Логопедические игры для детей старшего дошкольного возраста

Автор: Ренёва Екатерина Викторовна
Учитель — логопед
МБДОУ»ДС №35»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12841

Развивающие логопедические игры для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Е.В. Ренёва

Развивающие логопедические игры для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Сборник рекомендован для использования логопедам, дефектологам, педагогам – психологам, воспитателям логопедических групп и заботливым родителям.

г. Анжеро – Судженск 2018

ББК 7475

Рецензент: Коваценко А.Б. преподаватель высшей квалификационной категории ГПОУ «Анжеро – Судженский педагогический колледж».

Ренёва, Е.В. Развивающие логопедические игры для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием третьего уровня [Текст] : Сборник авторских игр/ Е.В. Ренёва. – г. Анжеро – Судженск: МБДОУ «Д/С№35», 2018. – 47с.

Сборник содержит разработанные с учётом ФГОС авторские игры для детей старшего дошкольного возраста с ОНРIII, которые могут быть реализованы в рамках любой образовательной программы дошкольного образования, в том числе логопедической, дефектологической практике. Предлагаемый в пособии материал предназначен для организации индивидуальной, подгрупповой и групповой формы работы. Обеспечивает оптимальную коррекцию речевых дефектов, развитие психических функций, мелкой моторики, формирование положительной мотивации на логопедических занятиях.

Адресовано воспитателям, учителям – логопедам, дефектологам, психологам, педагогам дополнительного образования и заботливым родителям.

©Е.В. Ренёва

Содержание

Введение …………………………………………………………………..5

Игры на автоматизацию звука

1. Игрушки – толстушки …………………………………………………………….10

2. Киндер – спортсмен …………………………………………………..10

3. Сердитый гусь …………………………………………………………11

4. Умный жираф ………………………………………………………….11

5.Разноцветные резиночки ………………………………………………12

6. Разноцветные звуки ……………………………………………………12

7. Говорушка …………………………………………………………….13

8.Звёздное небо ……………………………………………………………13

9. Волшебный фонарик ………………………………………………….14

10. Букет для мамы ……………………………………………………….14

11. Карточки – подружки …………………………………………………14

12. Потерянные буквы…………………………………………………….15

13. Звуковая карусель …………………………………………………….15

14. Уж………………………………………………………………………16

15. Весёлый осьминог……………………………………….…………….16

16. Выложи узор……………………………………………………………17

17. Первобытные люди……………………………………………………18

18. Пенная вечеринка………………………………………………………19

19. Пёс Дружок ……………………………………………………………19

20. Голубая лужа …………………………………………………………..19

Продуктивные виды деятельности в логопедической практике

1. Умный Незнайка…………………………………………………………20

2. Изготовление речевого панно………………………………………….20

3. Подарок на память………………………………………………………21

4. Здравствуй ёлка – новый год!…………………………………………………………21

Дайте детям краски в руки, и не будет в доме скуки!

5. У меня есть паровозик: Ту-ту-чи-чи……………………………………22

6. Шуршит листва………………………………………………………….22

7. Плодоносная яблонька………………………………………………….23

8. Ползёт гусеница…………………………………………………………23

9.Дождливое утро………………………………………………………….24

10. Жираф — длинная шея…………………………………………………24

11. Весёлая кляксография…………………………………………………25

12. Красочный шарик ……………………………………………………..25

13. Волшебные краски ……………………………………………………25

14.Доскажи словечко………………………………………………………26

15. Ледяные слова…………………………………………………………26

16. Ведём кисточкой по ткани ……………………………………………27

17. Лепим буквы из фольги ………………………………………………27

18. Весёлый мусор ………………………………………………………..27

Игры на дифференциацию поставленных звуков, фонетико-фонематический анализ и синтез, обогащение словаря.

1. Какой звук первый ………………………………………………….…28

2. Золушкины помощники ………………………………………………28

3. Сухой бассейн …………………………………………………………29

4. Домик для букв, или что бы звуки ни смешивались…………………29

5. Кубс …………………………………………………………………….30

Игры на развитие фонетико-фонематического анализа и синтеза, мелкой моторики, обогащение словаря.

1. Ёжик…………………………………………………………………….30

2. Ответ Геоборду ……………………………………………………….30

3. Какой звук первый ………………………………………………….…31

4. Бусы для куклы ………………………………………………………..31

5. Сбежавшая курочка …………………………………………… ……32

6. Загадочный подарок ……………………………………………….….32

7. Забавный мягкий куб ………………………………………….………33

8. Птички – синички ………………………………………………….….33

9. Деревянные вкладыши ……………………………………………..…34

Подвижные игры

1. Летняя полянка ………………………………………………………..34

2. Шар лопнул …………………………………………………………….35

3. Летающие слова ……………………………………………………….35

Развитие дыхания, силы голова, автоматизация звуков.

1. Дракончик дышит пламенем …………………………………………35

2. Горячий чай ..…………………………………………………………..36

3. Звуковые снежки или говорящие шишки …………………………………36

Игры на развитие сенсорных, фонематических процессов

1. Цвето-звуковой зонтик …………………………….…………………..36

2. Разноцветный коврик ………………………………………………….37

3. Оживляем предметы …………………………………………………..37

4. Блестящее чудо …………………………………………………………38

5. Круть – верть …………………………………………………………..38

6. Разноцветная фантазия ……………………………………………….39

Игры на развитие связной речи, фонетико – фонематических процессов

1. Сочинялки ……………………………………………………………39

2. Настоящий дикобраз ……………………………………………..…40

3. Составление рассказов по опорным схемам …………………..….40

4. Заколдованная дверь ……………………………………………..…40

5. Су – джок ёжик ………………………………………………………41

Игры на развитие лексико – грамматических категорий.

1. Морская пучина ……………………………………………………….42

2. Чего не стало …………………………………………………………..42

3. Болтун — бормотун ……………………………………………………43

4. Чудо – гриб …………………………………………………………… 43

5. Шлёпни – лопни …………………………………………………….44

Игры на развитие умения делить слова на слоги

1. Волшебный клубочек ………………………………………………44

2. Слоговая пирамидка ………………………………………………..45

Заключение……………………………………………………………..46

Введение

Дошкольное детство – период, когда происходит общее развитие ребенка и закладывается фундамент речевого развития. Определенное направление развития получают все стороны психики ребенка, но более интенсивно идет речевое и познавательное развитие.

Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. В ряде случаев он может задержаться, и тогда у детей отмечаются различные отклонения в речи, нарушающие нормальный ход ее развития.

Нарушения речи многообразны. Они имеют различное выражение и зависят от причины и структуры дефекта. Общее недоразвитие речи одно из наиболее часто встречающихся в детском возрасте расстройств речи. ОНР (III ур.) это различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики). У детей данной группы в большей или меньшей степени оказываются нарушенными произношение и различение звуков, недостаточно полноценно происходит овладение системой морфем, следовательно, плохо усваиваются навыки словоизменения и словообразования, словарный запас отстаёт от нормы, как по количественным, так и по качественным показателям; страдает связная речь. ОНР (III ур.) приводит к тому, что ребенок испытывает значительные затруднения не только в процессе овладения произносительной стороной речи, но и в процессе овладения грамотой, письмом и чтением и как следствие программой начального обучения в целом. Общее недоразвитие речи неизбежно приводит к нарушению развития других психических процессов (Л.С.Выготский). Все психические процессы — внимание, воображение, память, мышление — развиваются при обязательном участии речи.

