автор: Падюкина Зоя Владимировна
Воспитатель МБДОУ детский сад №224 «Семицветик», г. Ульяновск
Экскурсия в природу как средство воспитания у детей дошкольного возраста осознанного отношения к ней
ЭКСКУРСИЯ В ПРИРОДУ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К НЕЙ
Аннотация: в данной статье раскрывается важное социальное значение экологического воспитания и образования детей дошкольного возраста на современном этапе. Автором рассмотрена экологическая экскурсия как одно из средств осознанного отношения дошкольников к природе, а также изложен вариант экологической экскурсии с детьми старшего дошкольного возраста.
Ключевые слова: экологическое воспитание, экологическая экскурсия, методы и приемы, природа родного края.
Несмотря на бесконечные разговоры о повышении экологической культуры населения, она по – прежнему на низком уровне. Можно штрафовать людей и всячески наказывать за безобразия в лесу, парке и в подъезде, но если в человеке не воспитано экологическое сознание, все эти меры будут напрасными. А формировать бережное отношение к окружающему человека природному пространству нужно начинать с самого детства.
Ранний возраст очень важен для становления личности. Именно в этот период важно прививать малышам любовь к природе своего родного края, вызывать интерес к его культурным ценностям, социальным объектам. В период дошкольного детства, в процессе целенаправленного педагогического воздействия ,у детей можно сформировать начало экологической культуры- осознанного правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. Именно в это время закладываются основы нравственности. Ребёнок усваивает моральные нормы, возрастает его активность в разных видах деятельности — игровой, трудовой, двигательной, художественной.
Для детей дошкольного возраста характерен ярко выраженный интерес ко всему, что происходит вокруг На экскурсиях, в кратковременных походах дети знакомятся с новыми объектами , они стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства или различия, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая у детей интерес к окружающему , мы ведём их от знакомства с природой к её пониманию. о Для того, чтобы к малышу пришло понимание природы, мало дать конкретные знания о ней, необходимо научить слушать её, сопереживать, радоваться ей, учить видеть прекрасное: идёт ли снег, светит ли солнышко, зеленеет ли трава и распускаются ли цветы, учить слышать пение птиц, звон капели, шум дождя и ветра. Именно эти навыки обогащают душу и внутренний мир ребёнка и именно подобные впечатления о родной природе, полученные в детстве, часто запоминаются на всю жизнь.[1]
Помогут это сделать экскурсии, которые регулярно организуются в нашей дошкольной образовательной организации. Эта особенная форма образовательной и воспитательной работы даёт возможность проводить наблюдение за предметами и явлениями в естественных условиях. При этом у ребёнка развивается мыслительная деятельность и эмоциональная сфера.
Детвора любит экскурсии в природу, потому что это возможность выйти за пределы детского сада, увидеть новые места, собрать природный материал, получить новые знания, наконец, поиграть и порезвиться на свежем воздухе, на просторе.
Для воспитателя проведение экскурсий в природу – это большой труд и большая ответственность. Прежде всего, к ним необходима тщательная подготовка: необходимо очень четко продумать прогулки и экскурсии как в отношении содержания, так и приемов. Экскурсия должна иметь определенную цель, реализовывать определенный программный материал, необходимо разработать примерный план наблюдений — содержание и объем тех сведений, которые должны получить дети о том или ином явлении природы. Важно также изучить место экскурсий, найти наилучший путь к нему — не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели, продумать, какие основные приемы будут использованы на экскурсии, какое оборудование надо взять с собой.[ 4 ]
Нужно уделить время и подготовке самих детей к экскурсии: при знакомстве с новым материалом им предварительно сообщаю , куда они пойдут и что будут наблюдать; если экскурсия связана со сбором природного материала, то предлагаю детям подумать, какое оборудование нужно взять с собой . Придя к месту , обязательно напоминаю детям о цели путешествия.[4]
Центральной задачей экскурсии в природу чаще всего бывает наблюдение. Ставлю перед детьми два-три вопроса, которые заставят их внимательно рассматривать наблюдаемый предмет, отмечать его характерные качества, сравнивать со знакомыми предметами, находить сходство и различие и т. д. Использую на экскурсиях и другие приемы – дидактические и подвижные игры, самостоятельные работы детей (сбор материала), а также чтение стихотворений, загадки, поговорки, народные песни и т. д.
После завершения экскурсии работа над воспитанием экологического сознания продолжается. Мое мнение такое, что без повторения, без упражнения даже яркие следы в памяти дошкольника быстро стираются. Провожу повторные экскурсии, в которых дополняются, углубляются и укрепляются впечатления детей, полученные на предыдущих экскурсиях. На занятиях по художественно-эстетическому развитию прошу детей изобразить свои эмоции, впечатления от встречи с прекрасным на экскурсии, в игровой деятельности закрепляем знания об объектах живой природы. Читаем также художественную литературу, закрепляя знания, полученные детьми на экскурсии. Дошкольники без труда усваивают сведения о природных явлениях , если содержание прослушанного опирается на их конкретные представления.
Хотелось бы еще отметить одну особенность в работе с детьми дошкольного возраста , которая способна принести ощутимые результаты в экологическом воспитании- это систематичность наблюдений. Очень важно наблюдать за деревом, за кустарником, за птицами в разные периоды года и обращать внимание детей на происходящие с ними изменения. Подвожу детей с помощью вопросов к желанию сравнивать, отмечать особенности.
На примере экскурсии в парк расскажу о методах и приемах, используемых мною в работе. Ее целью было закрепление характерных признаков весны, формирование знаний о деревьях, развитие внимания, наблюдательности, а , главное, воспитание правильного отношения к природе. Конечно, перед экскурсией проводилась большая предварительная работа с детьми : чтение рассказов о природе, заучивание стихов, загадок, народных примет, игр; cоставление описательных рассказов, беседы, рассматривание иллюстраций; трудовая деятельность в уголке природы и на прогулке.
