автор: Озерова Елена Константиновна
учитель начальных классов БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по слуху»
Применение готовых электронно-образовательных ресурсов на уроках в первом классе в условиях общеобразовательного учреждения для обучающихся с ОВЗ по слуху.
БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по слуху»
Конференция
«Использование ИКТ в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Применение готовых электронно-образовательных ресурсов на уроках в первом классе в условиях общеобразовательного учреждения для обучающихся
с ОВЗ по слуху.
Озерова Елена Константиновна,
учитель начальных классов
«Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, вовлеки меня – и я пойму», — гласит китайская мудрость. Учить и учиться с интересом и максимальной эффективностью в современной школе уже сегодня можно с помощью электронных образовательных ресурсов нового поколения. Сегодня представление о том, что школа должна давать, прежде всего знания, умения и навыки, т.е. служить своего рода «раздаточным пунктом» готовых знаний, уже неактуально. Двадцать первый век требует от образованных людей таких способностей, как способность самостоятельно ориентироваться во всех видах обширной информации, способность решать многочисленные задачи, требующие умения разбираться в любой ситуации и находить рациональные решения.
Целью использования электронных образовательных ресурсов является обеспечение положительной динамики в развитии познавательной активности учащихся уровня начального общего образования на уроках в 1 классе.
По данным исследований человек запоминает 20% услышанного, 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно, что очень важно для слабослышащих обучающихся.
Использование в своей работе материально-технического и информационного оснащения в образовательном процессе, обеспечивает ученикам возможность:
— создания и использования информации;
— получение информации различными способами;
— проведение экспериментов с использованием виртуально-наглядных моделей;
— создание материальных объектов, в том числе произведений искусства;
— обработка материалов с использованием технологических инструментов, проектирования и конструирования.
В обучении слабослышащих и глухих детей необходимо учитывать, что при нарушении слуха аномально развивается не только речь, но и общая познавательная деятельность учащихся. Дети с нарушением слуха с трудом воспринимают речь окружающих и, соответственно, связанные с ней абстрактные понятия, что проявляется в недоразвитии логических операций, нарушениях отражения и обобщения действительности. Кроме того, при восприятии нового материала такие дети при наличии каких-либо трудностей в усвоении теряют к занятиям интерес, становятся пассивными.
Использование ЭОР при работе со слабослышащими обучающимися значительно увеличивает познавательный интерес учеников к изучаемому материалу. Они помогут сделать уроки намного интереснее, продуманнее и мобильнее.
Предоставляемая информация с помощью компьютерных программ сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на органы восприятия (слух и зрение) позволяет достичь гораздо большего эффекта. Учитывая, что у слабослышащих школьников преобладает наглядно-образное мышление, важно использовать в обучении, как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового зрение, слух, эмоции, воображение. Следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности слабослышащего ребенка. Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые возможности для лучшего усвоения материала. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации. В учебном процессе слабослышащему ученику иногда бывает трудно объяснить на словах природные явления, абстрактные понятия, а компьютер – это уникальная машина, благодаря мультимедийным возможностям которой ученикам становится легче воспринимать окружающий мир и развиваться интеллектуально. Кроме этого, новые информационные технологии, позволяющие легко варьировать громкость, в частности актуализируя конкретные частоты аудиоматериалов, могут быть использованы для тренировки остаточного слуха и для развития речевых навыков. А это играет огромную роль в системе социальной адаптации неслышащего ребенка.
Рассмотрим ЭОР, которые эффективно используются на уроках в школе для обучающихся с нарушенным слухом.
- 1. Электронное приложение, которое является интерактивным мультимедийным компонентом УМК «Математика», «Окружающий мир» для 1-4 классов, авторов М. И. Моро (математика) и А.А.Плешаков (окружающий мир) др. В пособие включено более 600 мультимедиа ресурсов различных типов, расширяющих информационно-образовательное пространство УМК:
∙ Фотографии
∙ Анимации
∙ Видеофрагменты
∙ Интерактивные игры
∙ Тесты
Приложение состоит из уроков, соответствующих темам учебника. Все уроки сгруппированы по разделам. Каждый урок состоит из трёх экранов: информационного, содержащего объяснение материала параграфа и двух экранов с упражнениями для закрепления пройденного материала.
Отдельный раздел приложения включает итоговые тесты, позволяющие проверить знания учащихся, полученные в течение года. Занимательная форма подачи материала в виде веселых анимированных героев способствуют непосредственному запоминанию и более качественному усвоению знаний, дают возможность ребёнку получить опыт решения проблем и возможность раскрыть свой потенциал, проявить себя в различных видах деятельности, способствуют реализации творческих способностей, учат общаться в коллективе.
Презентации можно использовать на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока: в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию; при повторении пройденного материала, для быстрой проверки знаний учащихся; на этапе объяснения нового используются изображения, видеофрагменты; на этапе закрепления можно определить уровень усвоения темы, на экране можно показывать не только задание, но и ответ.
- Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия», который предназначен для обучения детей младшего школьного возраста. Весь учебный материал проработан с учетом психологических особенностей детей младшего школьного возраста. Курс содержит видеоизображения и анимированные интерактивные тренажеры. Занятия практически не содержат текста – многочисленные задания, которые выполняет школьник в содружестве с анимированным помощником, представлены в форме видеоизображений и интерактивных тренажеров. Все задания разработаны в соответствии с ФГОС, и рекомендованы как электронное дополнение к любой системе уроков Федерального перечня. С помощью этого электронного образовательного ресурса школьники могут научиться:
∙ бегло считать, складывать, вычитать, умножать и делить;
∙ сравнивать числа;
∙ сравнивать единицы измерения;
∙ решать уравнения и задачи в несколько действий;
∙ логическому мышлению;
∙ внимательности и самостоятельности.