Нарушения речевой деятельности приводят к задержанному развитию высших психических функций. Это отражается на продуктивности мыслительных операций и на развитии познавательной деятельности. Кроме того, речевое нарушение накладывает отпечаток на формирование личности ребенка. Всё это тормозит становление его игровой деятельности, имеющей, как и в норме, ведущее значение в развитии общего психического состояния, и затрудняет переход к более организованному учебному процессу (Р. Е. Левина).

Дети неусидчивы, им трудно удерживать внимание длительное время, особенно на логопедических занятиях, где изо дня в день необходимо выполнять одни и те же упражнения и задания для получения хорошего результата. Монотонная, однообразная работа приводит к утомлению детей и потере интереса к логопедическим занятиям.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования разработан впервые в Российской истории в соответствии с требованиями вступившим в силу Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации». Главная задача стандарта дошкольного образования – вернуть игровую деятельность и статус развивающих игровых занятий в детском саду.

Очевидна необходимость совершенствования традиционных форм работы, а так же поиска более новых, более эффективных путей коррекции детей с общим недоразвитием речи. Стандарт (ФГОС) ориентирует на разработку вариативности методических приёмов в образовательной деятельности. Это позволяет модифицировать привычные формы, методы и содержание коррекционно-логопедической работы, заниматься не только устранением собственно речевых нарушений, но и проводить работу по развитию всех психических функций.

Целью создания сборника «Развивающие логопедические игры с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня» стало – оптимальная коррекция речевых дефектов, развитие психических функций, мелкой моторики, формирование положительной мотивации на логопедических занятиях.

Используя авторские развивающие логопедические игры на логопедических занятиях, в индивидуальной работе педагога, домашнем времяпровождении можно решить следующие задачи:

развитие артикуляционной моторики, формирование правильных артикуляционных укладов;

формирование произносительных навыков (в зависимости от этапа работы над звуком);

развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа;

совершенствование лексико-грамматических конструкций;

связной речи;

обогащение словаря;

развитие неречевых психических процессов;

развитие мелкой моторики пальцев рук;

речевого дыхания.

Новизна сборника заключается в том, что знакомые игры, встречающиеся в педагогике, психологии, изобразительной, трудовой деятельности и других сферах, были модифицированы для использования в деятельности учителя – логопеда. А одна игра решает целый спектр задач. Следовательно, педагог неоднократно может возвращаться к ним, помогая детям усвоить новый материал и закрепить пройденный.

При составлении сборника игр учитывались основные коррекционные и дидактические принципы.

Участники педагогического процесса в праве сами решать, какую форму организации игры использовать: индивидуальную, групповую, подгрупповую или микро группу.

Авторские игры могут использоваться как в свободной, так и в образовательной деятельности. Это поможет педагогам и родителям сделать содержательнее не только процесс обучения, но и досуг старших дошкольников.

Использование развивающих логопедических игр повысит мотивацию детей к обучению и тем самым обеспечит наибольшую эффективность коррекционной работы.

Они яркие, интересные несут в себе положительный эмоциональный отклик. Играя в эти игры, ребёнок соприкасается с нетрадиционными материалами, которые практически не используют в непосредственно образовательной деятельности: камни, фольга, воск, пена, мокрая бумага, бросовый материал. Используются нетрадиционные техники рисования, прищепки. Благодаря этому ребёнок получает чувственный, сенсорно-моторный опыт который помогает «оживить» спящие процессы высших психических функций.

Блок игр посвящён продуктивной деятельности, в которой значительно быстрее формируются восприятие и осознание речи, поскольку она имеет практическую направленность, а проблемные ситуации способствуют речевой активности. Ребёнок опирается одновременно на несколько анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие), что также положительно влияет на речь.

Продуктивные виды деятельности – благодатная почва для реализации принципа активности, который заключается в том, что человек усваивает 10% из того, что слышит, 50% из того, что видит, 90% из того, что делает.

Для эффективной работы с детьми было организовано образовательное пространство, изготовлены нетрадиционные пособия к авторским играм.

Большая часть игр – универсальны. Это позволяет логопеду работать над исправлением дефектов произношения любых звуков. Еще одной важной особенностью развивающих логопедических игр является их полифункциональность.

Для удобства сборник разделён на блоки:

1 блок – Игры на автоматизацию звука;

2 блок – Продуктивные виды деятельности в логопедической практике;

3 блок – Игры на дифференциацию поставленных звуков, фонетико – фонематический анализ и синтез, обогащение словаря;

4 блок – Игры на развитие фонетико – фонематического анализа и синтеза, мелкой моторики, обогащение словаря;

5 блок – Подвижные игры;

6 блок – Развитие дыхания, силы голоса, автоматизация звуков;

7 блок – Игры на развитие сенсорных, фонематических процессов;

8 блок – Игры на развитие лексико – грамматических категорий;

9 блок – Игры на развитие умения делить слова на слоги.

Игры на автоматизацию звука

Игрушки толстушки

Цель: автоматизация поставленного звука в слове, предложении из трёх слов, развитие ощущения и восприятия, мелкой моторики, фонетических процессов, релаксация – анти стресс.

Оборудование: игрушки (лягушка, кит, ракета и др.) с наполнением (рис, пластик и др.).

Описание игры: ребёнку предлагается рассмотреть и обследовать пальцами игрушку с наполнением. Перебирая пальцами, смотря через прозрачную плёнку, ребёнок отыщет предметы и назовёт их правильно. После нахождения всех предметов, педагог просит назвать звук, с которого начинались все предметы. Дать полную характеристику звука, как расположены органы артикуляции при произнесении этого звука.

Смотря, на каком этапе автоматизации звука, находится ребёнок, можно усложнить задание. После нахождения маленькой игрушке просить ребёнка говорить: «Я нашёл…» и называть найденный предмет.

«Киндер» — спортсмен

Цель: автоматизировать поставленные звуки в словах, развивать мелкую моторику, силу пальцев рук, развивать фонематический слух.

Оборудование: округлые захлопывающиеся футляры, предметные картинки, карточки с буквами, сюрпризный мешочек.

Описание игры: ребёнок вынимает из мешочка пластмассовое яйцо, самостоятельно открывает. Внутри находится картинка или буква. Если это картинка, её нужно назвать, правильно произнося все звуки. Если это буква, нужно придумать слово на эту букву правильно выговаривая все звуки.

В пластиковые футляры помещаются картинки и буквы для автоматизации определённого звука.

Сердитый гусь

Цель: Автоматизация звука Ш, развитие мелкой моторики, памяти.

Оборудование: прищепки красного, и белого цвета, силуэты гуся по количеству детей.

Описание игры: Во время произнесения стихотворения, ребёнок прикрепляет к силуэту гуся прищепки белого цвета, символизирующие перья, красного – носик.

Не шипи сердитый гусь!

Я шипеть и сам стремлюсь.

Громче всех стараюсь,

Дую, напрягаюсь.

Умный жираф

Цель: автоматизировать поставленный звук в словах, развитие фонематического слуха, мелкой моторики, обогащение словаря.

Оборудование: логопедическое пособие жираф, наборы карточек на разные звуки с липучками, картинки символы, две красные ленточки, две синие ленточки.

Описание игры: 1вариант. Ребёнок чётко и правильно произносит заданный звук, подражая картинке – символу. Даёт характеристику звука. Если звук согласный, жирафу на рожки повязываются синие банты, если гласный – красные. Пальчиками эмитирует шаги по картинкам. Останавливаясь на картинке, ребёнок четко называет её и определяет, в какой позиции находится заданный звук в начале слова, в середине или в конце.

