автор: Пахомова Елена Владимировна
Воспитатель МБДОУ г.Мурманска №14
Конспекты интегрированных занятий для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Конспект интегрированного занятия в старшей группе для детей с тяжелыми нарушениями речи
«Чудесное яблочко»
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Программное содержание:
Вызвать у детей интерес и желание сочинять сказку в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Способствовать формированию у них умения строить самостоятельное связное высказывание.
Закреплять навыки рисования на песке.
Развивать у детей творческое воображение, познавательный интерес, мелкую моторику рук.
Воспитывать добрые чувства, умение сопереживать, желание помогать.
Оборудование:
Световые планшеты с песком по количеству детей, один планшет для педагога, маски-шапочки животных: заяц, волк, лиса, медведь, еж.
Ход занятия:
Дети стоят вокруг песочного планшета педагога.
Воспитатель: — Сегодня мы с вами будем сочинять и рисовать песочную сказку. Но сначала нам нужно подготовиться, размять наши пальчики:
1,2,3,4,5 – будем мы с песком играть.
Песок – чудесная страна,
И волшебства она полна:
Можно строить и лепить,
Можно много сотворить.
Можно пальцем рисовать,
Можно сказку сочинять.
— А кто же в нашей сказке будет главный герой? Это вы узнаете, когда отгадаете мою загадку:
Само с кулачок, румяный бочок,
Тронешь – гладко, а откусишь – сладко!
— Да, наш главный сказочный персонаж будет Яблочко.
— Какое оно будет? (ответы детей) Круглое, румяное… и конечно, волшебное, чудесное, сказочное. Нарисуй его Алеша.
— Где наше Яблочко выросло? (ответы детей) В саду, на яблоне.
— Какая в нашей сказке будет яблоня? (ответы детей) Большая, раскидистая, волшебная. Нарисуй ее, Варя.
— Как вы думаете, какое волшебство происходило с теми, кто пробовал яблоки с этой яблони? (ответы детей) Да, они становились умнее, добрее, сильнее, смелее и т.д.
— Какие еще персонажи могут появиться в нашей сказке? (ответы детей) Это могут быть лесные звери: заяц, волк, медведь, лиса, еж. И с ними со всеми наше Яблочко будет встречаться.
— Кто из вас кем хочет быть, выбирайте.
(Дети берут на себя роли животных, надевают маски-шапочки)
— А теперь проходите за свои песочные планшеты:
1,2,3,4,5 – будем сказку начинать
Воспитатель: — В одном саду росла большая раскидистая яблоня. Она была не простая, а волшебная. Каждый год на ней появлялись чудесные яблоки: кто эти яблоки пробовал, становился умным, смелым, сильным, добрым и конечно, здоровым.
Однажды, одно яблочко поспело раньше всех. Надоело ему висеть на веточке и ждать, когда поспеют остальные яблоки. Яблочко оторвалось от веточки, упало на травку и покатилось, куда глаза глядят. Катится Яблочко и поет веселую песенку. Давайте вместе сочиним ее:
Я – яблочко молодое,
Я – яблочко наливное.
Я в саду появилось,
На волшебной яблоне уродилось.
Кто меня съест – станет лучше всех!
— А теперь подумаем, кого первого повстречало на своем пути Яблочко? Хорошо, пусть это будет заяц. (Ребенок – заяц рисует свою картинку на песке и вступает в диалог с воспитателем)
— Услышал заяц песенку яблочка и решил его съесть и стать каким? (смелым, смелее всех).
— Что заяц сказал Яблочку? – Яблочко, Яблочко, я тебя съем!
— Как вы думаете, получилось ли у зайца съесть яблоко и стать смелым? А почему? Давайте придумаем. Допустим, Яблочко загадало зайцу загадку.
— Яблочко и отвечает зайцу: — Не ешь меня пока, сначала отгадай мою загадку: Круглое и гладкое, очень ароматное, сочное, большое, что это такое?
