Индивидуальное занятие по коррекции звукопроизношения и развития устной и связной речи

Действия логопеда

Действия ребенка

Я мячом круги катаю,

Взад — вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

— Язычок однажды подслушал как поют на лугу комарики З______________  и ему тоже захотелось научиться петь эту песенку. Сегодня мы и поучим его петь эту песенку.

Круговые движения шарика между ладонями.

Гладят шариком ладошку.

Сжимают шарик.

Прижимают шарик к каждому пальчику.

— Слушает внимательно логопеда.

☺ Язык широкий — узкий.

☺ Кончик языка упереть в нижние зубы, затем высунуть изо рта.

☺ Сделать из языка желобок снаружи рта.

☺ «Киска сердится»   Кончик языка упереть в нижние зубы, а переднюю часть спинки языка поднимать и опускать.

☺ « Почистим зубы» Улыбнуться показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка почистить   нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом с низу в верх.

☺  Сочетание движения языка и выдоха.

☺  «Наказать непослушный язычок»

☺ Положить широкий язык на нижнюю губу(губы в улыбке) и задувать в отверстие пузырька для получения свиста.

☺  «Загнать мяч в ворота.»

☺ Растянуть губы в улыбку затем собрать в трубочку.

— Предлагает посмотреть на профиль

3. Артикуляция звука[З]

-губы в улыбке; -зубки сближены; -широкий кончик языка находится за нижними зубами, боковые края язычка прижаты к верхним зубам; -холодный воздух идёт по центру язычка (рука для контроля у рта);

-горлышко «звенит».

4. Постановка звука.

1.По подражанию.

Перед зеркалом утрировано произносится звук,

привлекая слуховое, зрительное и тактильно-вибрационное внимание ребёнка.

2.От артикуляционной гимнастики ориентируясь на уклад органов речи перед зеркалом показ и объяснение: -губы в улыбке; -зубки сближены;

-широкий кончик языка находится за нижними зубами, боковые края язычка прижаты к верхним зубам; -холодный воздух идёт по центру язычка (рука для контроля у рта); -горлышко «поёт».

3.От опорных звуков

а) От звука [C] Прикладываем руку ребёнка к моей гортани, а другую руку на горло ребёнка. Произношу несколько раз подряд глухой звук [C]; звонкий звук [З], затем без перерыва начинаю артикулировать на фоне [C]- [З]; СЗ не прерывая голоса на одном выдохе [С]- тихо, [З]- громко.

б)  Приём аналогии с гласными. Гласные произносятся длительно  не прерывая голоса на одном выдохе

А→А;        О→О;    У→У И→И             С→З Тихо → Громко

5. Фонетические упражнения.

1. «Накачаем насосом колесо.»

2.  Комарики летят и звенят : ЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ………….

3. «По звуковой дорожке»

6. Развитие фонематического восприятия и внимания.

Хлопни в ладоши если услышишь звук [З]  .

З, м, б, з ….; за, ба, га, зы….;зонт, коза, мама, бабуля, коза, узоры, молоко

7. Д/и «Четвёртый лишний»

Называются картинки. В названии 3-х из них слышится звук [З], а в названии одной его нет. Надо показать, какая картинка лишняя и объяснить почему.

— Внимательно слушает логопеда, смотрит на профиль, выполняет инструкцию.

— Внимательно смотрит и слушает логопеда, выполняет инструкции.

— Ребенок прикладывает руку к горлу логопеда, слушает внимательно, повторяет.

— Произносит гласные длительно  не прерывая голоса на одном выдохе

А→А;        О→О;    У→У И→И      С→З Тихо → Громко

— Выполняет фонетические упражнения. Произносит изолированно звук [З].  

— Внимательно слушает, хлопает в ладоши когда слышит звук [З].  

— Внимательно смотрит на картинки и слушает задания логопеда, находит лишнюю картинку объясняет свой выбор.