автор: Пронина Наталья Владимировна
воспитатель
МДОУ детский сад «Далай» ГО «Поселок Агинское»
Использование технологии «Синквейн» в речевом развитии детей дошкольного возраста
Использование технологии «Синквейн» в речевом развитии
детей дошкольного возраста
Пронина Наталья Владимировна,
воспитатель МДОУ детский сад «Далай»
ГО «Поселок Агинское»
Pronina Natalya Vladimirovna,
Educator of MDOU kindergarten «Dalai»
GO «Aginskoye settlement»
В статье рассматривается развитие речи детей дошкольного возраста посредством использования в работе современной педагогической технологии «Синквейн».
The article deals with the development of speech of preschool children through the use of modern pedagogical technology «Cinquain».
Ключевые слова: синквейн, развитие речи дошкольников, образная речь, творчество, нерифмованное стихотворение.
Keywords: cinquain, speech development of preschoolers, figurative speech, creativity, non-rhymed poem.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования одним из важнейших направлений системы дошкольного образования является развитие речи дошкольников. Поэтому условия и определение направлений развития речи детей представляются одними из ключевых педагогических задач [3.1]
Развитие речи выполняет значительные социальные функции: помогает ребенку в установлении связей с обществом, окружающими людьми, регулирует нормы и правила поведения, что является необходимым условием для его личностного развития. В процессе речевого развития ребенка ведущую роль занимает развитие связной речи. Обучение связной речи можно рассматривать как цель и как средство практического овладения языком. Освоение разных сторон речи является необходимым условием развития связной речи, и в то же время развитие связной речи способствует самостоятельному использованию ребенком отдельных слов и синтаксических конструкций. Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем [3. 249]
Ф. А. Сохин подчеркивал, что в связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного воспитания детей. Ребенок учится мыслить, учась говорить, но он также и совершенствует речь, учась мыслить.
В настоящее время развитие речи детей остаётся одной из актуальных проблем современного дошкольного образования. Определяющим моментом в успешном решении задач по развитию речи детей дошкольного возраста является правильный выбор педагогических технологий, которые не только адекватны возрастным возможностям детей, но и реализуют возможность легкого решения речевых задач в разных формах работы с детьми.
Таким образом, мы предлагаем одну из форм работы с детьми по развитию речи − технологию синквейн (франц. syncwine), что означает «нерифмованное стихотворение из пяти строк». Форма синквейна разработана американской поэтессой Аделаидой Крепси в начале XX века [2.2]
Инновационность синквейна заключается в создании условий для развития личности, способной мыслить критически, а именно: выделять главное и исключать лишнее, классифицировать, обобщать, развивать образную речь.
Актуальность использования синквейна проявляется в следующем:
— открытие новых творческих и интеллектуальных возможностей;
— комплексное воздействие, то есть развитие памяти, речи, мышления, внимания;
— способствование актуализации и обогащению словаря;
— применяется для закрепления изученной темы;
— является игровым приемом и диагностическим инструментарием.
Последовательность работы синквейна проста и доступна детям:
— первая строка – одно слово – заголовок – имя существительное, которое определяет содержание;
— вторая строка – два слова. Прилагательные, раскрывающие данную тему;
— третья строка – три слова, глагола, которые описывают действия, относящиеся к теме;
— четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
— пятая – слово резюме, синоним, который характеризует суть темы. Выражает личные отношения, эмоции автора к теме первой строки. [2.3]
Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас.
Работу по обучению детей составлению синквейна лучше всего проводить поэтапно.
На начальном этапе можно использовать следующие упражнения:
«Подбери определения» − например, к слову «яблоко». Какое оно: вкусное, спелое, румяное, сочное.
«Узнай предмет по определению» − белое, чистое, длинное, махровое … (полотенце)
«Кто что делает?» − повар … (варит, жарит, печет); лист … (растет, летит, кружится, падает).
«Что чем делают?» − рисуют … карандашом, фломастером, маркером, кисточкой, углем, мелком,).
«Назови часть целого» − дерево … (корень, ствол, ветки, листья); и др.