— А пока заяц думал, думал, Яблочко и укатилось.
— Катится Яблочко дальше и поет свою песенку (Поют все вместе). А навстречу ему? Кто? Медведь? (Ребенок – медведь рисует свою картинку на песке и вступает в диалог с воспитателем)
Услышал медведь песенку Яблочка и захотелось ему стать… Каким? Сильным? Смелым? Он и так самый сильный и смелый в лесу. Согласна, медведь захотел стать умным. Ведь зачастую в сказках ему ума как раз и не хватает.
— Что сказал медведь Яблочку?
— Что ответило Яблочко медведю?
— Отгадал медведь загадку?
— И от медведя Яблочко укатилось.
— Катится Яблочко по дорожке, катится Яблочко по тропинке, а навстречу ему, кто? Волк. (Ребенок – волк рисует свою картинку на песке и вступает в диалог с воспитателем)
— Услышал волк песенку Яблочка и захотелось ему стать… Каким? Каким, обычно бывает в сказках волк? Конечно, злым. И захотелось ему стать добрым. Получилось у волка стать добрым?
— Не отгадал волк загадку, и Яблочко от него укатилось.
— Кого повстречало Яблочко дальше? Пусть будет лиса. (Ребенок – лиса рисует свою картинку на песке и вступает в диалог с воспитателем)
— Какой захотела стать лиса? (Красивой, еще красивее)
— Удалось лисе съесть яблоко и стать еще красивее (самой красивой в лесу)?
— И от лисы Яблочко укатилось.
— Ребята, пора нашей сказке заканчиваться. Я думаю, что наше Яблочко должно кому-то помочь, кого-то выручить. Давайте придумаем:
— Катится Яблочко по лесочку, прыгает Яблочко по кочкам, поет свою веселую песенку и вдруг слышит, за кусточком кто-то плачет. Кто бы это мог быть? Ёж? (Ребенок – еж рисует свою картинку на песке и вступает в диалог с воспитателем)
— Ребята, слышите, ёжик плачет. А что у него случилось? Заболели ежата! Ай, какая беда! Надо срочно ежат выручать. А как это сделать?
— Не плачь, еж, — говорит Яблочко и запело свою песенку:
Я – яблочко молодое,
Я – яблочко наливное.
Я в саду появилось,
На волшебной яблоне уродилось.
Кто меня съест – станет здоровее всех!
Бери меня скорее,
Да неси ежатам поживее!
— Чем же наша сказка закончится? Расскажи, ёжик:
— Обрадовался ежик, подхватил Яблочко на иголки, да бегом домой к своим ежатам. Накормил их чудесным яблочком, ежата сразу и поправились и стали какими? (здоровыми, крепкими, сильными, умными, добрыми и красивыми). Вот так и сгодилось чудесное Яблочко.
Нашей сказочке конец,
А кто придумал ее – молодец!
(Включается разноцветная подсветка на столах)
—
Конспект интегрированного занятия в старшей группе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
«В гостях у песочной феи»
Цель: создание комфортных, благоприятных условий ля развития речи и художественных навыков у старших дошкольников.
Задачи:
Образовательные: Способствовать формированию у детей умения строить самостоятельное связное высказывание. Продолжать формировать навык рисования на песке.
Развивающие: Развивать творческое воображение, познавательный интерес, умение отражать полученные впечатления в речи и продуктивной деятельности. Развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук.
Воспитательные: Воспитывать интерес и желание сочинять сказки. Воспитывать аккуратность в работе с песком.
Оборудование: световые песочницы с песком, шкатулки с предметами: расческа, колокольчик, часы, простой карандаш, бантик, чашка, зеркало, ложка, ножницы.
Ход занятия:
Звучит музыкальная тема «В гостях у сказки», дети и воспитатель заходят в зал.
Воспитатель: — Ребята, а вы любите сказки? Я тоже очень люблю! Особенно те, в которых есть волшебство.