Перед экскурсией я обязательно говорю детишкам: прежде чем идти в лес, в парк, надо помнить: что мы идём в гости, и не просто в гости, а идём знакомиться с новыми друзьями: птицами, насекомыми, растениями. Дети усвоили правило – не навреди! Старались не шуметь, не сорить, ничего не ломать, не бросать мусор, быть внимательными и наблюдательными. Я призываю детей добрыми глазами и чутким сердцем увидеть красоту каждого цветка, каждого листочка, каждой птички, каждого насекомого.
По дороге в парк я обращаю внимание детей на изменения в природе, на воздух, траву и деревья. Напоминаю, что нужно беречь каждый кустик, каждое дерево. Не зря народная мудрость утверждает: «Много леса – не губи, мало леса – посади»; «Растение – земли украшение»; «Рощи да леса, всему краю краса».
Конечно же , не все дети ведут себя правильно на экскурсии: Гена, к примеру,сразу же начинает искать , что бы сломать и находит – ветки кустарников, а Никита пытается бросить камешек в птиц. Не читаю нотаций детям, совершившим плохой поступок во время экскурсии, я говорю, что сломанному дереву больно и его надо полечить, а птичка, в которую ты бросил камень, возможно, скоро будет мамой или не будет после твоего поступка и т.д.- все, конечно, зависит от конкретной ситуации и конкретного ребенка. В этот раз, заметив, как Гена сломал ветку сирени , предложила задания, стимулирующие деятельность дошкольников на оказание практической помощи: «Телеграмма из леса» (по В. Бианки)
«- Мы — первая зелень, и за это нас все ломают. Мы даже боимся распускаться первыми в лесу. А чего хорошего? — Все равно сломают. Помогите нам! Ваши зеленые друзья: Ива, Черемуха, Лесная сирень»
Я спросила детей : Какой ответ вы пошлете на эту телеграмму? Какую помощь можете оказать? Спросила Гену, он ответил, что больше не будет ломать веток.Для себя я отметила: Гена понял, что поступил неправильно, но с ним нужно в группе поработать индивидуально.
На природе , на экскурсии мы очень много играем в самые различные игры .Игра вызывает положительные эмоции — ребенку радостно, и он готов воспринимать и усваивать все, что она несет в себе. Осознанное отношение к растениям — они понимают, что они живые, хрупкие и с ними надо осторожно обращаться, что им требуются определенные условия; легко включаются в уход за ними.
Во время экскурсии дети задают очень много вопросов: Из чего сделаны гнезда птиц? Почему они так высоко? Почему здесь птиц больше, чем около нашего дома, сада? Как называется это дерево? Почему у березы кора гладкая?Что за рана у березы? Конечно, воспитателю нужно обязательно быть готовым ответить на все эти вопросы.
Вновь обращаю внимание ребята на правила поведения в природе: «Прошу вас, оглянитесь: может быть, вы увидите вред, который причинили люди, не видящие красоту мира, и постараетесь исправить это».
Мы собираем мусор в пакеты, беседуем о том, что нужно сделать с этим мусором: сжечь или закопать или бросить в контейнер.
В конце экскурсии я предлагаю детям подышать чистым воздухом, горьковатым острым ароматом берез, послушать тишину, постоять тихо – тихо и прислушаться к природе. Я говорю, что у каждого цветка есть своя песенка. Давайте их послушаем. Только помните: без любви ко всему живому вам не удастся проникнуть в тайны природы.
Обычно я говорю в конце экскурсии : Я хочу, чтобы, уходя отсюда, вы взяли с собой столько хорошего настроения, здоровья, счастья, сколько захотите, чтобы хорошо себя чувствовать, быть всегда весёлыми и никогда не болеть. Давайте попрощаемся с природой.
В ходе экскурсии применялись следующие методы и приемы: беседы о сезонных изменениях в растительном мире, живущих в парке птицах, организовывался посильный труд по уборке парка, использовались загадки о природе, стихи, подвижные игры. Во второй половине дня я предлагаю детям нарисовать, что им запомнилось во время экскурсии. Дети рисуют птичек, деревья, травку, солнышко, как они играют, убирают мусор.
Таким образом , разработанный нами комплекс мероприятий – прогулок, экскурсий и последующих за ними ОД по повышению уровня экологической воспитанности старших дошкольников достаточно эффективен. Большинство детей правильно ведут себя в природе.
Экскурсии — важная часть педагогического процесса в ДОУ. Для детей это не просто интересное времяпрепровождение, но и образовательная деятельность, развивающая мышление, формирующая эмоциональную сферу, тренирующая также и физическую выносливость. За счёт наглядности и доступности в процессе экскурсии ребята незаметно для себя усваивают новые знания и получают массу положительных эмоций.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: Пособие для воспитателя дет.сада / Н.Ф. Виноградова. – М.: Просвещение, 1982. – 112с.
- Куликова Т.А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста./ Т.А.Куликова. — М.: Просвещение,1985. – 47 с.
- Колышева Т. Б., Лукьяненкова Т. В. Экскурсия в природу как средство экологического образования детей дошкольного возраста // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2017. – № 52. – ART 170847. – URL: http://www.kids.covenok.ru.
- Морозова Л. Как правильно и интересно провести экскурсию в детском саду.- URL: https://melkie.net/
- Николаева С.Н.Общение с природой начинается с детства: Монография / Николаева С.Н.- М.:НИЦ ИНФРА-М, 2016. — 215 с.