Приведу пример использования компьютерной программы на уроке математики.
Тема урока «Переместительное свойство сложения».
Используемый ресурс — «Кирилл и Мефодий»
Учебный материал уроков представлен в игровой форме, наиболее подходящей для детского восприятия. Задания, которые ребенок выполняет в содружестве с анимированным персонажем, позволяют ему легко и прочно усвоить материал школьной программы. Предельно простая навигация позволит ребенку заниматься самостоятельно или с минимальным участием взрослого. Демонстрация фрагмента с целью: интерактивные практические занятия по отработке умений и закрепления знаний на уроках, сформировать представление школьников об изучаемой теме, которое в дальнейшем будет развиваться до понятийного уровня.
Анимированный персонаж дает задание учащимся: «По какому правилу соединены равенства» (1-ое упражнение -Каждому равенству из первого столбика найди пару во втором столбике).
Каждый учащийся выполняет задание.
После завершения работы учащиеся делают проверку, после чего анимированным персонажем подводится итог, правильно выполнено задание или нет, если правильно, то он предлагает продолжить игру, а если нет, подумать еще раз.
Использование этой же программы на уроке окружающий мир.
Тема: «Изменения в неживой природе весной»
Обучающиеся в игровой форме знакомятся с признаками весны, с перелетными птицами и первоцветами. Выполняют задания, направленные на логическое мышление, что очень трудно для обучающихся с потерей слуха.
- Компьютерные тренажеры
Целесообразность использования компьютерного тренажера заключается в следующем:
- быстрая обработка результатов,
- определение проблемных моментов (материал для дальнейшей коррекции)
- объективность оценки учащегося.
«Игра-раскраска «Карлсон». Задача – отработка навыка слоения и вычитания в пределах 10.
Тренажёр «Правописание буквосочетаний ча-ща». В данном ресурсе предлагается 2 тренажёра.
1 тренажёр: Предлагается 16 слов, где нужно вставить пропущенную букву. Для проверки правописания используется приём «Волшебная труба». Перемещение объектов осуществляется по щелчку.
2 тренажёр: Предлагаются предложения с ошибками. Дети записывают предложения, исправив ошибки, для проверки нужно нажать на кнопку Проверка.
Использование ИТК позволяет в значительной степени оптимизировать процесс обучения. В начальной школе игра остаётся ведущим видом деятельности. Играя, ученики осваивают и укрепляют сложные понятия, умения и навыки непроизвольно. На обычном уроке учитель затрачивает много сил на поддержание дисциплины и концентрации внимания учеников, в игре же эти процессы естественны.
Игры создают высокую мотивацию детей, поддерживают их активное восприятие занятий. Интерес к заданию при этом удерживается значительно дольше. Использование компьютера даёт ребенку с речевыми недостатками возможность в некоторой степени самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, так как на мониторе он видит результат своих действий. Использую игры по обучению грамоте (деление слов на слоги) «Идем за покупками»; по окружающему миру «Зимующие птицы» — эта игра учит сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи , делать обобщения; по математике «Считаем с Чиполино», «Бабочка на цветке», «Угадай ответ», «Земляника», «В гости к Матроскину» — эти игры тренажёры позволяют совершенствовать вычислительные навыки сложения и вычитания в пределах 10. Работа с презентациями осуществляется управляющими кнопками. Тренажёры подойдут для индивидуальной работы учеников и для фронтальной работы на минутках устного счёта.
- Обучающие мультфильмы по окружающему миру:
«Времена года с тетушкой Совой» – это увлекательная экскурсия по 12 месяцам года, которая рассказывает о прекрасных изменениях в природе в течение всего года. Как изменяются сезоны, как наступают холода или приходит оттепель, когда цветут подснежники и улетают в жаркие края птицы.
«Азбука безопасности на дороге от тетушки Совы» в интересной форме покажет правила дорожного движения. С помощью этих мультфильмов ученики узнают, как правильно переходить дорогу, как вести себя на различных участках дорожного движения и т.д. безопасность детей на дороге можно обеспечить только знаниями. Большинство детей любят изучать правила дорожного движения – так они чувствуют себя взрослыми, полноценными членами общества.
Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, при планировании продумываю, как, где и когда лучше включить в работу ИКТ: для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации пройденных тем, для уроков развития речи и т.д. К каждой из изучаемых тем можно выбрать различные виды работ и действий: тесты; контрольные вопросы и задания, распечатанные в Word; презентации и проекты.
Мультимедийное сопровождение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному подходу, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности, что способствует осознанному усвоению знаний. Повтор непонятной темы станет менее проблематичным, а самостоятельная работа проще и интересней. Электронные образовательные ресурсы позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению, тем самым поспособствуют развитию личности в процессе собственной деятельности, развитию исследовательских умений младших школьников, эффективно повлияют на повышение уровня успешности овладения учебным материалом. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.
Ожидаемые результаты: использование ЭОР позволит:
— обеспечить положительную мотивацию обучения;
— проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
— обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);
— повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
— усовершенствовать контроль знаний;
— рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
— формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;
— обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
Список использованных источников
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва «Просвещение» 2011
- Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе: Научно-методические материалы / Бордовский Г. А., Готская И. Б., Ильина С. П., Снегурова В. И. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 31 с
- Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения на уроках в начальной школе — Чернова С.Ф. 2009 г.
- Шапкин А.С. Компьютерная игра: новая область психологических исследований. // Психологический журнал. — 1999. № 1. — С. 79-82.
5.Аксенова Л.И. Восприятие глухих детей // Дефектология. — 2005. — №21.-2
6.Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании.- М.: Книга, 2003.-
123 с.
7.Миронова Э.В., Шматко Н.Д Формирование речи у глухих детей // Дефектология. — 2005. — №5.-27 с.
