Автор: Новикова Юлия Павловна
воспитатель
МАДОУ ЦРР «Улыбка» город Таганрог
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12244
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ В РАЗВИТИИ У РЕБЕНКА С ОВЗ ИНТЕРЕСА К КНИГЕ.
Новикова Юлия Павловна;
МАДОУ ЦРР «Улыбка», город Таганрог
e-mail: novikova.u.p@rambler.ru
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ СЕМЬЕ В РАЗВИТИИ У РЕБЕНКА С ОВЗ ИНТЕРЕСА К КНИГЕ.
Аннотация: данная статья освещает педагогическую помощь родителям, дети которых имеют тяжелые нарушения речи. Исходя из собственного опыта воспитателей, долгое время работающих в дошкольной организации компенсирующей направленности выстроена система воспитания у старших дошкольников интереса к книге и чтению.
Ключевые слова: семья, нарушение речи, книга.
Семьи, воспитывающие ребенка с ограниченными возможностями здоровья, ежедневно сталкиваются с рядом трудностей, законодательством предусмотрены различные меры поддержки. Эта сфера регулируется множеством документов (Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и другие) определяющих необходимость организации доступности и качества дошкольного образования лицам с ограниченными возможностями здоровья. В рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) обозначена необходимость и важность учета индивидуальных потребностей ребенка, связанных с его жизненной ситуацией, состоянием здоровья, и создания особых условий для получения им образования.
Исходя из собственного опыта воспитателей, работающих в дошкольной организации компенсирующей направленности, выбрана наиболее действенная система коррекции речи детей с ОВЗ, через развитие интереса к книге и чтению. Детские книги играют большую роль в речевом развитии детей с ОВЗ. Особенно значимо для детей с ограниченными возможностями усвоение разговорного языка, становления развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической, ребёнок овладевает, прежде всего, диалогической речью. Только специальное речевое воспитание подводит ребёнка к овладению связной речи, строится с учетом возрастных особенностей детей. Детская литература будет способствовать формированию как личности в целом, так и всех основных психических процессов у детей с ОВЗ: мышление, воображение, памяти, речевого общения, эмоций.
Именно поэтому приобщить дошкольников к книге и читательской культуре, является важнейшей коррекционной задачей, требующей решения при участии и педагогов и семьи.
Рассмотрим задачи, решаемые в ходе педагогической поддержки родителей в приобщении дошкольников к художественной литературе:
— формирование устойчивого интереса к художественной литературе;
— создание в семье литературного пространства для воспитания в ребенке читателя;
— развитие речи и обогащение словарного запаса детей с ОВЗ;
— повышение педагогической культуры родителей по проблеме приобщения дошкольников к книге.
Формирование личности ребенка, воспитание у него устойчивого интереса к книге сложный педагогический процесс. Дети, начиная с дошкольного возраста, имеют недостаточные знания о художественной литературе, детских писателях. Изучив методико-педагогическую литературу, мы предлагаем родителям наиболее эффективные формы и методы, учитывая возможности детей с ОВЗ их интересы и потребности.
Мы считаем, что отношения родителей с детьми необходимо выстраивать, полагаясь на сотрудничество. Гибкие отношения, постоянная совместная деятельность, вера родителей в успех ребенка. Дети с ограниченными возможностями здоровья в таких семьях обладают самостоятельностью, познавательной и творческой активностью.
Рассмотрим рекомендуемые нами формы приобщения дошкольников к книге, родителям детей с ОВЗ.
Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители, через семейное чтение, помогают детям с особенностями развития привить интерес к творчеству поэтов, бережно относиться к книге. Мы рекомендуем каждой семье выбирать как можно больше сказок, как русских народных, так и авторских. Любовь детей к сказкам неосознанная и исходит из давних времен, они яркие, волшебные, интересные. Постоянное чтение сказок детям дома помогает сближению всех членов семьи.
Прогулки по родному городу, которые мы предлагаем ввести в семейную традицию, пополняют знания об истории Таганрога не только у детей, но и у самих родителей, ведь это и есть патриотическое воспитание, понимание и осмысление культурного наследия города. Здесь мы советуем обратиться к творчеству нашего великого земляка, пополнив домашнюю библиотеку детскими произведениями А.П. Чехова. Книги Чехова идеальны для семейного чтения с непременным последующим разговором.
Еще один замечательный способ, который мы советуем семьям – это совместное рисование иллюстраций к прочитанным, наиболее полюбившимся произведениям. Мы считаем, что такая форма способствует развитию творческих способностей детей и их родителей и желанию самостоятельно нарисовать иллюстрации.
Современный мир переводит часть общения в онлайн формат, и мы стараемся идти в ногу со временем, создав страничку в соцсети «Прочитай сам – расскажи другу». Каждый участник может не только просмотреть информацию о рекомендуемых для семейного чтения книгах, но и оставить свой видео или фотообзор прочитанных вместе с ребенком произведений, указав название книги, автора, впечатления. Такая форма позволяет родителям самостоятельно выбирать из многообразия современной издаваемой литературы, наиболее познавательные, красочные, полезные издания.
Приобщение дошкольников к книге и читательской культуре в детском саду строится в тесной связи с семьей, социумом. В настоящее осуществить эту работу актуально и одновременно трудно. Такая помощь родителям требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы домашнего чтения не считаются важными, и зачастую имеют лишь формальный характер.
Формирование духовной культуры личности всегда осуществляется через чтение. Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней.
Мы предполагаем, оказание поддержки семьи в предложенном формате приведет к следующим результатам: пополнение семейной библиотеки, возрождение домашнего чтения, позитивные изменения в речи детей.
Список использованных источников:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017. – 404 с.
- Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения — М.: Просвещение, 2000г.
- Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. – М.: Просвещение, 1992.
- Жукова Г.Д Родительское собрание по детскому чтению.- М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007 г.
- Ушакова О.С. «Знакомим с литературой детей 5-7 лет» — М.: -2010 г
- Выготский, Л.С. Собр. Соч. в 6 т.Т.5. Основы дефектологии / Под. ред. Т.А. Власовой.- М.,2009.
- Мазурова Н.В. Модель психолого-педагогической помощи родителям детей с тяжелыми и хроническими заболеваниями: автореферат дис. доктора психологических наук. — Москва, 2014.
- Мазурчук Н.И., Мазурчук Е.О. Психолого-педагогическое сопровождение семьи: теоретическое осмысление и практика реализации // Педагогическое образование в России. 2016.