— Далеко-далеко, за морем-океаном, в тридевятом царстве, тридесятом государстве живет Песочная фея – добрая волшебница, которая очень любит детей и хочет с вами познакомиться. А вы хотите попасть в ее сказку? Замечательно! Тогда отправляемся в путь.
Там не море, не лесок, («Волна» рукой, взмахи руками над головой)
Там таинственный песок, (Плавные движения руками, шевелить пальчиками)
Фея там живет одна (Закрыли глаза ладошками, покружились)
В гости нас зовет она. (Движения руками к себе)
На носочках мы пойдем, (Идут на носочках по кругу)
В царство феи попадем.
Фея (грустно): — Здравствуйте, мои друзья! Вас очень рада видеть я! Вы взрослели, подрастали и совсем большими стали.
Воспитатель: — Здравствуй, Песочная фея, но почему же ты грустишь?
Фея: — Как же мне не грустить, слезы горькие не лить? Из моей страны давно все пропало волшебство. Прилетел волшебник злой, сказки он забрал с собой. А без сказки в жизни худо, сказка дарит людям чудо, сказка учит нас любить, крепкой дружбой дорожить!
Воспитатель: — Ребята, давайте поможем Песочной фее. Только вот что мы можем для нее сделать? Да, конечно, мы можем сочинить новые сказки, и не только сочинить, но и нарисовать их.
Фея: — Сочинять сказки, дело очень ответственное. А знаете ли вы, из каких частей состоит сказка? (ответы детей) Все верно: зачин, середина и концовка.
— Во многих сказках живут волшебные предметы. Какие? (ответы детей: скатерть-самобранка, ковер-самолет, сапоги-скороходы, волшебное яблочко, волшебное зеркало, шапка-невидимка)
— А также в сказках, волшебными свойствами могут обладать и самые обычные предметы. К сожалению, мои любимые сердцу вещи и предметы потеряли сказочные свойства. Я вижу, что вы умные ребята и сможете мне помочь. В этих шкатулках я храню предметы, о которых можно придумать необыкновенные истории. А волшебный песок, поможет оживить ваши сказки.
(Дети выбирают шкатулку, достают предмет, проходят за столы, на которых лежат песочные планшеты, придумывают сказку об этом предмете, рисуют ее на песке под музыку).
Воспитатель: — Песочную фею порадуйте дети, и всем расскажите о вашем предмете.
(Дети рассказывают свои сказки, дорисовывают рисунки)
Пальчиковая гимнастика (между сказками детей)
Когда у меня будет маленький дом, (Показывают руками «крышу» над головой)
Тогда заведу я в хозяйстве своем: (Сжимают и разжимают кулачки)
Часы, колокольчик, и чашку, и ложку (Загибают пальцы на одной руке)
И ножницы, чтобы порезать немножко.
Еще мне нужны: карандаш, и расческа (Загибают пальцы на другой руке)
И бантиков много, чтоб делать прически.
Вот что заведу я в хозяйстве своем, (Сжимают и разжимают кулачки)
Когда у меня будет маленький дом. (Показывают руками «крышу» над головой)
Фея: — Как же я вам благодарна, ребята! Ваши сказки и чудесные рисунки вернули волшебство в мое королевство! (Загорается подсветка на всех столах с песком)
— В сказке все бывает честно: и начало и конец, а кто сказки сочиняет, тот, конечно, молодец! (Угощает детей)
Воспитатель: — А нам пришла пора прощаться с Песочной феей и возвращаться в детский сад. Закройте глаза, ребята. Вокруг себя повернись, в детском саду очутись!
Сказки детей.
«3аколдованное зеркало».
В одной стране жила-6ыла злая колдунья. И было у нее волшебное
зеркало. Кто в это зеркало посмотрит, тот сразy превращался в кривляку-
закаляку.
