пандуса покрыта нескользящей плиткой, а боковые стенки – многоцветной плиткой; оборудована и обозначена знаком автостоянка для инвалидов; установлено декоративное ограждение выполняющее направляющую функцию на территорию; коридоры пяти этажей и лестничные марши оборудованы опорными поручнями; на всех лестничных маршах первой и последней ступенях устроены тактильные плитки и предупредительные полосы; в тамбуре центрального входа на высоте 1 м 40 см, установлена мнемосхема с планом здания; аварийные выходы и направления к ним обозначены тактильными знаками; устроены и обозначены тактильными знаками места отдыха для инвалидов на 1, 3, 4, 5 этажах; проведена реконструкция санитарной комнаты первого этажа, позволяющая пользоваться ею на коляске; для удобства подъёма на верхние этажи лиц с ограниченными возможностями здоровья учреждение располагает мобильным лестничным подъёмником; приобретены тактильная вывеска с названием учреждения и тактильные таблички с назначением кабинетов первого этажа. Разработана Долгосрочная программа «Адаптация среды жизнедеятельности лиц с ограниченными возможностями здоровья на 2015–2019 годы», цели и задачи которой – создание доступной среды в зонах оказания услуг. В рамках программы планируется провести работы по расширению дверных проёмов учебных кабинетов учреждения для инвалидов-колясочников, для слабослышащей группы населения – устройство системы звукового извещения, санитарную комнату необходимо оборудовать кнопкой экстренного вызова, все помещения оказания услуг обозначить комплексными тактильными табличками № 2 (дублирование по Брайлю).
Очень часто дети с ограниченными возможностями безграничны в своих талантах. И педагоги обязаны работать с каждым таким ребёнком индивидуально и кропотливо.
Одним из направлений, определяющих эффективность деятельности учреждения в области работы с детьми ОВЗ, является совершенствование системы подготовки педагогических кадров для работы с данной категорией детей. Педагоги постоянно повышают свою профессиональную компетентность в данной области через очные и дистанционные курсы повышения квалификации, участие и представление своего опыта на обучающих семинарах, педсоветах, конференциях различных уровней.
Планомерная и эффективная работа педагогического коллектива Дома детского творчества в данном направлении способствует постоянному росту контингента данной категории занятых в детских объединениях учреждения.
В городе Новый Уренгой состоит на учете 360 детей с ограниченными возможностями здоровья. На сегодняшний день в образовательной организации обучается 141 ребёнок данной категории, что составляет 39 % от общего числа детей с ОВЗ города, стоящих на учёте.
Для этой категории обучающихся создан щадящий режим посещения и обучения, скорректированный с учётом интеллектуальных и физических особенностей ребёнка и рекомендаций психолога. Разработан план мероприятий психологического сопровождения каждого обучающегося.
В основе взаимодействия с ребенком в учебной деятельности лежит принцип успешности каждого обучающегося, что требует особых педагогических средств и способов. Методической основой организации этой деятельности являются дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы по приоритетным направлениям работы учреждения, отвечающие социальному заказу родителей и общества на развитие творческой и активной личности.
Реализация программ в Доме детского творчества с «особенными» детьми осуществляется в различных формах работы. В групповых, в индивидуальной и дистанционной формах на базе дистанционного центра двое обучающихся по медицинским заключениям в учебном году, осваивают программу на домашнем обучении. Обучающиеся осваивают такие общеобразовательные общеразвивающие программы, как «Вокал», «Народная хореография», «Изобразительное искусство», «Художественное творчество» и т. д.
Разработаны индивидуальные маршруты в рамках дополнительных общеобразовательных программ, ведётся постоянный мониторинг результативности освоения образовательной программы и достижений детей, фиксируют динамику развития творческих способностей обучающихся, которые отражаются в индивидуальных картах личностного развития.
Привлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс учреждения позволяет развивать их творческие способности, обеспечивающие включение в активную жизнь учреждения и социума. Для этого созданы индивидуальные планы участия «особенных» детей в олимпиадах, конкурсах, фестивалях.
Успешность освоения программы, индивидуальный подход к каждому ребёнку, созданные условия для творческого развития детей с ограниченными возможностями дают свои положительные результаты. Ребята не раз были отмечены на международных, всероссийских, окружных и муниципальных конкурсах и фестивалях. Наиболее значимые такие конкурсы, как Окружной фестиваль для детей с ограниченными возможностями здоровья «Будущее для всех», Международный фестиваль-конкурс детского и юношеского творчества по Программе «Равные возможности», «Открытая Европа», Международный фестиваль-конкурс детского юношеского и взрослого творчества «Казань Лучезарная», Международный фестиваль-конкурс детского юношеского и взрослого творчества «Содружество талантов», Международный конкурс художественного творчества INTERNATIONALCOMPETITION «ARTSSTRATÉGIE», г. Париж, «Адмиралтейская звезда», Окружной фестиваль «Будущее для всех», Всероссийский творческий конкурс детского рисунка «Краски неба и земли», Международный творческий конкурс «На крыльях таланта» и т. д.
Дом творчества – это та благодатная среда, где может раскрыться талант любого ребёнка. Мы привлекаем ребят с ОВЗ к участию в различных мероприятиях. В городских конкурсах вокального и хореографического искусства «Радуга», конкурса-выставки творческих работ «Весеннее вдохновение», «Я глазами детей», организатором которых является Дом детского творчества, предусмотрено участие детей данной категории на особых условиях.
В процессе творческой деятельности совместно с педагогами и родителями ребёнок с нарушениями в развитии стремится творить, общаться, делиться своими достижениями со сверстниками и родителями. Расширяются его социальные контакты, преодолеваются психологические барьеры, расширяются возможности взаимопонимания между здоровыми детьми и детьми с ОВЗ. И, как следствие, происходит улучшение психологического климата в семье.
В 2023 году был запущен проект сетевого взаимодействия для детей с ограниченными возможностями здоровья и их родителей «Мы вместе», который позволяет привлечь большее количество детей данной категории в насыщенную жизнь учреждения, развить творческие и интеллектуальные способности.
Цель данного проекта заключается в создании условий, способствующих социализации детей и организации их досуга, формированию навыков общения с учётом индивидуальных особенностей этих детей. В рамках данного проекта реализуется план совместной деятельности Дома детского творчества и дистанционного центра,. Для детей и их родителей проводятся развлекательные, игровые программы, театрализованные представления, экскурсионные программы в краеведческий музей учреждения, организуются мастер-классы по декоративно-прикладному творчеству, совместные дела с семьями этих детей и социальными партнёрами. Также в положения конкурсов и фестивалей, проводимых Домом детского творчества, внесены номинации для данной категории детей.
Представленный опыт Дома детского творчества показывает, что создавая равные условия для творческого развития детям с особыми потребностями, учреждение даёт им возможность социализироваться и адаптироваться в социуме, получать опыт общения со сверстниками, повышать самооценку, стимулирует их движение вперёд.