По желанию ребёнка он может обследовать ворсистую поверхность, прощупать бусинки разных размеров находящиеся на теле жирафа.

2 вариант. Ребёнок сам выбирает букву, с которой хочет поиграть. Даёт ей характеристику, повязывает нужный бантик. Из множества картинок выбирает те, которые соответствуют заданной букве. С помощью липучке прикрепляет картинку к шее жирафа, определяя, в какой позиции находится звук.

3 вариант. Педагог предлагает ребёнку составить словосочетание или предложение с картинкой.

Педагогу предоставляется возможность самому выбрать звук тематику и соответствующий набор картинок.

Разноцветные резиночки

Цель: учить звукобуквенному анализу и синтезу слова, автоматизировать поставленный звук в словах, развитие самоконтроля правильного произношения, мелкой моторики.

Оборудование: резиночки для волос зелёного, синего и красного цвета, картонная рука.

Описание упражнения: логопед называет слово, ребёнок чётко повторяет его. С помощью цветных резиночек ребёнок обозначает схему слова на своей или картонной руке, нанизывая резиночки на пальцы.

Зелёная резиночка обозначает мягкий звук, синяя согласный, красная гласный.

Разноцветные звуки

Цель: автоматизация поставленного звука, развитие мелкой моторики.

Оборудование: цветные помпоны, трубка, пустая чаша.

Описание игры: для автоматизации поставленных звуков, ребёнку предлагается просовывать цветные помпон в трубку прикреплённую к стене, или держать в руке, при этом произносить нужный звук.

Говорушка

Цель: автоматизация поставленных звуков в стихах, потешках, чистоговорках, скороговорках, развитие памяти, обогащение словарного запаса, сенсомоторики, чувственного восприятия, воздействие на биологически активные точки.

Оборудование: сенсорные мячики, толстый шестигранный карандаш, толстый круглый карандаш, тонкий круглый, короткий либо длинный тяжелый карандаши, орехи различной величины, круглой и продолговатой формы, с гладкой и бугристой поверхностью, шарики марблс — стеклянные, пластмассовые, деревянные, металлические (разноцветные, диаметром 1-2,5 см), массажер «Каштан», аппликатор Кузнецова, деревянные катушки, шарик для пинг-понга.

Описание упражнения: во время проговаривания стихов, потешек, чистоговорок и скороговорок ребёнок выполняет массажные движения демонстрируемые педагогом с выбранным в заранее предметом.

Звёздное небо

Цель: Автоматизация звука З, З’ в словах, развитие фонематического слуха, мелкой моторики, обогащение словарного запаса.

Оборудование: Звёздное небо, звёзды с картинками со звуком З, З’

Описание игры: Ребёнку предлагается поместить звездочку на небо, правильно назвав картинку. Послушать, какой звук слышится в слове твёрдый З или мягкий З’ и определить, в какой позиции находится этот звук.

Волшебный фонарик

Цель: автоматизация поставленного звука, развитие фонематических процессов, воображения, обогащение словарного запаса.

Оборудование: листы с картинками, листы с буквами, фонарик.

Описание игры: Педагог предлагает рассмотреть картинки с обитателями озера или зоопарка, где представленные животные или игрушки имеют общий звук. Под первым листом с картинками лежит лист с изображением буквы. После рассмотрение и проговаривания изображений ребёнок выделяет звук общий для всех картинок. После того как общий звук произнесён, педагог подсвечивает фонариком обратную сторону листа, ребёнок видит названную букву.

Букет для мамы

Цель: автоматизация звука С, развитие фонематического слуха, профилактика дисграфии и дислексии.

Оборудование: цветы с буквами.

Описание игры:на примере звука (с). Можно играть с любым автоматизированным звуком. На столе (полу) поле ромашек. На каждой ромашке изображены буквы. Ромашек с буквой С больше, чем остальных. Педагог предлагает ребёнку собрать букет только с теми цветами, на которых изображена буква С и придумать слова с этим звуком.

Карточки – подружки

Цель: автоматизация поставленных звуков, развитие фонематического слуха, обогащение словаря.

Оборудование: карточки с предметными картинками, рабочая поверхность формата А4 с изображённой по середине буквой — по количеству детей.

Описание игры: педагог сообщает ребёнку, что нужно выбрать нужное количество карточек с заданным звуком.

Для того, что бы усложнить задание, педагог просит ребёнка найти те карточки, где заданный звук находится в конце или в середине слова.

Педагог может поменять набор карточек и автоматизировать другие звуки.

Потерянные буквы

Цель: развитие фонематических процессов, автоматизация поставленных звуков в словах. Развитие речевого самоконтроля, обогащения словарного запаса.

Оборудование: деревянный планшет с изображением предметных картинок, вставки с буквами.

Описание игры: На столе перед ребёнком находится планшет с изображением предметных картинок, в которых есть пустоты. Рядом с доской лежат круглые вставки с буквами. Педагог просит ребёнка поместить вставки в пустоты, где буква должна соответствовать первому звуку в названии картинки.

Звуковая карусель

Цель: автоматизация поставленного звука в словах, развитие фонематических процессов, обогащение словаря.

Оборудование: Подвесная карусель с крючками у основания, миниатюрные игрушки с разным набором звуков.

Описание игры на примере звука С: Подвесная карусель с крючками у основания крепится педагогом. Педагог предлагает детям украсить карусель миниатюрными игрушками. Карусель не простая, она заработает, если все игрушки на ней будут со звуком С. Ребята по очереди берут игрушку, называют её и определяют наличие или отсутствие звука С. При подборе нужной игрушки, её вешают на карусель.

Педагог может менять букву в зависимости от автоматизируемого звука.

Игрушки могут быть взяты в соответствии с тематической неделей (транспорт, одежда и др.).

Уж

Цель: автоматизация звука Ж, развитие фонематического слуха, памяти, речевой саморегуляции, обогащение словаря.

Оборудование: вязаная игрушка уж с липучками, конверт с картинками.

Описание игры: педагог держит в руках мягкую игрушку ужа и проговаривает стихотворение.

Уж ползёт в траве сырой,

Хочет поиграть со мной.

Много карточек в конверте,

Назову их все – поверьте.

Слово чётко называю –

Где здесь буква Ж – узнаю.

Предлагает ребёнку поиграть и проговорить стихотворение вместе. Затем ребёнок называет карточки из конверта. Прикрепляет к змейке только те, в которых есть звук Ж. По завершению отбора карточек, ребёнок называет все, которые прикрепил к ужу. При этом четко проговаривая слова.

Весёлый осьминог

Цель: Автоматизация поставленного звука в словах и предложениях, развитие речевой саморегуляции, обогащение словаря.

Оборудование: осьминог со съёмными картинками на щупальцах, картинки на липучках.

Описание игры: На столе у педагога лежит осьминог, на щупальцах которого прикреплены картинки. Педагог предлагает детям назвать картинку и составить с ней предложение.

Картинки могут быть тематическими; на определённый звук.

Выложи узор

Цель: автоматизация поставленных звуков, развитие мелкой моторики, восприятия, обогащение словаря.

Оборудование: мешочек с попрыгунчиками, карточки с образцами узоров, контейнер для заморозки льда.

Описание игры: педагог предлагает ребёнку выложить понравившийся узор с помощью разноцветных попрыгунчиков в формочке для льда. При этом проговаривая стихотворение.

Автоматизация звука Ш

Шишки, мышки, ушки, ушки,

Всё сумею повторить.

Потому-что звук послушный

Научился говорить!