Однажды летала колдунья над городом и нечаянно обронила свое
зеркало. Нашел зеркало мальчик, посмотрелся в него и стал всем корчить
рожицы и показывать язык. Из-за этого поссорился мальчик с друзьями,
обидел маму и бабушку и очень рассердил папу. Стали дети и взрослые
думать, как ему помочь. Думали, думали и придумали. Пошли они за
помощью к доброй волшебнице. Волшебница направила лучик добра прямо
в злое зеркало и сказала волшебные слова: «Доброму — доброе, милому —
милое». Злое зеркало зашипело и растаяло. А мальчик тут же прекратил
корчить рожицы и показывать язык.
И стали они жить-поживать и добра наживать.
«Волшебная ложка».
В одной семье жила-была девочка, и звали ее Даша. Даша не любила
кушать, и поэтому была маленькая и худенькая. Ее мама очень переживала,
что дочка совсем не растет.
Однажды мама с дочкой пошли гулять в парк и познакомились там с
бабушкой. Мама рассказала бабушке про свою беду. И бабушка подарила
девочке ложку, да не простую, а волшебную. Вернулись мама с Дашей с
прогулки, и мама стала кормить Дашу обедом. Не хотела девочка есть суп и
только собралась капризничать, как вдруг услышала, что ложка ей шепчет:
«Бери меня скорее, да ешь суп побыстрее». Удивилась Даша, и быстро съела
весь суп.
С тех пор Даша стала все кушать, быстро выросла, и стала учиться в школе.
«Непослушные ножницы»
В одной квартире жил-был мальчик Дима, и были у него непослушные
ножницы. И резали эти ножницы все, что им попадалось на пути: папины
документы, дедушкину газету, бабушкины нитки для вязания. Однажды
непослушные ножницы разрезали любимую мамину скатерть, и мама очень
рассердилась. Отвела мама Диму вместе с его ножницами в детскую школу
искусств и попросила учителей ей помочь. В школе искусств их научили
вырезать разные фигуры: и животных, и растения и даже людей. Диме это
занятие очень понравилось.
С тех пор ножницы больше ничего не портили и всегда слушались своего
хозяина.
«Сказка про бабушкину чашку».
Жила-была бабушка. И была она очень добрая, ласковая, заботливая.
Бабушка очень любила своих внучат и всегда пекла им пироги, блины и
оладушки.
Однажды бабушка хотела попить чаю и нечаянно разбила свою любимую
чашку. Стала бабушка горевать, и от горя заболела: лежит в кровати, не
встает, не ест и не пьет, и даже лекарство не принимает. Стали внуки думать,
как помочь бабушке. Думали, думали и придумали. Собрали они все
осколочки, пошли к доброй волшебнице и рассказали ей про свою беду.
Добрая волшебница поколдовала над чашкой, сказала волшебное
заклинание: «Брысь, брысь, брысь, бабушкина чашка, появись!» Все осколки
чашки сразу же соединились, и чашка стала лучше прежнего. Напоили
внучата бабушку чаем из этой чашки и бабушка сразу поправилась.
И стали они жить-поживать и теперь там живут, бабушкины пироги ,6лины
и оладушки жуют.
«Сказка про бантик»
Жила-была девочка, и звали ее Маша. Маша очень любила делать себе и
куклам разные прически: хвостики, косички и украшать их бантиками.
Однажды Маша заплела волосы в косичку и пошла гулять. Не заметила
девочка как бантик из косички выпал и потерялся. Расстроилась Маша, ведь
это был ее самый любимый бантик. Как-то раз, Маша снова гуляла во дворе
и увидела мальчика, который вел на поводке большую рыжую кошку. На
шее у кошки девочка увидела свой бантик. Обрадовалась Маша, что бантик
нашелся, познакомилась с мальчиком и его кошкой.
И стали они дружить и вместе гулять. И теперь дружат.
«Сказка про простой карандаш».