На втором этапе вводится понятие: «слово-предмет», предъявляется модель-существительное, модель-предмет (картинка, игрушка). На данном этапе дети осваивают понятия «живой и неживой» предмет, учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы.
На третьем этапе вводится понятие «слово, обозначающее действие предмета», тем самым готовится основа для дальнейшей работы над предложением.
На четвертом этапе включается понятие «слово, обозначающее признак предмета». Дети накапливали материал для распространения предложения определением. Использование наглядно-графических схем способствует более быстрому изучению и пониманию детьми этих понятий.
Также для успешного овладения детьми использую разные способы работы с синквейном:
- «Синквейн-загадка». Воспитатель читает стихотворение, не называя первой строки, предлагая ребенку догадаться по содержанию текста, о каком предмете или явлении идет речь.
- «Нарисуй предмет-отгадку». Все дети одновременно рисуют отгадку. Затем рисунки вывешиваются на доске, и педагог может увидеть, какие знания есть у каждого ребенка о данном предмете, а также насколько правильно ребенок понимает смысл, значение слов, усвоил ли он словарь лексической темы.
- Составь «Синквейн по образцу».
- «Закончи стихотворение». Дети называют слово последней строчки. Как правило, это обобщающее слово.
- «Найди ошибки в стихотворении». В третьей и четвертой строчке педагог намеренно допускает ошибку в подборе признака или действия, несвойственного для данного предмета.
- «Один начинает, другой продолжает». Называется предмет. Дети по цепочке составляют синквейн. Один ребенок составляет вторую строку стихотворения, второй – третью. Третий – четвертую, четвертый − пятую.
Данные игровые приемы помогают детям составлять более качественные тексты и подкреплять интерес к работе. После того, как дети научатся составлять нерифмованные стихи, можно переходить к следующему самостоятельному этапу − составления детьми собственного синквейна.
В начале, все дети составляют синквейн об одном предмете или природном явлении. После того, как дети приобрели навык самостоятельного выполнения такого рода задания можно давать детям индивидуальные темы.
Для того чтобы разнообразить и заинтересовать детей в составлении нерифмованного стихотворения мы используем следующие игровые приемы:
- «Чей синквейн лучше?» Составить дидактический синквейн к разным словам-предметам, связанных между собой одной лексической темой (например, разные виды транспорта). А затем мы обсуждаем, чей текст был наиболее удачным и почему.
- «Речецветик». Детям предлагаем цветок с несколькими лепестками. На каждом лепестке изображен предмет по определенной лексической теме. Дети отрывают лепесток (не глядя на картинку) и составляют синквейн.
- «Занимательный кубик». На каждой стороне кубика картинка с изображением предмета или явления. Дети бросают кубик по очереди, выпавшая картинка и есть тема синквейна.
- «Волчок». Круглое поле делится на несколько секторов. В каждом секторе изображен предмет изучаемой лексической темы. Ребенок вращает волчок, на какой предмет указывает стрелка волчка после окончания вращения, о том предмете составляется синквейн.
- «Отгадай загадку, и на отгадку составь синквейн»
Важным моментом является то, что при составлении синквейна с дошкольниками необходимо использовать темы, хорошо известные детям и обязательно показывать образец. В случае возникновения трудностей при составлении синквейна, можно помочь наводящими вопросами.
При творческом использовании на занятиях, синквейн воспринимается дошкольниками как увлекательная игра – ведь сочинять весело, полезно и легко. Чем выше уровень речевого развития ребенка, тем интереснее создаются синквейны. Простота формы этого приема скрывает в себе сильнейший инструмент для рефлексии. Ребенок учится оценивать информацию, излагать свои мысли, чувства и представления в нескольких словах.
Использование технологии синквейн позволяет педагогу оценивать уровень усвоения ребенком пройденного материала и скорректировать дальнейшее обучение, а также позволяет получить хороший результат по обогащению словарного запаса детей, лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи в различных формах и видах детской деятельности, а также закладывается прочный фундамент для детского речевого творчества.
Литература
- Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебно-метод. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 105 с.
- Душка Н. Синквейн в работе с дошкольниками// Журнал «Логопед». – № 5
- Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.: ТЦ Сфера, 2020. – 288 с.