Автоматизация звука Ж

Жук жужжит жуку соседу

В магазин сейчас поеду.

Накуплю там желудей,

И жвачки повкусней,

Жимолость отведаю.

Всё в письме поведаю.

Автоматизация звука С

Саша с мамой в магазине

Стали обувь примерять,

Сапоги, сандалии, сланцы.

И всего не сосчитать!

Автоматизация звука З

Зоя Зака веселила.

Голосочек свой хвалила.

Звонко песенку запела,

Показать талант хотела.

Заливается, поёт,

Спать округе не даёт.

Автоматизация звука Р

Роет норку серый крот,

Червячок здесь роет ход,

Экскаватор роет яму.

Ну, а Ромочка – канаву.

Автоматизация звука Л

Ловит лапкой кошка муху.

Ну, а та кусает ухо.

Ловко кошка извернулась,

Муха кошке улыбнулась.

Первобытные люди

Цель: автоматизация поставленного звука, развитие мелкой моторики, обогащение чувственного опыта, кинестетических ощущений.

Оборудование: деревянные стеки, картон для техники граттаж по количеству детей, сухие салфетки.

Описание упражнения: сегодня мы как первобытные люди будем выцарапывать буквы. Возьмите в руки деревянную стеку и нажимая на неё напишите ту букву, которую вы научились произносить. Во время написания звук проговаривается многократно.

После написание буквы, дать характеристику звука (как образовывается, гласный согласный и прочее).

Пенная вечеринка

Цель: автоматизация поставленного звука в словах, обогащение словаря, обогащение чувственного опыта.

Оборудование: пена для бритья, маленькие игрушки с автоматизированным звуком, полотенце.

Описание игры: отыщи в мягкой пене игрушки и чётко назови их. Какой звук есть во всех словах? Дай характеристику звука (как образовывается, гласный согласный и прочее).

Пёс Дружок

Цель: автоматизация поставленного звука в слогах, словах. Развитие мелкой моторики.

Оборудование: пёс Дружок с нашитыми на него бусинами разных размеров.

Описание игры: поиграй с Дружком. Нащупай бусинки. На каждую бусинки назови звук (слог, слово).

Звук задаётся на усмотрение педагога или ребёнка.

Голубая лужа

Цель: автоматизация поставленного звука, обогащение словаря, обогащение чувственного опыта.

Оборудование: гелиевая масса, мелкие игрушки.

Описание игры: после дождя игрушки промокли. Их нужно вынуть из «лужи». Бери игрушки по одной, четко называй заданный звук.

Можно просить ребёнка (детей) придумать словосочетание или предложение с понравившейся игрушкой.

Набор игрушек подбирается в зависимости от выбранного звука.

Продуктивные виды деятельности в логопедической практике

Умный Незнайка

Цель: Развитие тактильных ощущений, мелкой моторики, коррекция дислексии и дисграфии, автоматизация заданного звука, развитие анализа и синтеза.

Оборудование: пластилин, тесто, марципановая масса, глина, кинетический песок, лёгкий пластилин, тёплый парафин, полимерная глина, игрушка незнайки.

Описание игры: Ребёнку предлагается рассказать Незнайке о предлагаемом звуке (твёрдый, мягкий, гласный, согласный, звонкий, глухой, парный, не парный), о способе его произношения. Показать Незнайке букву(ы) сделанные своими руками из предложенных масс.

Узнать у ребёнка, чем выбранные массы отличались друг от друга.

Изготовление речевого панно

Цель: автоматизация звука, развитие анализа и синтеза, обогащение словаря, активизация мышления, фонематических процессов, развитие мелкой моторики, аккуратности, вызвать интерес к занятию.

Оборудование: картон (твёрдая и ровная поверхность), клей ПВА, рис, горох, бусинки, пуговицы, любые предметы символизирующие заданный звук.

Описание задания: Детям и взрослым предлагается создать речевое панно, с тем звуком, который «покорился» ребёнку, какой он уже научился выговаривать правильно. Созданное речевое панно поможет другим ребятам ещё только начинающим учить этот звук и букву.

Панно может быть любого размера, содержать разную информацию о букве (твёрдый, мягкий, гласный, согласный, звонкий, глухой, парный, не парный). Сама буква может красоваться в любом месте панно, быть выложена из разных круп и предметов, рваной бумаги, лапши и т.д.

Например букву Г из гороха, С из сушек, К из конфет, Р из риса.

Букву может окружать разное количество наклеек, картинок, где этот звук может находиться не только в начале, но и в других позициях. Также здесь могут размещаться мини кроссворды, загадки, стишки.

Подарок на память

Цель: автоматизация звука в стихах, скороговорках, потешках, развитие саморегуляции правильного произношения поставленного звука, воображения, развитие мелкой моторики и чувства эстетичности.

Оборудование: кружева, бусины, паетки, крупный бисер, самоклеящиеся стразы.

Описание игры: Логопед сообщает ребёнку, что он одержал свою победу в преодолении правильного произношения звука. Предлагает сделать подарок на память. Из предлагаемых материалов изготовить «портрет» буквы. Во время работы ребёнку предлагается проговаривать стихи, потешки, скороговорки с этим звуком.

«Портрет» буквы помещается в рамку.

Здравствуй ёлка – новый год!

Цель: автоматизация звуков, развитие связной речи, мелкой моторики.

Оборудование: клей, ножницы, зелёная бумага, лист белой бумаги, шаблоны ёлочки, простой карандаш, мелкие предметные картинки.

Описание: накануне новогоднего праздника детям предлагается нарядить собственную ёлочку. Детям раздаются шаблоны, простой карандаш, ножницы, клей, белый лист. После изготовления ёлочки, её приклеивают на белый лист. Педагог говорит, что игрушки на ёлочке будут не простые, начинаться они будут на тот звук, который вы изучаете на логопедических занятиях и который приклеен на звёздочку. Из множества мелких картинок, ребята путём проговаривания выбирают те, в которых есть соответствующий звук. Выбранными картинками украшают ёлочку.

Дайте детям краски в руки, и не будет в доме скуки!

У меня есть паровозик: Ту-ту-чи-чи

Цель: развитие воображения, мелкой моторики, сенсорных представлений, восприятия, чувственных ощущений, интереса к занятиям, автоматизация звука Ч в слогах.

Оборудование: губка, краски,вода, лист с нарисованным паровозиком и вагончиками.

Описание игры: детям предлагается раскрасить паровозик с помощью губки. При надавливании губки с краской ребёнок произносить Ча-ча-ча; чу- чу- чу; чи-чи-чи; че-че-че; чух-чух-чух …

Шуршит листва

Цель: развитие воображения, мелкой моторики, сенсорных представлений, восприятия, чувственных ощущений, интереса к занятиям, автоматизация звука Ш в слогах.

Оборудование: щётка, краски, вода, лист с изображением ствола дерева.

Описание игры: детям предлагается нарядить дерево листвой с помощью жесткой щётки. Во время прижатия щётки к бумаги, ребёнок произносит слоги ша-шо-шу-ши-шэ многократно. Цвет листвы зависит от времени года

Плодоносная яблонька

Цель: развитие воображения, мышления, мелкой моторики, сенсорных представлений, восприятия, чувственных ощущений, внимания, интереса к занятиям, формирование навыков согласования существительных с числительными, закрепление счёта, автоматизация звука Л в словосочетаниях.

Оборудование: ватман с изображением садовой яблони, краски, вода, половинки яблок, салфетки, блюдце.