У одного мальчика жил да был простой карандаш. Больше всего на свете
он любил рисовать. Но что он ни нарисует, все получалось серым: и небо, и
солнце, и травка, и даже цветы. Карандаш из-за этого очень переживал.
Однажды мальчику подарили большую коробку цветных карандашей.
Очень обрадовался простой карандаш, сразу познакомился с ними и сказал:
«Давайте рисовать вместе: я буду делать рисунок, а вы будете его
раскрашивать». Так они и сделали. И вскоре вся комната мальчика была
украшена яркими, красивыми рисунками, на которых небо было голубое,
солнце желтое, травка зеленая, а цветы разноцветные.
«Удивительные часы».
В одной квартире на стене висели большие, красивые, старинные часы. И
всегда эти часы показывали правильное время.
Однажды случилась беда: часы сломались. Мама и папа опоздали на
работу, дедушка на прием к врачу, а дети в школу. Понес папа часы в
мастерскую, но их там не приняли. «Старые, — говорят, — уже их не
отремонтировать». Тогда дедушка показал часы своему старому другу,
который был немного волшебником. Тот разобрал часы, смазал все детали,
снова собрал часы, сказал волшебное заклинание и часы пошли. И опять
стали показывать правильное время. А еще часы каждый час то кукарекали
как петух, то куковали как кукушка, а то чирикали как воробей. И жить в этой
квартире стало очень весело.
«Сказка про веселый колокольчик».
На полочке с музыкальными инструментами жил-был колокольчик. Он
был очень веселый, громкий и звонкий и всегда звал детей на занятие или
переменку.
Однажды с колокольчиком случилась беда: он потерял свой язычок и не
мог подать голосок. Ребята в этот день на урок опоздали. Стали ребята
думать, как помочь колокольчику. Думали, думали и придумали. Пошли
ребята к кузнецу и попросили его сковать колокольчику новый язычок.
Кузнец согласился, взял маленький кусочек металла, маленький молоток,
сковал колокольчику новый язычок и прикрепил его к нему. Колокольчик
обрадовался и зазвенел громче прежнего. И теперь он также звенит и
приглашает детей на занятие или переменку.
«Чудесная расческа».
В одной деревне жила-была девочка. Звали ее Маруся. Больше всего на
свете Маруся не любила причесываться, поэтому всегда ходила лохматая и
неряшливая.
Однажды в госте к Марусе приехала ее бабушка и подарила внучке новую
расческу. Не хотела девочка ее брать, да побоялась огорчить бабушку. Стала
Маруся расчесываться и вдруг услышала, что расческа поет песенку:
«Расти, коса, до пояса, не вырони ни волоса,
Расти, коса, не путайся, дочка маму слушайся!»
Удивилась Маруся, послушала она чудесную расческу, научилась она
плести косы и с тех пор всегда ходила причесанная и аккуратная. А когда
Маруся выросла и у нее появилась дочка, Маруся расчесывала ее своей
волшебной расческой и дочка никогда не плакала.
«Сказка про ручку».
В одном городе жил-был мальчик, и звали его Павлик. Павлик хотел
писать буквы и цифры, но они у него получались кривые, неровные,
некрасивые. Павлик считал, что во всем виноваты ручки, которыми он писал
и очень на них сердился.
Однажды Павлик был в гостях у дедушки, и дедушка подарил ему свою
старинную ручку и сказал волшебные слова: «Терпение и труд все перетрут»,
которые нужно повторять, когда что-то не получается. Павлик так и сделал:
пришел домой и стал заниматься. Опять у него не получалось, но он писал и
писал буквы, и все время повторял волшебные слова: «Терпение и труд все
перетрут». И вот, наконец, ручка стала послушной, и буквы получились
ровные и красивые. Так Павлик научился писать.
Конспект интегрированного занятия в старшей группе для детей с тяжелыми нарушениями речи
«Приключения утенка Кряка»
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Программное содержание:
Вызвать у детей интерес и желание сочинять сказку в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Способствовать формированию у них умения строить самостоятельное связное высказывание.
