автор: Осипова Алена Николаевна
педагог-психолог МБОУ «ШИСОО» с. Самбург Пуровский район
«Профессиональные планы»
Аннотация
Игра предназначена для выпускников школы и их родителей. Проводить её необходимо в середине учебного года. К этому времени ребята, как правило, уже имеют приблизительное представление о том, какую профессию они хотят получить после школы. Но в то же время родители и сами выпускники еще четкого плана и стратегию поступления в учебное заведение не имеют, или вообще их взгляды не совпадают и их мнения во многом расходятся. Одна из основных задач данного мероприятия — разработка выпускниками сознательной стратегии поступления в профессиональные учебные заведения. Как правило, выбор будущей профессии — это дело не только самого ученика, но и всей его семьи. В некоторых семьях этот вопрос решается авторитарно, исходя из предположения, что родители лучше знают, что нужно ребенку. Поэтому еще одна задача игры — согласование представлений учащихся и их родителей о профессиональном будущем старшеклассника.
Профориентационный игра-тренинг
«Профессиональные планы»
______________________________________________________________________
Осипова Алена Николаевна, педагог — психолог
МКОУ «ШИСОО» с. Самбург
Цель: обеспечение готовности родителей и детей к эффективному сотрудничеству на этапе профессионального самоопределения и реализации профессионально — образовательных планов.
Задачи:
- Создать во время игры для участников комфортную, дружескую атмосферу.
- Предложить для родителей и детей эффективные способы взаимодействия по вопросам профессионального самоопределения старшеклассника и поощрять их использование.
- Создать условия для повышения взаимопонимания детей и родителей, в ситуации профессионального самоопределения старшеклассников и процессе реализации профессионально — образовательных планов.
Участники игры: ученики 9, 11 класса, родители, классный руководитель, педагог-психолог.
Продолжительность игры: — 60 мин.
Необходимые материалы: 2 разноцветных круга (3 комплекта), компьютер, проектор, экран для показа презентаций, столы, стулья, листы формата А4, цветные карандаши, маркеры, ватманы — 3 шт.
Ход игры
Организационный этап
Приветствие участников. Вступительное слово ведущего о целях, особенностях занятия и режиме работы.
Ведущий: Здравствуйте! Я рада Вас приветствовать. Сегодня мы собрались для того, чтобы Вы ребята лучше и точнее представили ещё раз, как будете продвигаться к своей профессии, а родители лучше понимали и поддержали в этот непростой момент вас. Многие из Вас уже определились, кто, куда пойдет учиться, но, несмотря на это я надеюсь, наше сегодняшнее занятие поможет Вам утвердиться в правильности выбора.
Я вижу, что здесь много родителей, которые хотят помочь своим детям в этом выборе, поскольку профессиональное самоопределение — вопрос семейный. Давайте для начала задумаемся над тем, а кто же должен делать этот выбор — сам ребенок или родители?
У рабочих, возводящих Шартрский собор,
спросили, что они делают.
Один сказал: «Я таскаю камни».
Другой: «Зарабатываю на пропитание».
Третий: «Строю храм».
В трех ответах людей, занятых одним делом, отражены основные мотивы трудовой деятельности. Мотив — это причина, лежащая в основе выбора всех поступков человека.
Каждый человек, выбирая себе будущую профессию, руководствуется разными мотивами: доступностью обучения, легкостью поступления в учебное заведение, ее престижностью, высокой зарплатой, ориентируется на хорошие условия труда или следует указаниям родителей и т. д.
Разминка — упражнение «Лучший мотив»
Цель упражнения:
— Способствовать формированию представления о сущности понятия «мотивы», познакомить с их классификацией, значением мотивов и ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении.
Инструкция: «Ваша задача каждого по отдельности отметить наиболее правильный мотив выбора профессии, то есть ту главную причину, по которой все люди должны выбирать себе профессию. Для этого вам будут представлены по 2 мотива, которые могут повлиять на выбор профессии. Список мотивов включает 16 фраз. Каждый из участников составляет собственную иерархию мотивов выбора профессии.
Варианты мотивов:
- Возможность получить известность, прославиться.
- Возможность продолжать семейные традиции.
