автор: Павлова Елена Александровна
Воспитатель МОУ СОШ № 13, Егорьевский г.о,п. Новый, д.20, Моск.обл.
«Безопасность дошкольника в детском саду»
Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире. Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасности жизнедеятельности, потребовала обучения сотрудников ДОУ, родителей и детей безопасному образу жизни .
Безопасность — это состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз/ Несчастный случай с ребёнком, нередко связан с несоблюдением должных мер безопасности. Поэтому очень важно обеспечить безопасность детей в быту.. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения/
Главная задача организации жизни детей в детском саду – охрана их психического и физического здоровья. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребёнка. Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно всё время водить их за руку, удерживать возле себя/
Работа по формированию основ безопасности у дошкольников в нашем МОУ СОШ,ведётся постоянно, в системе. Она входит во все виды детской деятельности для того, чтобы получить «теоретические» знания через практическую деятельность и затем реализовать в играх и повседневной жизни за пределами детского сада. Наш детский сад работает по образовательной программе ,разработанной в соответствии ФГОС ,на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования Н.Е. Вераксы «От рождения до школы». В часть программы по формированию основ безопасности за основу мы используем парциальную программу «Безопасность» под редакцией Н.Н. Авдеевой, Н.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной. ФГОС ДО предполагает, что работа в этом направлении должна выглядеть как стройная система, обеспечивающая систематичность и последовательность, и решать следующие задачи, обозначенные в образовательной области «Социально -коммуникативное развитие» в разделе: «Формирование основ безопасности»
. В него входят основные направления нашей работы: 1.«Ребёнок и другие люди», Ребёнок учится оценивать ситуации с точки зрения «опасно — неопасно», принимать решение и соответственно реагировать.
«Ребёнок и природа», В этом разделе обсуждаются ситуации, несущие потенциальную опасность (неприятные моменты при встрече с различными животными и растениями), а также – вопросы экологии и загрязнения окружающей среды. « Взаимосвязь и взаимодействие в природе» «Будем беречь и охранять природу»
- «Ребёнок дома», 5 О том, как вести себя на балконе, у открытого окна, предусмотреть возможную опасность в быту поведает ребятам третий раздел программы ОБЖ. «Предметы, требующие осторожного обращения». «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома». 3. Методика работы В своей работе мы используем такие эффективные формы взаимодействия с детьми, как: 1. Занятия: «Открытое окно, балкон как источник опасности», «Загрязнение окружающей среды», «Если «чужой» приходит в дом». 2. Эпизодические беседы: «Как вызвать полицию», «Если ты один дома», «Растения лекарственные и ядовитые» и т.д. 3.Игровые тренинги: «Предметы бывают разные – опасные и безопасные», «Опасные ситуации при контакте с незнакомыми людьми», «Ягоды, грибы» и т.д. 4. Изготовление лэпбуков: «Безопасность в социуме», « Безопасность в природе» и т.д. 5.В часы утреннего приёма мы проводим «минутки безопасности»; Показ коротких серий мультфильма «Аркадий Паровозов»,«Фиксики» и т.д.
- Ознакомление с художественной литературой: — литература заставляет ребёнка задуматься и почувствовать то, что затруднительно и невозможно для него в повседневной жизни. Примером для детей служат литературные произведения: -сказки: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Кот, петух и лиса», «Красная Шапочка», 6 -рассказы: «Рассказ о неизвестном герое» С. Я. Маршака, Е. Пермяк «Как Огонь Воду замуж взял»; С. Михалков «Дядя Степа»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Электрическая лампочка». — Е. Хоринская «Спичканевеличка»; Г. Остер «Вредные советы»; «Семеро Козлят и серый волк», «Белоснежка» др.