Закреплять навыки рисования на песке.
Развивать у детей творческое воображение, познавательный интерес, мелкую моторику рук.
Воспитывать добрые чувства, умение сопереживать, желание помогать.
Оборудование:
Световые планшеты с песком, мелкие фигурки животных и птиц.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам опять отправиться в удивительную, необычную песочную страну. Согласны? Тогда вспоминаем наши волшебные слова и заодно подготовим для рисования наши пальчики:
1,2,3,4,5 – будем мы с песком играть.
Песок – чудесная страна,
И волшебства она полна:
Можно строить и лепить,
Можно много сотворить.
Можно пальцем рисовать,
Можно сказку сочинять.
Воспитатель: Сегодня, ребята, мы с вами будем не просто сочинять и рисовать песочную сказку. Это мы уже умеем. Сегодня в песочной стране нас ждут настоящие сказочные, может быть даже опасные приключения. Давайте-ка посмотрим, с кем они произойдут.
(дети с воспитателем подходят к песочному планшету, который стоит в центре)
— Да, это семья уток, и у нас сегодня может получиться настоящая утиная история. Итак, я начинаю, а вы мне помогаете:
— В одном большом деревенском пруду жила-была… утиная семья: мама-утка и папа-селезень. В начале лета у них появились… Кто? Какие? утята – три пушистых коричневых комочка, точь-в- точь папа с мамой. Последний, четвертый утенок был самый необычный: Какой? ярко-желтый, взъерошенный, шустрый, любопытный и очень крикливый. Он крякал, не умолкая, поэтому родители прозвали его… Как? Пусть будет Кряк. Старшие братья прилежно учились плавать, нырять, добывать себе еду, а Кряк… Что делал? постоянно отвлекался, везде совал свой нос, задавал родителям много вопросов. Как вы думаете, что могло интересовать маленького утенка? Почему ночью темно? Почему плывут по небу облака? Почему идет дождь? Почему деревья качаются? А еще Кряк был настоящий выдумщик и фантазер, с ним было весело и интересно играть.
— Однажды утром, после сытного завтрака, утиная семья отдыхала в камышах. Но Кряку не сиделось на месте. Он решил выйти из камышей и посмотреть, а что там дальше, за камышами.
— Как выдумаете, куда может попасть Кряк? Да, в дом к людям, на скотный двор, в поле, на лесную полянку, болото и т.д.
— С кем Кряк может встретиться? С людьми, домашними животными и птицами, дикими животными и птицами.
— Какие приключения могут с ним произойти? Он может кому-то помочь или сам попасть в опасную ситуацию и наоборот, кто-то придет к нему на помощь, а, может быть, даже спасет его.
— Как вы думаете, чем может закончиться наша история? Кряк поумнеет и повзрослеет, найдет себе новых друзей, Кряк обязательно вернется домой.
Воспитатель: Выбирайте себе песочный планшет, проходите за него, знакомьтесь с новыми персонажами нашей утиной истории, придумайте приключения Кряка, и не забудьте их зарисовать.
(Звучит спокойная музыка, дети придумывают и зарисовывают на песке приключения утенка, используя мелкие фигурки животных)
Воспитатель: Мне, кажется, наши утиные истории уже готовы и так и просятся, чтобы их рассказали. Но перед тем, как они прозвучат, сочинителям надо немного отдохнуть и размяться.
Динамическая пауза
Встал утенок на пенек.
Всех построил по порядку,
Стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали,
Все за ушком почесали.
На четыре – потянулись,
Пять – прогнулись и нагнулись,
Шесть – все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.