Описание игры: педагог загадывает загадку о яблоне, после отгадывания детьми загадки, показывает яблоню. Спрашивает, чего не хватает на яблони – яблок. С помощью половинок яблок окрашенных краской педагог предлагает детям напечатать яблоки на яблоне. Дети по очереди печатают яблоком, при этом проговаривая какое оно по счёту (одно яблоко, два яблока, четыре яблока, пять яблок, шесть яблок).

Ползёт гусеница

Цель: развитие воображения, мышления, мелкой моторики, сенсорных представлений, восприятия, чувственных ощущений, внимания, интереса к занятиям, автоматизация звука Ц в чистоговорках.

Оборудование: пробка, краски ,вода, лист с изображением головы гусеницы и травки – по количеству детей.

Описание игры: педагог загадывает загадку о гусенице. Раздаёт листы бумаги с изображением головы гусеницы и предлагает её дорисовать с помощью лёгкой пробки и краски. При соприкосновении пробки с бумагой, ребёнок произносит чистоговорку:

Ца-ца-ца потраве ползёт гусеница.

Цо-цо-цо новое кольцо.

Цы-цы-цы много колец у гусеницы.

Дождливое утро

Цель: развитие воображения, мелкой моторики, сенсорных представлений, восприятия, чувственных ощущений, интереса к занятиям, автоматизация звука К в слогах.

Оборудование: ушные палочки, краски, вода, лист с изображением синей тучи, по количеству детей.

Описание игры: детям предлагается нарисовать дождь с помощью волшебной палочки (ушной). При нанесении капель дождя голубой краской ребёнок произносит кап-кап-кап.

Жираф – длинная шея

Оборудование: краски, вода, лист с изображением травы – по количеству детей.

Описание игры: Педагог загадывает загадку о длинношеем жирафе. Раздаёт листы бумаги с изображением травы и предлагает нарисовать жирафа с помощью краски и указательного пальца (требуется показ педагога). При соприкосновении пальца с бумагой, ребёнок произносит слоги жа-жо-жи-жэ-жу.

Весёлая кляксография

Цель: развитие воображения, связной речи, силы голоса, воздушной струи, восприятия, чувственных ощущений, интереса к занятиям.

Оборудование: лист бумаги, трубочка, вода, краски.

Описание упражнения: Краску развести водой и накапать в центр листа бумаги. Предложить ребёнку взять трубочку и подуть через неё на кляксы, раздувая краскув разные стороны. Внимательно разглядеть и пофантазировать, что получилось, на что это похоже. Дать название картинке. Просить ребёнка свои высказывания произносить полным предложением.

Красочный шарик

Цель: обогащение словаря, автоматизация поставленных звуков, развитие мелкой моторики, чувственного восприятия, развитие фонематических процессов, мышления, профилактика дисграфии.

Оборудование: воздушный шар, краски, кисть, вода, лист бумаги.

Описание игры: Кистью с краской на воздушном шарике ребёнок пишет букву, затем шар плотно прижимается к белой бумаге. Буква печатается на листе. С каждой напечатанной буквой ребёнок проговаривает слово придуманное на этот звук или с этим звуком в нужной позиции (начало, середина, конец).

Волшебные краски

Цель: автоматизация поставленного звука, развитие мелкой моторики, обогащение словаря, мышления, фонематических процессов, интереса к занятиям, профилактика дисграфии.

Оборудование: свечка, листы бумаги по количеству детей, кисти, краски, вода.

Описания игры: Предварительно педагог пишет свечой буквы на каждом белом листке бумаги. Затем просит детей раскрасить лист красками в их любимый цвет. На глазах детей происходит волшебство – проявляется буква. Оглядываясь во круг дети ищут предметы с изображённой на листе буквой.

Доскажи словечко

Оборудование: лист бумаги сложенный пополам, краска, кисточки – по количеству человек, вода.

Описание игры: На одной половине листа у сгиба краской дети пишут половинку симметричной буквы (А, О, Ф, Н, Ш, Х, П, Д, Ж, М, Т), затем сгибают лист и прижимают его рукой. Раскрыв лист на листе будет целая буква. Буквы рассматривают. Педагог спрашивает, с какими буквами можно так поиграть, а с какими игра не получится. Педагог просит вспомнить слова с получившейся на листке буквой в разных позициях (в начале, середине, в конце).

Ледяные слова

Цель: развитие фонематических процессов, автоматизация поставленных звуков в словах, развитие чувственных ощущений, мышления, восприятия.

Оборудование: кусочки льда синего, красного, зелёного цвета, пустые схемы слов, предметные картинки, детские влажные салфетки.

Описание игры: Педагог загадывает загадку. Показывает картинку с изображенной на ней отгадкой. Детям предлагается сделать фонетический разбор этого слова и раскрасить схему кусочками льда нужного цвета.

Кусочки льда дети берут руками.

Ведём кисточкой по ткани

Оборудование: влажные салфетки, кисточки, краски, вода.

Описание: на влажной салфетке ребёнок после показа взрослого пишет заданную букву. Пока буква сохнет, ребёнок произносит заданный звук ( слоги, слова) с этой буквой.

Лепим буквы из фольги

Оборудование: фольга по количеству детей.

Описание игры: По показу педагога дети лепят буквы из фольги. Педагог просит вспомнить слова с этим звуком в разных позициях (в начале, середине, в конце).

Весёлый мусор

Цель: развитие моторики, мышления, воображения, творческих способностей, автоматизация поставленных звуков, профилактика дисграфии.

Оборудование: скотч, клей ПВА, клей – пистолет, бросовый материал (пластиковая тара, бумага, картон, шишки и др.), овощи.

Описание игры: педагог предлагает детям проявить фантазию и сконструировать из бросового материала, овощей заданную букву. Во время изготовления, педагог и дети вспоминают слова с этим звуком.

Игры на дифференциацию поставленных звуков, фонетико-фонематический анализ и синтез, обогащение словаря.

Какой звук первый

Цель: развитие фонематических процессов, мелкой моторики.

Оборудование: карточки с буквами, приклеенными к прищепкам. Согласные буквы к синим, гласные – к красным. Круги с красочными картинками.

Описание игры: Дети по очереди называют картинки, изображённые вблизи края круга, слушают себя внимательно и отвечают, какой звук первый, дают характеристику первого звука. Находят прищепку с этой буквой и прикрепляют к картинке.

Золушкины помощники

Цель: развитие мелкой моторики, дифференциация звуков.

Оборудование: горох, фасоль, две пустые чаши.

Описание упражнения: злая мачеха рассыпала мешочек с горохом и мешочек с фасолью. Педагог просит детей (ребёнка) помочь Золушке собрать фасоль и горох по своим мешочкам. При этом собирая фасоль дети произносят звук ССССС, собирая горох они твердят – ЗЗЗЗЗ.

Пары звуков могут быть разными: Ш – Ж; С – Ш; Р – Л и др.

Игру можно усложнять, просить называть не просто звуки, а слова на заданный звук.

Сухой бассейн

Цель: дифференцировать звуки, развивать фонематический слух, кинестетические ощущения, мелкую моторику.

Оборудование: кулинарные щипцы, сухой бассейн с пластмассовыми яйцами от киндер сюрприза с картинками. Например, для дифференциации звуков С – Ш используются картинки типа: мыШка – маСка, крыШа – крыСа.

Описание игры: из сухого бассейна кулинарными щипцами предлагается вытащить пластмассовые бочонки с картинками. Картинки нужно назвать правильно, поясняя какой из дифференцированных звуков слышится, в какой из трёх позиций находится.

