Автор: Полозкова Татьяна Ивановна
учитель-логопед
МДОБУ «Ново-Девяткинский ДСКВ №1»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12473
Консультация для родителей «Вместе весело играем — фонематические процессы развиваем!»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ИГРАЕМ –
ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ РАЗВИВАЕМ!
Подготовила учитель-логопед Полозкова Татьяна Ивановна
Что такое фонематическое восприятие
Слух является непременным условием формирования речи. Ребенок начинает говорить благодаря тому, что слышит речь окружающих. Физический (физиологический) слух позволяет нам воспринимать различные звуки в больших диапазонах громкости – от шелеста опадающих листьев до грохота раскатов грома.
Фонематический слух – это способность человека к распознаванию речевых звуков, представленных фонемами данного языка. Он является важнейшим стимулом формирования нормированного произношения.
Например, в русском языке фонемами являются все гласные звуки (а, у, и, э, о). Для согласных звуков смыслоразличительными признаками являются звонкость — глухость, твердость – мягкость. Умение различать эти звуковые признаки и называется речевым или фонематическим слухом (по отношению к русскому языку). Фонематический слух – очень важное умение для овладения речью, а затем и грамотностью письма.
При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал. Фонематическое восприятие включает два компонента: фонематический слух и простой звуковой анализ. На пятом году жизни формируется простой анализ – умение определять последовательность и количество звуков в слове. Только обладая навыками звукового анализа и синтеза, ребенок сможет успешно освоить чтение и письмо.
Сформированное фонематическое восприятие является залогом четкого произнесения звуков, построения правильной слоговой структуры слова. Нарушения фонематического восприятия приводят к смешению звуков и заменам, что в дальнейшем может отразиться на письме.
Причиной большинства затруднений учащихся при письме является недостаточная сформированность фонематического слуха. Это проявляется в акустических ошибках. Часто дети на письме смешивают те звуки, которые они неправильно произносят. Но и при правильном звукопроизношении могут наблюдаться специфические нарушения звуко-буквенного состава слов.
- Смешение звуков:
- звонких согласных – с глухими (блакала – плакала, крафин — графин);
- твердых согласных – с мягкими (потерала – потеряла, ягоди — ягоды, синая — синяя);
- свистящих согласных – с шипящими (чаши – часы, пирозное — пирожное);
- аффрикат [ц], [ч] – с составляющими их звуками (светы — цветы); [с] и [з] – со звуками [т] и [д] (кратит – красит, кординка — корзинка).
- Пропуск звуков при стечении нескольких согласных (латочка – ласточка, оманул — обманул).
- Перестановка и включение отдельных звуков (наушинки – наушники, каторная – картонная, простнулась — проснулась).
- Пропуски безударных частей слова (метает – подметает, сматривает – подсматривает, дети учат (учатся) в школе).
Таким образом, развитое фонематическое восприятие является непременным условием успешного обучения грамоте.
Игры и упражнения,
способствующие развитию фонематического восприятия
Развитие неречевого слуха
«Угадай, что звучит?» Вы прячете звучащие игрушки или предметы, затем издаете ими шумные звуки. Ребенок должен расслышать звук и угадать предмет. Можно использовать ширму.
«Угадай, чей голос?» Например, голоса разных животных, птиц на аудиозаписи. Важно обращать внимание на разные по высоте голоса. Например, кто в сказке «Маша и медведь» говорит фразу: «Кто сидел на моем стуле?» — низким, средним и высоким голосом?
«Где звенит телефон?» вы прячете телефон в разных местах комнаты и затем звоните на него с другого телефона. Ребенок должен определить место звука и найти телефон.
«Отхлопай (отстучи, оттопай) как я» Упражнение учит воспроизводить заданный ритм. Для этой игры можно использовать детские музыкальные инструменты: бубен, барабан, погремушку, металлофон.
Развитие фонематического восприятия
Упражнение «Запомни и повтори»
- На дифференциацию слогов. Ребенку нужно запомнить и повторить:
- ряд из двух. Потом трех слогов (например, ма-ма, ма-ма-ма);
- слоги с одинаковыми согласными и гласными (например, са-са-са);
- с одинаковыми согласными и разными гласными (например, са-со-су, со-су-са, су-са-со);
- с чередующимися согласными (глухой – звонкий, твердый — мягкий) и одинаковыми гласными (например, са-за-са, са-ся-са);
- с разными согласными и одинаковыми гласными (например, ка-па-та).
- На дифференциацию слов. Ребенку нужно запомнить и повторить:
- ряд похожих по звучанию слов, отличающихся друг от друга одним согласным (например, мак-бак-рак, том-ком-дом);
- ряд разных по звучанию слов (например, деревьев: тополь, осина, дуб, береза).
Развитие простых форм фонематического анализа
1. Выделение звука на фоне слова. Упражнение «Хлопни, если услышишь нужный звук в слове». Например: «Хлопни, если услышишь звук [А] в слове «нос», «мак», «бык».
2. Определение первого и последнего звуков в слове. Упражнение «Назови нужный звук в слове». Задача – вычленить звук из слова, выделить его голосом. Например: «Назови первый звук в слове осы – [О]. Назови последний звук в слове сок – [К]».
3. Определение местоположения звука (начало, середина, конец) в слове. Упражнение «Найди место звука в слове». Например, найди место звука [Н] в словах «нос», «сон», «луна».
Литература:
- Максимовская С. В. Логопедический тренинг как форма обучения родителей дошкольников. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021 — 32 с.
- Пигулина И.Л. Логопед и родители в условиях детского сада. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2023 — 64 с.
Рекомендуемые пособия: все тетради Ткаченко Татьяны Александровны, Коноваленко Вилены Васильевны.