- Возможность продолжать учебу со своими товарищами.
- Возможность служить людям.
- Высокий заработок.
- Значение для экономики страны, общественное и государственное значение профессии.
- Легкость поступления на работу.
- Перспективность работы.
- Позволяет проявить свои способности.
- Позволяет общаться с людьми.
- Обогощает знаниями.
- Разнообразная по содержанию работа.
- Романтичность, благородство профессии.
- Творческий характер труда, возможность делать открытия.
- Трудная, сложная профессия.
- Чистая, легкая, спокойная работа.
Ведущий зачитывает 1-й и 2-й мотив, 3-й и 4-й … 15-й и 16-й. После этого у него остается список из 8 мотивов, из которого он опять зачитывает 1-й и 2-й мотив, 3-й и 4-й и т.д.
Теперь каждая семья по отдельности, должны прийти к общему мнению, какой мотив на ваш взгляд подходит вам?». После напротив каждого выбранного вами мотива напишите те профессии, которые на ваш взгляд подходят под выбранные вами мотивы.
Общее обсуждение.
Задание №1
Вот два круга: один из них – ребёнок, другой – родитель. Сейчас, пожалуйста, подумайте и положите эти круги так, чтобы они показали ваше мнение по поводу того, кто же должен «ставить последнюю точку» в выборе профессии ребенка. Степень положения кругов друг на друга будет показывать влияние родителя на профессиональный выбор ребенка. Кто готов? Пожалуйста (первый доброволец накладывает круги драг на друга). Есть ли у кого-то другое мнение? Кто ещё хочет заявить свою позицию? Если желающих нет, то я предлагаю вам встать и подойти к тому варианту, который вам близок.
Таким образом, образуются несколько кругов.
Ведущий: Уважаемые участники, скажите о своем настроении одной фразой. Спасибо. Прошу всех сесть на свои места. Мы еще вернемся к этому вопросу.
Упражнение-разминка
В качестве разминки ведущий просит взрослых продолжить фразу: «Когда я думаю о поступлении моего ребенка в ВУЗ…».
Дети продолжают фразу: «Когда я думаю о своём поступлении в ВУЗ…».
Эта процедура помогает участникам почувствовать общность переживаний.
Задание №1.
Родители на отдельных листочках пишут название той профессии, которую они советуют выбрать своему ребенку; дети пишут название той профессии, которую они выбирают сами. Заполнив листочки, дети объединяются с родителями и сравнивают, насколько совпали их ответы. Ведущий просит семьи озвучить степень совпадения ответов и, если они не совпали, прокомментировать возможные причины такого рассогласования.
Задача ведущего — так построить анализ ответов, чтобы не спровоцировать конфликт между детьми и родителями.
Задание №2. Для продолжения работы участники вновь объединяются в общий круг, при этом их местоположение в нем уже не играет существенной роли.
Ведущий составляет общий перечень профессий, выбранных учениками данного класса. Из этого списка выбирается 4 — 5 наиболее популярных профессий в данном коллективе. Участников просят в произвольном порядке разбиться на группы. Число групп должно соответствовать количеству выбранных профессий. Каждая группа получает карточку, на которой написана одна профессия, выбранная ранее из общего списка.
Участникам необходимо подготовить памятку о том, что нужно сделать, чтобы получить данную специальность. Вспомогательные вопросы для составления памятки (примерные):
— Какими личными качествами должен обладать человек, выбирающий эту профессию?
— Какова должна быть его средняя учебная успеваемость?
— Какие учебные предметы являются приоритетными для этой профессии?
— В каких вузах готовят таких специалистов?
— Какие шаги необходимо предпринять, чтобы наверняка поступить в этот вуз?
Задание №3. Далее, познакомившись с результатами работы мини-групп, участники вновь объединяются для совместной деятельности. Теперь им необходимо составить общую памятку для поступления в ВУЗ (приложение 1). Для этого, основываясь на итогах работы в группах, дети или родители называют те шаги, которые нужно сделать обязательно, затем определяют их последовательность.