Воспитатель: Итак, приключения утенка Кряка начинаются:
В одном большом деревенском пруду жила утиная семья: мама-утка и папа-селезень. В начале лета у них появились утята – три пушистых коричневых комочка, точь-в- точь папа с мамой. Последний, четвертый утенок был самый необычный: ярко-желтый, взъерошенный, шустрый, любопытный и очень крикливый. Он крякал, не умолкая, поэтому родители прозвали его Кряк. Старшие братья прилежно учились плавать, нырять, добывать себе еду, а Кряк постоянно отвлекался, везде совал свой нос, задавал родителям много вопросов. Но зато Кряк был настоящий выдумщик и фантазер. С ним было весело и интересно играть.
Однажды утром, после сытного завтрака, утиная семья отдыхала в камышах. Но Кряку не сиделось на месте. Он решил выйти из камышей и посмотреть, а что там дальше, за камышами.
1 ребенок: Шел-шел Кряк и попал на большое пшеничное поле. Смотрит, норки кругом нарыты, а в этих норках живут мышки-полёвки, суслики, да хомячки. Взрослые все делом заняты: кто норки углубляет, новые ходы прорывает, кто припасы заготавливает, разные семена да зернышки в кладовки таскает. А малышам и заняться-то нечем. Слоняются туда-сюда, только под ногами мешаются. Научил их Кряк в прятки-загадки играть и началась в поле веселая игра:
(Д/У «Кого не стало?»)
— Кого не стало?
– Не стало мышонка-длиннохвостика.
– Кого не стало?
– Не стало хомячка с желтым брюшком.
– Кого не стало
— Не стало суслика длинноусого.
Играли, играли малыши, пока их родители домой не позвали. Мыши-полевки угостили зерном Кряка и предложили погостить у них. Не понравилось утенку в мышиной норе: темно, тесно, свежего воздуха не хватает. Но он вежливо поблагодарил мышей и отправился дальше.
2 ребенок: Прошел Кряк поле и оказался в кустах. Слышит, кто-то плачет и приговаривает: «Ой, боюсь, боюсь, боюсь!Ой, боюсь, боюсь, боюсь!»
— Кто ты и кого ты боишься? – спросил утенок.
— Я – зайчонок, а боюсь я всех: лисы боюсь, волка – боюсь, медведя – боюсь, и совы боюсь и ястреба, всех-всех-всех, и тебя боюсь тоже.
— Сейчас же перестань дрожать. Хочешь, я научу тебя волшебному заклинанию. Будешь его повторять и позабудешь про страх.
(Д/У «Большой – маленький»)
— Повторяй за мной: — У меня не глазки, а глазищи, у меня не усики, а усищи, у меня не хвостик, а хвостище, у меня не зубки, а зубищи, у меня не лапки, а лапищи! Я никого не боюсь! Стал зайчонок повторять эти волшебные слова. Повторил их один раз, другой раз, третий раз, повторил сто раз и сам поверил в то, что у него глазищи, усищи, хвостище, зубищи и что он самый смелый зайчонок на свете и что он больше никого не боится. Теперь Кряк мог спокойно идти дальше.
3 ребенок: Зашел Кряк в лес. Шел-шел и вышел на лесную полянку. На краю полянки стоит высокая сосна, на сосне – дупло, а по веткам вокруг дупла скачет, прыгает, ссорится беличья семейка. Остановился Кряк, окликнул белок, спросил, что у них случилось и не нужна ли им какая помощь.
— Как же не нужна, отозвалась мама-белка. Наготовили мы на зиму припасов: грибов, орехов, шишек, да посчитать-то их не можем. Не знаем, хватит ли их. Может ты нам поможешь?
Кряк и согласился. Вынули белки свои припасы из дупла, разложили под сосной и Кряк начал считать:
(Д/У «Посчитаем»)
— Одна шишка, две шишки, три шишки, четыре шишки, пять шишек; один гриб, два гриба, три гриба, четыре гриба, пять грибов; один орех, два ореха, три ореха, четыре ореха, пять орехов…
Так считал он, считал, пока все припасы не пересчитал. А бельчата повторяли за ним, учились считать. Поблагодарили белки утенка за помощь, звали к себе в гости, на дерево, но Кряк отказался, слишком уж высоко они живут. Отправился он дальше.
4 ребенок: Шел-шел утенок и зашел в самую глушь, в самую чащу прямо к волчьему логову. Тут-то и прихватили его волчата, хотели сразу съесть, да не смогли поделить добычу, перессорились друг с другом.
— Погодите ссориться,- говорит им утенок, — давайте лучше играть в следопытов.
– А как это, мы не умеем.
– А я научу: я сейчас нарисую след какого-нибудь животного или птицы, а вы должны отгадать и назвать, чей это след.
(Д/У «Чей? Чья? Чьё? Чьи?»)
Согласны? Чей это след?
– Это мы знаем, это след нашего соседа медведя.
– А правильно сказать – медвежий. А это чей след?
– Этот след мы тоже знаем – лисы.
— А правильно сказать – лисий. Повторите.
— Это чей след?
– Знаем, знаем, это заячий! А это – беличий! А это – барсучий! А это –лосиный! А это – мышиный!
Так они играли долго-долго, пока не устали.
– Теперь, говорит утенок, вы и без меня можете играть в следопытов. Скоро ваши родители вернутся с охоты. И мне тоже пора возвращаться домой.
5 ребенок: Выбрался Кряк из чащи и думает, куда же ему идти дальше: (Д/У на пространственную ориентировку, словообразование)
— сзади стеной стоит темный еловый лес – ельник, справа – лес посветлее – сосновый бор, слева стоят великаны-дубы – дубрава, а прямо впереди – березовая роща.
Тут увидел утенок аиста, который возвращался в гнездо к своим аистятам. Окликнул утенок аиста и попросил:
— Аист, аист длинноногий, помоги найти домой дорогу.
– Хорошо, отвечает аист, помогу. Только тебе надо хорошенько потопать.
— Давайте, ребята, и мы вместе с Кряком потопаем:
Динамическая пауза
— Аист, аист длинноногий, помоги найти домой дорогу.
— Топни правою ногой, топни левою ногой,
Снова правою ногой, снова левою ногой,
Еще правою ногой, еще левою ногой,
Вот тогда придешь домой!
— Утенок поблагодарил аиста и затопал прямо.
6 ребенок: Прошел утенок березовую рощу. И уже совсем немного осталось пройти до родного пруда, как вдруг дорогу ему перегородил ручей. И все бы ничего, ведь Кряк умел хорошо плавать, но в этом ручье было очень сильное течение, такое, что даже взрослой утке с ним было бы не справиться. День клонится к вечеру, солнышко садится, скоро будет совсем темно. Что делать?
(Д/У на развитие диафрагмального дыхания)
— Но тут на помощь утенку пришла семья бобров, которая жила неподалеку. Своими острыми зубами перегрызли они несколько деревьев: папа-бобер – деревце потолще, мама-бобриха – деревце потоньше, а маленький бобренок тоже помог – перегрыз тоненькую веточку. Вот мостик и готов! Поблагодарил Кряк бобров за помощь, быстро перебрался на другой берег ручья и, что есть духу, побежал по тропинке к своему родному пруду.
Воспитатель: А дома, в камышах мама-утка, папа-селезень и братья-утята все глаза проглядели, выискивая своего непоседу Кряка. Надежда увидеть его угасала с последним лучиком солнца. И вот наступила полная темнота. И в этой темноте вдруг раздался ликующий крик пропавшего утенка:
— Ура! Я все-таки нашел вас! Я вернулся домой!
Тут все, конечно, очень обрадовались. Стали утенка обнимать, целовать, умником называть. А Кряк потом всю ночь рассказывал им о своих приключениях.
— Славная у нас получилась утиная история. Вам, ребята, понравилась она?
— А какие истории вам бы хотелось придумать в следующий раз?