Домик для букв или чтобы звуки не смешивались

Цель: дифференцировать звуки сходные по звучанию и образованию, развитие речевой саморегуляции, фонематических процессов, обогащение словаря.

Оборудование: домик для букв, карточки на липучках.

Описание игры: педагог представляет детям раскладной домик с четырьмя комнатами. В каждой комнате живёт по одной букве С,З,Ш,Ж. К буквам приехали гости, которых нужно помочь расселить по комнатам. К букве С приехали картинки в названиях которых есть звук С. К букве З приехали картинки в названиях которых есть звук З. К букве Ш приехали картинки в названиях которых есть звук Ш. К букве Ж приехали картинки в названиях которых есть звук Ж.

Просить ребёнка четко и правильно называть картинки. Определить, где находится звук, в начале, в середине или конце слова.

Кубс

Цель: дифференцировать звуки, развить речевой самоконтроль, развитие мелкой моторики, фонематического слуха.

Оборудование: куб, на пяти сторонах которого есть выпирающий цилиндр. На каждом цилиндре по одной букве: Л, Р, Ш, Ж, Ч, сюрпризный мешочек, плоскостные игрушки с отверстием по середине в соответствии с выступающим цилиндром.

Описание игры: педагог демонстрирует детям куб, на пяти сторонах которого есть выпирающий цилиндр. На каждом цилиндре по одной букве: Л, Р, Ш, Ж, Ч. В сюрпризном мешочке лежат плоскостные игрушки. Ребята берут по одной игрушке, четко и правильно называя её. Внимательно слушают, какой звук первый. Нанизывают игрушку на цилиндр в соответствии с буквой.

Игры на развитие фонетико-фонематического анализа и синтеза, мелкой моторики, обогащение словаря.

Ёжик

Цель: развитие фонематических процессов, мелкой моторики.

Оборудование: игрушка ёжик с кнопками, фрукты и листва с буквами, схема.

Описание игры: педагог просит ребёнка помочь ёжику, поместить фрукты на иголочки. Фрукты не упадут с иголочек, если ребёнок назовёт любое слово с буквой расположенной на фрукте.

Игру можно усложнить, просить подобрать слово так, чтобы оно соответствовало предложенной схеме (в начале слова, середине, в конце).

Ответ Геоборду

Цель: развитие фонематического слуха, мелкой моторики, внимания, развитие словаря, логического мышления.

Оборудование: мини геоборд, резиночки, картинки.

Описание игры: педагог предлагает детям отгадать загадку, произнести в слух ответ и определить какой звук первый. С помощью резиночек букву выкладывают на геоборде.

Какой звук первый

Цель: развивать фонематические процессы, учить дифференцировать звуки, отождествлять звук и букву, развивать мелкую моторику руки.

Оборудование: круг с расположенными по краям картинками на приподнятом основании. В центре круга две парные буквы на возвышенности, резиночки по количеству картинок.

Описание игры: ребёнку предлагается назвать картинку и определить, какой звук первый. После этого соединить картинку с помощью резинки с той буквой, с какой она начинается.

Педагогу предоставляется право выбора пары дифференцированных согласных. Картинки должны соответствовать выбранным буквам.

Бусы для куклы

Цель: развитие фонематического анализа и синтеза, автоматизация поставленного звука в словах, развитие мелкой моторики.

Оборудование: кукла, цветная верёвка, втулки синего, красного и зелёного цвела, напечатанные на отдельных листах слова.

Описание игры: Педагог предлагает сделать бусы для куклы своими руками. Для этого нужно произвести фонематический анализ предлагаемого слова. Красные втулки это гласные звуки, синие – согласные, зелёные – мягкие согласные звуки.

Логопед произносит слово, дети нанизывают втулки в нужной последовательности.

Сбежавшая курочка

Цель: развитие мышления, фонематического анализа и синтеза.

Оборудование: карточки с изображением бегущих курочек с корзинкой яиц. На яичках буквы.

Описание игры: на столе лежать карточки (их количество определяет педагог в зависимости от возраста и индивидуальных возможностей ребёнка) с изображением бегущих курочек с корзинкой яиц. У каждой курочке в корзинке есть яйца с буквами. Педагог просит отыскать ту курочку, в корзинке которой спрятался «кот». Рассмотрев все картинки, ребёнок догадывается, что искать нужно не живого кота, а составить слово.

Загадочный подарок

Цель: развитие логического мышления, внимания, профилактика дисграфии и дислексии. Обучение навыкам чтения. Интереса к занятию.

Оборудование: красивая коробочка с открыткой.

Описание игры: На столе у педагога стоит красивая коробочка с открыткой. В открытке инструкция по отгадыванию того, что находится в коробке.

В открытке дорожки – напоминающие бусы. В каждой бусинке – буквы. Каждая дорожка идёт с верху – вниз к пустому кружку. Запиши в пустые кружки буквы, которые повторяются в дорожках. В одной дорожке среди других повторяется только одна буква.

Педагог может задумать любое нужное для него слово.

Забавный мягкий куб

Цель: развитие фонематического слуха, самоконтроля, мелкой моторики, обогащение словаря.

Оборудование: мягкие кубы с картинками и буквами на тесьме – по количеству детей.

Описание игры: Педагог демонстрирует мягкий куб детям, обращая внимания на картинки на сторонах куба. К шестой стороне прикреплены мягкие буквы с липучками на тесьме. Называя картинку на одной из сторон, ребёнок определяет первый звук и прикрепляет нужную букву на тесьме к картинке.

Картинки могут быть тематические. Могут быть задействованные разные группы звуков.

Птички – синички

Цель: фонематического анализ и синтеза, развитие внимания, логического мышления, обогащение словаря, фонематического анализ и синтеза, мелкой моторики.

Оборудование: пять игрушек птичек с буквами на спинках и липучками на ножках, веточка с липучками.

Описание игры: на столе у педагога на веточке, сидят пять птичек.

Птички – синички к нам прилетели,

Птички – синички загадку пропели.

Послушайте ребята внимательно загадку. Педагог читает её два раза.

И на горке и под горкой,

Под берёзой и под ёлкой,

Хороводами и в ряд

В шапках молодцы стоят.

(Грибы)

Ребята отгадывают загадку. Педагог демонстрирует буквы на спинках птичек. Предлагает детям составить из букв отгадку – слово грибы.

По желанию педагога, может использоваться другая загадка. Таким образом, буквы на спинках и количество птичек изменится.

Деревянные вкладыши

Цель: развитие фонематических процессов, мелкой моторики.

Оборудование: деревянный планшет с вкладышами в форме животных.

Описание игры: на деревянном планшете изображены животные. Животные имеют небольшую ручку. Ребёнок называет животное и определяет, какой звук первый. Вынимает животное – вкладыш и обнаруживает букву, тем самым проверив свой ответ на правильность.

Планшеты могут быть на разную тематику: овощи, одежда и др.

Подвижные игры

Летняя полянка

Цель: автоматизация звука [Ж], развитие внимания.

Описание игры:

Летом солнце пригревает

И цветочки расцветают.

Ветерок росой умывает,

Пчёлы мёд собирают.

Педагог предлагает детям разделиться на две команды. Первая команда будет цветочками, вторая пчёлками. «Пчёлки» летают и жужжат ЖЖЖЖ. «Цветочки» изображают распустившиеся бутоны. По сигналу педагога, дети меняются ролями.

Шар лопнул

Цель: автоматизация звука Ш в словах и предложениях, развитие памяти, внимания. Сплочённости детского коллектива.