После того как памятка будет полностью готова, ведущий просит участников разбиться на две группы: дети и родители. Каждой группе предстоит проанализировать все пункты памятки и распределить ответственность за их реализацию между детьми и взрослыми. Дети отмечают, за что, по их мнению, должны отвечать родители. Родители же отмечают, за что, по их мнению, должны отвечать дети. Через 15-20 минут участники вновь объединяются. Теперь напротив каждого пункта памятки нужно поставить отметку о том, кто является ответственным за его реализацию (ребенок или взрослый). Дети и взрослые по очереди говорят, какую ответственность они хотят возложить друг на друга. Например, дети говорят, что поиск репетиторов — это дело родителей. Если родители согласны, то в памятке напротив данного пункта появляется слово «родители». Если не согласны, то слово — «дети».
Завещающий этап
Для проведения завершающего этапа деловой игры участники проводят обсуждение важных вопросов в кругу своей семьи. Ведущий просит семьи заполнить итоговый бланк (см. приложение 2), а затем собраться снова в одном кругу.
Заключение
Ведущий: в мире достаточно профессии, судеб, характеров. Радист станочник, знатный шахтер, известный учёный, электрик и портной, цветовод и водитель троллейбуса, слесарь и испытатель машин…. Пожалуйста, смотрите, думайте и выбирайте свою судьбу. Я надеюсь, все это поможет тем, кто серьезно задумался над этими вопросами. Ищите себя, думайте о том, для какого дела вы рождены и где вы принесете людям наибольшую пользу. Пожалуй, на свете нет такой профессии, для которой не существует учебных заведений. Именно там вчерашние школьники становятся мастерами: металлистами, электриками, строителями городов, заводов, гидростанций, механизаторами сельского хозяйства, поварами….
Рефлексия
Упражнение «Рефлексивный экран»
Ведущий. По желанию выберите себе фразу и закончите ее.
Мне сегодня на встрече было интересно…
Теперь я могу…
Меня сегодня удивило…
Я попробую…
Я получила от встречи…
Для меня было открытием, что …
На мой взгляд, удалось…
На встрече было важным…
Ритуал прощания
Все участники встают в круг, троекратно пожимают друг другу руки со словами: «До новых встреч! Спасибо за приятный день! Спасибо за приятные часы». И с помощью упражнения «Аплодисменты» благодарят, друг друга за проделанную совместную работу.
Приложение 1
Памятка для поступления в профессиональные учебные заведения
- Выбрать профессию.
- Проанализировать, какие личные качества необходимы человеку, для того чтобы быть успешным в этом деле. Соотнести это с возможностями старшеклассника.
- Определить приоритеты в учебных предметах, направить силы на эти основные предметы.
- Выяснить, в каких вузах можно получить эту специальность.
- Выяснить, каковы условия поступления в эти вузы.
- Начать заниматься либо на соответствующих курсах, либо с репетиторами.
- Выбрать конкретный вуз для поступления.
- Собрать информацию об особенностях обучения в этом вузе.
- Успешно сдать вступительные экзамены.
Приложение 2
Итоговый бланк
- Я выбираю профессию (написать, какую) …
- Мои индивидуальные особенности идеально соответствуют требованиям профессии или мне предстоит поработать над собой, чтобы привести в соответствие мои индивидуальные особенности с требованиями профессии (ненужное зачеркнуть).
- Я поступаю в вуз (написать название вуза) …
- Эту же профессию я могу получить в таких вузах, как…
- Для того чтобы поступить в выбранный мною вуз, мне нужно предпринять следующие шаги (написать какие).
Список литературы
- Белоусова Р.В., Понамаренко Л.П. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2ч.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-192 с.
- Истратова О.Н., Эксакустог Т.В. Справочник психолога средней школы / Изд. 6-е Ростов н / Д: Феникс, «Тренинговое профориентационное занятие (по материалам программы школы юного психолога при ТРТУ кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности), 2010.-510 с.
- Цветкова Г.В. Родительские собрания: 11 класс-Волгоград: Учитель, 2009.-139 с.
- Психологическая профилактика и коррекционно-развивающие занятия (из опыта работы) / авт.-сост. Е.Д. Шваб.-2-е изд.- Волгоград: Учитель, 2011.-167с.
