Автор: Паршина Анастасия Владимировна
учитель начальных классов МАОУ «Информационно — экономический лицей»
В. Бианки «Сова»
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Тема: В. Бианки «Сова»
Класс: 2
Тип урока: изучение нового материала (комбинированный урок)
Цель: создать условия для ознакомления с рассказом В. Бианки; способствовать развитию навыка чтения, умения оценивать поступки героев.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: научатся воспринимать на слух прочитанное, анализировать текст, выделять главное, определять идею текста; получать возможность научится определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношения к героям, давать нравственную оценку поступкам героев.
Метапредметные: развивают потребности школьника в исследовании текста для развития литературного чутья, отбирают адекватные средства достижения цели деятельности, ориентируются в речевом потоке, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные: воспитать любовь к Родине через экологическое воспитание.
Оборудование: выставка книг В.В.Бианки; интерактивная доска, компьютер, проектор; карточки с заданиями; фломастеры; бумага А4.
| Этапы урока | Ход занятия | Формирование УУД | ||||||||||||
| Актуализация знаний | Организационный момент. Эмоциональный настрой. | Коммуникативные: учатся слушать и понимать других.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изученному предмету, понимают его важность. |
||||||||||||
| Постановка учебной задачи | Отгадайте загадку.
Солнца яркого боится. Ночью хмурится, как птица. Ловко мышь найдет в траве. Говорим мы о … (сове) Социоконструкция. — Ребята, что вы знаете о сове? Опишите сову 4 – мя предложениями. Сова хищная птица. Она живёт в лесу. К неё большие глаза. Сова питается грызунами. — А теперь прочитайте, что говорят нам о сове орнитологи. Орнитолог – учёный, изучающий птиц. Совы, отряд хищных птиц. Оперение вокруг глаз образует «лицевой» диск. Длина птицы от 12 см (крошечный сыч) до 84 см. (неясыть). 133 вида, в том числе сипухи, филины. Распространены широко. Хорошо видят и днём, и в густых сумерках. Охотятся ночью, питаются мышевидными грызунами. Гнёзда чаще устраивают в дуплах деревьев. В брачный период кричат по ночам (свист, гуканье, «Хохот»). Совы охраняются во многих странах. — Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним произведением В.В.Бианки «Сова» |
Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные: обмениваются мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: выражают свои эмоции. |
||||||||||||
| Работа по теме урока | Словарная работа
Кормовистый – клевер, предназначенный для корма скоту. Цветень – пыльца, мельчайшие жёлтые зёрнышки. Хорониться – прятаться, таиться. Раздолье – много места. Как бы худо не вышло – как бы беды не было. Чай белить – добавлять молоко в чай. Пойло — питательное молоко для скота. Чтение текста. 1. Учитель читает отрывок из рассказа от слов «Сидит …» до слов «Утекай…» — Как отреагировала на слова старика сова? — Напишите 3 предложения. (Сова обиделась на старика. Улетела в лес. Перестала ловить мышей) 2. Чтение детей отрывка от слов «Улетела сова…» до слов «А сам в затылке скребёт…» Физкультминутка Работа в группе Дети получают тексты, читают и выполняют задания.
Афиширование. (Спикер от каждой группы защищает работу.)
|
Познавательные: осуществляют логические действия; извлекают необходимую информацию из различных источников; умеют работать со справочной литературой.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; умеют осуществлять познавательную рефлексию. Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками; высказывают и аргументируют свою точку зрения. |
||||||||||||
| Закрепление знаний и способов действий | Вторичное чтение текста по цепочке.
1 часть — до слов «Ночь пришла….» — Как обратилась Сова к Старику? — Что ответил Старик? (найдите ответ в тексте) — Почему Старик не считал Сову своим другом? — Как он ответил на её предупреждение? 2 часть — до слов «Стоит на лугу клевер ….» — Почему мыши так расхрабрились? — Чем они занялись на лугу? — Какими словами предупреждает Сова Старика о возможной беде? (найдите ответ в тексте) — Прислушался ли он к совету Совы? — Подумайте, как ответ Старика характеризует его? 3 часть — до слов «Старик бранится….» — О чём снова предупреждает Сова Старика? (найдите ответ в тексте) — Меняется ли его поведение? 4 часть — до слов «Простила Сова …»(до звёздочек) — Что изменилось в Старике? — Когда Старик понял свою ошибку? — Права ли оказалась Сова? — Найдите в тексте пословицы и объясните их смысл. («Трава без клеверу, что каша без масла». «Мыши не волки, не зарежут тёлки». «Дружно не грузно, а врозь, хоть брось».) 5 часть — до конца сказки. — Как Старик исправил свою ошибку? — Что он понял? Работа в парах. — Человек тесно связан с природой, а в природе все явления и живые существа зависят друг от друга? Составьте пищевую цепочку. (1 ученик у доски.) — Давайте проверим — сравнивают свои работы. — Кто справился с заданием? Молодцы! (сова — мыши — шмели — клевер – корова- человек) — Ребята, сформулируем идею произведения. Найдите в тексте предложение, которое раскрывает тему произведения : «Дружно не грузно, а врозь хоть брось.» Идея произведения: Человек должен жить с природой в дружбе т согласии, тогда и природа ответит ему добром. Составление синквейна. Сова Ночная, хищная. Ловит, летает, поедает. Сова поедает мелких грызунов. Друг. |
Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; составление логической цепи рассуждений, доказательства.
Регулятивные: осуществляют контроль; коррекцию; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации. Личностные: оценивают усваиваемое содержание. |
||||||||||||
| Итоги урока. Рефлексия. | — Нам каким произведением работали?
— Какова основная мысль произведения? — А как вы, дети, можете помочь природе? — За что бы вы похвалили себя? — Что вам особенно удалось? |
Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое и уже известное.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний. |