Описание игры: Дети берутся за руки, становятся в тесный круг и говорят:

Мы в магазин ходили и шар себе купили.

Будем шар мы надувать, будем шар мы запускать.

Надувайся, наш шар и не лопайся!

Надувайся наш шар и не лопайся!

При произнесении каждого слова дети медленно отступают назад. При этом круг становится всё шире. На сигнал воспитателя: «Шар лопнул!», дети сбегаются в центр зала произнося на выдохе звук Ш-Ш-Ш.

Летающие слова

Цель: обогащение словаря на тему: животные, развитие координации движения, моторики.

Оборудование: кольцеброс, кольца с изображением животных.

Описание игры: ребёнок называет животное, изображённое на кольце, и бросает кольцо в цель.

Развитие дыхания, силы голова, автоматизация звуков.

Дракончик дышит пламенем

Цель: развитие воздушной струи, силы голоса, автоматизация поставленного звука (Ш, Ж, Р, Ф).

Оборудование: тренажёр дракончик (трубка с широким диаметром, языки пламени из лёгкого материала).

Описание упражнения: Детям предлагается выдувать «пламя» на заданный звук.

Горячий чай

Цель: развитие воздушной струи, силы голоса, автоматизация звука С изолированно.

Оборудование: силуэты картонных чашек с воображаемым чаем по количеству детей.

Описание упражнения: Логопед приглашает детей в гости, угощает их воображаемым чаем. Чай очень горячий, а чтобы он остыл, на него нужно с силой подуть С-С-С-С; ССССССС.

Звуковые снежки или говорящие шишки

Цель: автоматизация поставленного звука в слогах, развитие силы голоса, общей моторики, выработка длительного выдоха.

Оборудование: в зависимости от времени года. Зимой изготавливаются снежки из белой мятой бумаги. В другое время года – шишки. Они могут быть настоящие, могут быть изготовлены из мятой коричневой бумаги.

Описание упражнения: Исходное положение тела детей, как при метании в цель. Детям предлагается кинуть шишки (снежок) или воображаемый предмет дальше других, сопровождая бросок длительным выдохом произнося заданный слог Сааааа, Жуууууу и др.

Игры на развитие сенсорных, фонематических процессов

Цвето-звуковой зонтик

Цель: установление межполушарных связей.

Оборудование: разноцветные зонтики по количеству детей, цветные карандаши, чёрный фломастер, таблица расположения цветов, бесцветные заплатки с буквами.

Описание игры: Каждому участнику раздаются разноцветные зонтики с отверстиями в каждом секторе. Перед детьми лежит таблица с обозначением соответствующего цвета – букве. Детям предлагается заполнить пробелы соответствующей заплаткой с буквой. Заплатки разукрасить нужным цветом, назвать цвет. Детям предлагается назвать букву и слово на эту букву.

Разноцветный коврик

Цель: развитие фонематического слуха, мелкой моторики, внимания.

Оборудование: цветные карандаши (красный, синий, зеленый, желтый, черный), бесцветные коврики.

Описание игры: перед детьми лежат бесцветные коврики. У педагога заготовлен определенный список различных слов, в которых первые звуки совпадают с цветом в названии которого первый звук тот же. Взрослый зачитывает по очереди слова из списка к каждому коврику, а дети закрашивают каждый квадратик соответствующим цветом. Например, если педагог называет слово «капуста» – ребенок должен закрасить квадратик красным цветом, «жираф» – желтым цветом и т.д. Если слово начинается на звук[Б], то квадратик закрашивать не надо, он должен остаться белым. Раскрашивать надо начинать с самого верхнего левого угла, сначала верхний ряд, потом второй, потом третий… В результате получится красивый разноцветный коврик.

Оживляем предметы

Цель: развитие воображения, сенсорных эталонов, мышления, связной речи.

Оборудование: частично окрашенные шаблоны животных (только голова, тело представляет собой пустоту), фруктов или овощей, одежды.

Описание игры: На прогулке или в помещении дети прикладывают свой шаблон к подходящему по цвету предмету, небо, фантику и т.д.

Порой, даже серый асфальт оживает. Дети придумывают историю про свой оживший шаблон.

Блестящее чудо

Цель: развитие сенсомоторики, обогащение чувственного опыта, автоматизация звука.

Оборудование: мелкие предметы на определённый звук, фольга.

Описание игры: Предложить ребёнку упаковать мелкие игрушки для подарка. Затем аккуратно развернуть, не повредив фольгу и назвать предметы правильно.

Эта игры позволяет работать над исправлением дефектов произношения любых звуков.

Круть – верть…

Цель: уточнение звукопроизношения, развитие фонетического строя речи, логического мышления, мелкой моторики, сенсорных эталонов, развитие кинестетических движений.

Оборудование: множество разных тюбиков и бутылочек с разными по размеру и форме крышечками с буквами.

Описание игры: Раскрутите крышки из разных тюбиков, бутылочек и т.д., выложите их в хаотичном порядке, а затем попросите ребёнка закрутить крышечки на каждую емкость. Крышечка должна соответствовать емкости. Во время вращения присоединения крышечки к ёмкости, ребёнок произносит многократно звук соответствующий данной крышечке. Даёт характеристику звуку, объясняет место расположения органов артикуляционного аппарата во время произнесения этого звука.

Разноцветная фантазия

Цель: развитие сенсомоторных функций, фонетики, кинестетических ощущений.

Оборудование: листы формата А 4 с напечатанными буквами, разноцветные пуговицы разных размеров и формы.

Описание игры: для того, что бы буквам стало веселее, педагог предлагает нарядить их разноцветными пуговицами. Придумать слова с этой буквой.

Игры на развитие связной речи, фонетико – фонематических процессов.

Сочинялки

Цель: учить последовательному расположению слов в предложениях, развитие языкового анализа и синтеза, обогащение словаря.

Оборудование: чёрная шляпа, листы с заданиями свёрнутые в трубку, муляжи яблок.

Описание игры: педагог просит вытащить из волшебной шляпы листы свёрнутые трубочкой, в которых имеются задания.

— Составить предложение, в котором все слова начинались бы со звука К: Кот катает клубок по ковру. Со звуком С: Саша сорвал сочные, спелые сливы.

— Отгадай загадку. Составь предложение с отгаданным словом из трёх слов.

— Возьми столько яблок, сколько слов в предложении — «В корзине сладкие, румяные яблоки». Назови каждое слово.

— Придумать рассказ на определённую тему из трёх, четырёх предложений.

Настоящий дикобраз

Цель: обогащение словарного запаса, развитие логического мышления, развития связной речи, мелкой моторики, чувственного ощущения.

Оборудование: дуршлаг, ватные палочки, картинка с изображением дикобраза.

Описание игры: Педагог загадывает загадку о дикобразе. Помогает разгадать её, затем показывает картинку с изображением этого животного. Спрашивает у детей, затем сама рассказывает о нём интересные факты. Предлагает детям смастерить своего дикобраза из дуршлага и ватных палочек.

Составление рассказов по опорным схемам

Цель: развитие связной речи, внимания, мышления, памяти, обогащение словаря, уточнение семантического поля.

Оборудование: опорные схемы с домашними животными.

Описание упражнения: Детям предлагается отгадать загадку. После этого рассмотреть опорную схему с тем животным о ком дети слышали в загадке. По наводящим вопросам педагога дети совместно рассказывают о животном. Чем оно питается, о его детёнышах, чем полезно человеку. Затем один ребёнок повествует всю полученную информацию.

