автор: Перина Светлана Петровна
Преподаватель вокально-хоровых дисциплин МБУ ДО «Детская школа искусств», Республика Татарстан, г.Менделеевск
«Формирование сценического образа юного вокалиста»
Перина Светлана Петровна
МБУ ДО «Детская школа искусств Республика Татарстан г.Менделеевск
«Формирование сценического образа юного вокалиста»
Проблема развития артистических способностей у младших школьников на занятиях эстрадным вокалом в Детской школе искусств обусловлена тем, что вокальное воспитание касается не только вопроса техничности исполнения музыкального материала певцом, но и требует навыков сценического движения, подачи произведения, воплощения художественного образа. Вопросом развития артистических способностей и понятия артистизма занимались многие деятели театрального искусства, театральные педагоги (К.С. Станиславский, Б.Е. Захава, С.В. Гиппиус, М.А. Чехов, М.О. Кнебель) и современные учёные, исследователи в научных областях философии и культурологии (О.А. Кривцун, Р.К. Бажанова).
На занятиях эстрадного вокала в Детской школе искусств каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением, осваивает основы вокального исполнительства, развивает художественный вкус, расширяет кругозор, познаёт основы актерского мастерства, сценической речи. Вокальное пение занимает важное место в системе дополнительного образования и успешно развивается, вовлекая все больше детей, желающих заниматься творчеством.
Артистизм является важной составляющей в деятельности музыканта-исполнителя. Возникнуть данному качеству спонтанно – невозможно: оно формируется шаг за шагом в процессе целенаправленной и регулярной педагогической работы. Артистизму как обязательному качеству в деятельности музыканта-исполнителя посвящено множество педагогических работ различных лет (В.Г. Ражников, А.Н. Чванова, Насер-Эддин Буаттура).
Исполнение песни на эстраде предполагает не только качественный звук и богатый диапазон звучания, но и мастерство художественного перевоплощения, артистизм, яркое зрелищное шоу. Все это сводится не просто к обучению пению, но и к формированию сценического образа на сцене — одного из важнейших составляющих имиджа маленького артиста, способного стать проводником к сердцу зрителя.
Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач:
- развитие сценической речи, образного мышления через пластику и ритмику, импровизацию, эмоциональное раскрепощение;
- стимулирование потребности к творческому самовыражению учащихся;
- развитие умения перевоплощаться в сценический образ;
- формирование мотивации к концертной деятельности;
- воспитание эстетического, художественного вкуса;
- совершенствование вокальной культуры исполнения;
Важнейшая часть творческой работы детского вокального коллектива – концертно-исполнительская и конкурсная деятельность. Она является логическим завершением всех репетиционных и педагогических процессов. Публичное выступление на концерте вызывает у детей особое психологическое состояние, определяющееся эмоциональной приподнятостью, взволнованностью. Участие в концертах выявляет все возможности юного вокалиста, его художественные достижения, демонстрирует собранность, музыкальность, сценичность. Побывав на сцене в качестве артиста и исполнителя, испытав сценическое волнение и удовлетворение от своего выступления, дети строят множество дальнейших планов, понимая, что для того, чтобы добиться успеха, нужно много работать над собой. Концертные выступления являются для детей стимулом к дальнейшей работе, побуждают быть всегда в хорошей исполнительской форме.
Репертуар подбирается с учетом индивидуальных особенностей, возраста, и темперамента ребенка. Он разнообразен, охватывает многие музыкальные стили, жанры, направления. Каждое концертное выступление должно анализироваться и обсуждаться целью выявления положительных и отрицательных сторон в работе и их дальнейшего устранения. Видеозаписи выступлений позволят учащимся услышать и увидеть каждый момент исполнения.
Успешность учебно-воспитательного процесса во многом зависит от того, как складываются отношения между педагогом, учащимися и родителями. Всегда необходимо учитывать мнения родителей, их запросы. Они должны принимать активное участие в жизни коллектива: участвовать в разработке сценического образа ребёнка к каждому выступлению — подбирать аксессуары, оформлять сценические декорации, шить концертные костюмы.
С целью пропаганды музыкальной культуры дети принимают активное участие в общественной жизни.
Результатом этого является: сформированность умения перевоплощаться в сценический образ посредством вокального искусства; повышение уровня вокального исполнительства (передача голосом внутреннего эмоционального состояния; повышение мотивации к концертной деятельности; формирование социального опыта учащихся для успешной реализации личности.
Вывод: Построение учебного процесса с применением знаний от синтеза искусств, направленных на формирование сценического образа, соответствует возможностям и потребностям детей.
Личностно-ориентированный подход к каждому учащемуся раскрывает его как артиста, подчеркивая его индивидуальность. Воплощая сценический образ, учащийся становится художником на сцене, оставляя частицу души в сердцах зрителей.
Список используемых источников:
1.Бархатова И.Б.Постановка голоса эстрадного вокалиста. И диагностики проблем : //Учебное пособие. СПб. : Лань, 2015 64 с.
2 Богданов И.А., Виноградский И.А. Драматургия эстрадного представления. //Учебник. СПб. : ГАТИ, 2009 424 с.
3 Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. //М.: Просвещение, 1967 415 с.