Роль семьи в воспитании трудно переоценить. Никто не может заменить родителей в вопросе формирования у ребёнка дисциплинированного поведения дома, на улице, соблюдения им правил безопасности. Родители для ребёнка являются образцом поведения. Работа детского учреждения по усвоению правил безопасного поведения в быту, социуме, природе может быть эффективной только при условии его сотрудничества в этом вопросе с родителями. При организации такого сотрудничества необходимо, стремится к тому, чтобы оно не была сведена к призывам соблюдать правила безопасности, выполненных в виде текстов на стендах, а так же ограничена чтением докладов, консультаций на традиционных собраниях с родителями, вряд ли такая работа может быть эффективной. Путь к сердцам родителей надо искать через детей. Когда они с гордостью будут демонстрировать мамам свои творческие работы, полученные знания, рассказывать им о том, что можно и чего нельзя, делится своими достижениями на викторинах, бурно обсуждать спортивные развлечения, опытническую деятельность, и просто мероприятия по безопасности в быту, социуме и в природе. И родители, замечая, какой интерес и любознательность проявляют дети, включатся в обсуждение, станут поддерживать их интерес и нашу работу в этом направлении, постепенно превращаясь из пассивно принимающих информацию, в активнодействующих. Тем самым вы убедитесь и в том, что пассивность родителей проистекает не из предложенного содержания (ведь речь идёт о жизни их детей), а неумело избранной формы обучения. Основное внимание в работе с родителями надо уделять содержанию и активным методам подачи педагогических знаний по вопросам безопасности, выбору демократических форм общения и учёту педагогической активности родителей, заботясь о том, чтобы каждое мероприятие имело свою оригинальность в методике проведения.
Материалы и оборудование. В работе по ознакомлению детей с основами безопасности в быту, в социуме, в природе использовались: Рабочие тетради Н. Н.Авдеевой, Р.Б.Стеркиной «Безопасность в быту» — они значительно обогащают опыт ребёнка и позволяют ещё раз осмыслить информацию, полученную в беседах, экспериментах, и других видах познавательной деятельности. Картотека демонстрационных картин – они расширяют представления детей, помогают детям самостоятельно – устанавливать причинно – следственные связи. Дидактический материал, который включает коллажи, мнемотаблицы, наглядные модели – с их помощью у ребёнка формируются знания о безопасности, расширяется словарный запас, развиваются связная речь, зрительная память и логическое мышление. Используемая литература. «Службы «01», «02», «03» всегда на страже» формировать представления о службах спасения 01, 02, 03, уточнить представления о профессиях пожарника, врача, милиционера, спасательных служб Учить детей обращаться с телефоном, суметь набрать номер и объяснить ситуацию.1. Повторить правила поведения с огнём, на дороге, на природе, в общественных местах2.. Показать детям простые способы оказания помощи пострадавшим .3.Беседа о службах, помогающих людям (милиция, пожарные, скорая) .Чтение С.Михалков «Дядя Стёпа». 3.В.Маяковский «Кем быть?» С.Маршак «Пожар».4. Загадывание загадок об опасных предметах«Ядовитые грибы и ягоды» знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами, быть осторожными. 5.Учить детей отличать съедобные грибы от несъедобных; дать знания о том, что в пищу можно употреблять съедобные грибы только после обработки (варки, засолки).6. Словесные игры «Так — не так», «Прогулка по лесу», «О невидимых врагах и неслышных защитниках». Художественное слово о лекарственных и ядовитых растениях, грибах
Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей — дать каждому ребёнку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Безопасность -это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуации. Процесс обучения детей основам безопасности в ДОУ будет наиболее эффективным, если: — Использовать инновационные подходы к обеспечению безопасности жизнедеятельности детей: принципы, инструкции, технологии; — Реализовать педагогические условия (планирование воспитательно – образовательного процесса, использование интерактивных средств, форм, методов обучения, учёт доступности, системности предусмотренных мероприятий, наглядно – дидактической оснащённости). — Осуществлять педагогическую диагностику знаний, умений и навыков детей по основам безопасности и не забывать о важности работы с родителями.