Заколдованная дверь

Цель: развитие связной речи, обогащение словаря, развитие фонематических процессов, интереса к занятию, мелком моторики, логического мышления.

Оборудование: закреплённая на основании дверь со множеством замков и задвижек.

Описание игры: педагогом создаётся проблемная ситуация, в решении которой нужно открыть запертую дверь. За дверью может быть принцесса, портал, ключ, лекарство от горла или потерянная буква и др. Для этого детям необходимо выполнить несколько заданий предлагаемых педагогом.

С выполнением каждого задания, открывается один замок или засов.

Всего на двери пять преград.

Перечень примерных заданий:

Придумай предложение из предложенных слов.

Подбери к словам рифмы.

Отгадай загадку.

Вспомни слова на заданный звук.

Чем отличается слово угол от слова уголь?

Сколько слогов в слове мышеловка?

Произнеси скороговорку.

Назвать парные согласные.

Подобрать уменьшительно – ласкательные слова к предложенным.

Отгадай профессию по описанию и т.д.

Су – джок ёжик

Цель: синхронизировать движение и слово, вырабатывать чувство ритма, развитие мелкой моторики, памяти, автоматизация звука Ж в связной речи.

Оборудование: шарики су – джок по количеству детей.

Описание игры: Плавно прокатываем шарик по ладони к пальцам в ритм проговариваемого стихотворения о ёжике.

Колючий парень,

С пояском, как барин.

По ладошке побежал,

Ножками на пальчики нажал.

Игры на развитие лексико – грамматических категорий.

Морская пучина

Цель: автоматизация звука Л в предложениях из трёх слов, формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в родительном падеже, развитие мелкой моторики, ощущения, восприятия, фонематических процессов, развивать самоконтроль.

Оборудование: контейнер с мелкими декоративными голубыми камушками, мелкие игрушки в названии которых есть звук Л, лодочка.

Описание игры: Дети по очереди отыскивают мелкие предметы в пучине моря. Громко и чётко называют предмет, слушают и отвечают, где спрятался звук Л в начале слова, в середине или в конце слова, дают характеристику звуку. В завершении произносят: «Я поймал…» и называют свой предмет. Игрушки (картинки) примерный набор: рыба – игла, клоун, луна, акула, зебра крылатка, скалозуб, кораллы, лодка.

Чего не стало

Цель: автоматизация поставленного звука в слове в трёх позициях, развитие самоконтроля правильного произношения, памяти, внимания, формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в родительном падеже, обогащение словаря.

Оборудование: карточки с предметными картинками.

Описание игры: Ребёнок выбирает из набора карточек те, которые ему понравились. Их количество зависит от возраста и индивидуальных особенностей ребёнка (5 лет – 5 штук). Ребёнок правильно и чётко называет выбранные им карточки. Внимательно смотрит – запоминает их. Закрывает глаза, в это время педагог убирает одну карточку и спрашивает ребёнка: «Чего не стало?». После этих слов ребёнок открывает глаза, смотрит на свои карточки и произносит: «Не стало….» и называет ту картинку, которая исчезла. Усложняя игру, педагог добавляет карточки.

Болтун – бормотун

Цель: развитие фонематических процессов, мышления, словарного запаса, расширение семантического поля, мелкой моторики.

Оборудование: вата, пинцет, ёмкость для заморозки льда, буквы.

Описание игры: Педагог объясняет ребёнку, как вынуть ватку из ячейки контейнера с помощью пинцета. Под ваткой ребёнок обнаружит букву, на которую нужно вспомнить слово на заданную тему. Например: назови транспорт на букву Т

Чудо гриб

Цель: развивать лексико – грамматические единицы, мелкую моторику, связную речь, словарный запас.

Оборудование: игрушка – гриб (вязаный, из фетра и других материалов), шляпка на замочке, верх шляпки с маленькими липучками, карточки с заданиями на липучках прикреплённые к шляпке.

Описание игры: в руках педагога чудо- гриб, на котором расположены карточки с нарисованными на них листочками и насекомыми. Педагог предлагает очистить шляпку гриба. На обратной стороне карточки есть задание, которое нужно выполнить, для того что бы насекомое покинуло шляпку гриба.

Муравей – назовите родственные слова к слову гриб.

Жучок – посчитай грибы от одного до шести.

Гусеница – какие съедобные грибы вы знаете? Можно ли есть грибы сырыми?

Стрекоза – какие блюда готовят используя грибы?

Кузнечик – как называется человек собирающий грибы?

Листочек – какой дождь называют грибным?

Логопед просит детей (ребёнка) отвечать на вопросы развернутым ответом.

Для хранения карточек используется место под шляпкой на замочке.

Шлёпни – лопни

Цель: зависит от задания выбранного педагогом; повышение мотивации детей к логокоррекции.

Оборудование: воздушные шары, записки с заданиями.

Описание игры: у детей в руках надутые воздушные шары, в которых находятся записочки от ветерка. Педагог просит детей лопнуть шарик и прочесть записочки.

В записочках могут быть разного рода задания:

— назвать слово на определённый звук;

— назвать слово на определённый слог;

— картинка с которой нужно будет придумать предложение;

— определить место звука в слове;

— какой звук первый;

— назвать времена года и др.

Игры на развитие умения делить слова на слоги

Волшебный клубочек.

Цель: учить делить слова на слоги, развитие моторики пальцев рук, обогащение чувственного опыта.

Оборудование: джутовый канат, клубки из бельевой, пеньковой верёвки, вязальных ниток разного качества, набор карточек с предметными картинками.

Описание игры: Ребёнок выбирает удобный для себя клубок. Ребёнку предлагается называть по очереди картинки и делать столько витков ниткой, сколько в слове слогов.

Слоговая пирамидка

Цель: закрепление умения делить слова на слоги, обогащение словаря.

Оборудование: пирамидка (из любого удобного материала) с четырьмя кольцами, кольца которой с одной липучкой, картинки.

Описание игры: на столе у педагога стоит пирамидка, и лежат карточки. Педагог предлагает найти самое короткое слово с одним слогом и поместить его на самое маленькое колечко. Слово, которое имеет два слога помещается на колечко пониже. Так по увеличению слогов. Самое большое слово будет иметь четыре слога.

Считая слоги, дети могут прохлопывать их в ладоши, считать шаги.

Заключение

Авторский сборник «Развивающие логопедические игры с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня» позволяет обеспечить ребёнку оптимальную коррекцию речевых дефектов, развитие психических функций, мелкой моторики, формирование положительной мотивации на логопедических занятиях.

Список литературы

Веселова, Е. И. Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР : ч. 2 / Е. И. Веселова, Е. М. Скрябина. — М. : Сфера, 2015. (Библиотека логопеда).

Гаркуши, Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Ю.Ф. Гаркуши, В. Ю. Секачев– М.: Сфера, 2007. (Библиотека логопеда).

Горбачева, А. Д. Развитие синтаксической стороны речи дошкольников с ОВЗ в условиях логопедического пункта / А. Д. Горбачева // Дошкольная педагогика. — 2016. — №8. — С. 48-51.

Горбунова, Е. Взаимосвязь нарушений мелкой моторики с нарушениями речи у детей дошкольного возраста / Е. Горбунова, В. Юсупов, А. Артамонов // Дошкольное воспитание. — 2016. — №8. — С. 62-67.

Серебренникова, С. Психолого-педагогическая коррекция компонентов коммуникативных умений дошкольников с нарушениями речи / С. Серебренникова, М. Рууз // Дошкольное воспитание. — 2016. — №1. — С. 91-97.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования