автор: Проскурнина Ирина Викторовна
учитель — дефектолог
МАДОУ город Нижневартовск ДС 86 «Былинушка»
Роль учителя — дефектолога в развитии крупной моторики у детей раннего возраста
Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста — это комплексная система поддержки ребенка и его родителей, направленная на выявление и развитие потенциала, коррекцию нарушений, социализацию и адаптацию.
Учитель-дефектолог играет ключевую роль в развитии ребёнка раннего возраста, проводя диагностику, разрабатывая индивидуальные программы коррекции и занимаясь развитием познавательных, сенсомоторных и коммуникативных навыков. Он помогает максимально компенсировать отклонения в развитии, поддерживает социальную адаптацию ребёнка и работает в тесном сотрудничестве с родителями и другими специалистами. Учитель-дефектолог играет ключевую роль в двигательном развитии ребенка раннего возраста, выполняя диагностическую, коррекционную и консультативную функции. Основные задачи включают: диагностику нарушений двигательного развития, разработку индивидуальных программ, направленных на коррекцию отклонений, развитие психомоторики, сенсорных процессов и мелкой моторики. Оно включает диагностику, коррекционно-развивающую работу, консультирование родителей и координацию усилий всех специалистов, что особенно важно на раннем этапе для достижения наилучших результатов.
Крупная моторика, или общая — это активные движения телом, в которых задействованы руки, ноги, туловище, голова. Этими навыками взрослые пользуются, не задумываясь, а детям приходится их постепенно осваивать.
Первый год жизни малыш стремительно развивается и учится владеть своим телом:
- фокусирует взгляд;
- держит голову;
- управляет руками и ногами;
- учится сидеть;
- ползает;
- пытается встать;
- ходит, бегает, прыгает.
От того, насколько успешно пройдут все эти важные процессы, зависит здоровье и жизнь ребенка. Формирование крупной моторики происходит за счет любых движений: активных игр, копирования действий взрослых и животных, спортивных занятий. Важно начать заниматься с ребенком как можно раньше. Без развитой крупной моторики невозможно полноценное формирование человека. Развитые двигательные навыки:
- укрепляют опорно-двигательный аппарат;
- улучшают координацию;
- обеспечивают синтез белка в мышцах;
- стимулируют познавательную активность;
- увеличивают работоспособность;
- развивают самостоятельность;
- совершенствуют речь;
- помогают осваивать навыки чтения и письма;
- мотивируют к активной деятельности;
- формируют межполушарное взаимодействие;
- развивают творческий потенциал;
- способствуют успешной социализации;
- учат управлять своим телом в пространстве;
- содействуют в познании мира и себя.
Ценность развития крупной моторики велика. Эта работа позволяет сохранить и приумножить физическое и умственное развитие детей.
Критерии, по которым можно определить, что у ребенка плохо развита крупная моторика:
- неспособность самостоятельно одеваться и пользоваться столовыми приборами;
- невозможность поддерживать позу сидя;
- теряет ориентацию в пространстве: падает, спотыкается, врезается;
- вялость;
- не говорит или плохо говорит;
- не может играть с мелкими игрушками;
- плохо переключается на новую деятельность;
- тяжело идет на общение со сверстниками.
Основными задачами развития крупной моторики в раннем возрасте являются:
- создание условий для реализации двигательной активности ребенка;
- выработка навыков контролировать движения и управлять ими;
- научение согласованности действий;
- развитие двигательной активности.
Исходя из задач, мы рекомендуем родителям обустроить пространство в комнате, запастись необходимым оборудованием и контролировать процесс. В помещении должно быть достаточно места для бега, прыжков, наклонов. Начать с самого простого: приучить малыша делать утреннюю зарядку. Вполне достаточно простых упражнений: приседание, ходьба, повороты, наклоны. Приобрести различные снаряды для подвижных игр: мячи, скакалки, обруч. Идеальным вариантом будет обустройство в комнате специального спортивного уголка. Если это недоступно, можно просто танцевать под любимую музыку, чередуя медленные и быстрые движения.
Игры и упражнения на развитие крупной моторики
Упражнений и игр на развитие речи и крупной моторики существует великое множество. Это могут быть занятия на укрепление мышечного корсета, на координацию для создания пространственных представлений у детей дошкольного возраста. Игры проводятся парами или группами.
- «Лодочка». Положение лежа на спине с вытянутыми руками. Ребенку нужно одновременно приподнять прямые руки, голову и ноги. Держать позу максимально долго. Это же упражнение можно делать лежа на животе.
- «Бревнышко». Исходное положение как в предыдущем упражнении. Перекатываться всем телом поочередно в правую и левую сторону.
- Лежа на животе, положить руки за голову. Локти развести в стороны. Медленно поднимать верхнюю часть туловища, ноги при этом лежат ровно.
- «Паучок». Присесть на корточки, ладошками опереться сзади. Ползать, подражая насекомому.
- «Гусиный шаг». Положение на корточках, только руки на коленях. Ходить по разным направлениям: вперед, назад, влево, вправо.
- «Узкая дорожка». Выложить на полу длинную веревку с изгибами и поворотами. Предложить ребенку пройти по ней. По воображаемой дорожке можно катать машинки и другие игрушки.
- Стоять поочередно на правой и левой ноге, на носочках, на пяточках. Сделать «ласточку».
- Маршировать на месте с высоким поднятием ног.
- Упражнения с перекрестными движениями рук и ног.
- «Попадание в цель». Игра хорошо развивает глазомер. Можно приобрести традиционный кольцеброс или соорудить самостоятельно из подручного материала. Подойдет любая емкость, куда на расстоянии нужно кидать предметы. Сюда же относятся варианты игр в боулинг, городки, кегли.
- Игры с мячом или упражнения на фитболе.
Крупная моторика — это двигательные навыки, необходимые ребенку для полноценного физического и умственного развития. Способности формируются с раннего возраста посредством простых упражнений, домашнего труда, подвижных игр и активных спортивных занятий.
