для формирования УУД обучающихся

— познакомиться со всеми пунктами алгоритма определения дополнения

— научиться  отличать от подлежащего;                                                            

— уметь использовать  в устной речи при выполнении заданий

— устанавливать  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; 

 — определять общие для всех правила поведения;

 — определять правила работы в группах;

 — оценивать  усваиваемое содержание (исходя из личностных 

ценностей);

 — устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

 — определять и формулировать цель деятельности на уроке;

 — обнаруживать и формулировать учебную проблему;

 — работать по плану, инструкции;

 — высказывать свое предположение на основе учебного материала, пытаться предлагать варианты решения ситуации;

  — осуществлять самоконтроль;

  — совместно с учителем и одноклассниками давать оценку 

деятельности на уроке.

 Познавательные УУД:

— ориентироваться в учебнике;

 — ориентироваться в своей системе знаний (определять 

границы знания/ незнания);

 — находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 — проводить анализ учебного материала.

 Коммуникативные УУД:

 — слушать и понимать речь других;

 — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои 

мысли;

 -владеть  диалогической формой речи в соответствии с 

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

— выразительно читать текст.

Работа в группах 

Индивидуальная

Е.А.Быстрова. «Русский зык» 5класс.

Технические средства обучения: компьютер

ЭОР.Интерактивная доска

(этап мотивации)

( микровыводы)

на доске

-выполнять подбор слов

-обосновывать основание для выбора

-ориентироваться в системе знаний (определять границы знания \незнания)

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, овладевать умением прогнозировать.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Всякий человек по делу  узнается ( напечатано на бумаге)

Проверим домашнее  задание

Я хочу вам пожелать только одного: сегодня проявить себя только с лучшей стороны как в пословице: Всякий человек по делу  узнается.

(Объяснение смысла выражения и пожелания учителя)

Дети проговаривают по желанию.

Уметь слушать и слышать друг друга (если непонятна пословица, то спрашивают ее смысл , либо берут словарь и ищут ее значение).

,

Метапредметные:

Познавательные:

-выполнять классификацию

-обосновывать основание для классификации:

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания \незнания)

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, овладевать умением прогнозировать.

  Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Связь с краеведением.

число, классная 

работа

ЭОР Интерактив

ная доска

Тему запишем чуть позднее

Словарная работа: поздравление, здравие, здравстуйте, здоровье.

-Что общего в этих словах?Отметьте чередование.

-Вспомним, что мы изучаем на уроках рус яз.

1.На интерактивной доске   по теме: главные и второстепенные  члены задание на нахождение подлежащего, сказуемого, определения и предложение, вызывающее затруднение (спорную ситуацию) 

Хороший снежок  урожай соберет.

Тема нашего урока «Дополнение»

поздравление, здравие, здравстуйте

Корень. Это однокоренные слова.

Ра//оро

Затрудняются  в отличии подлежащего от дополнения, предлагают варианты.

                                                          Постановка     учебной проблемы   

-знать падежные вопросы, синтаксическую роль главных и второстепенных членов предложения.

Регулятивные УУД:

 -обнаруживать и формулировать учебную проблему;

 -высказывать свое предположение на основе учебного материала, пытаться предлагать способ 

  -осуществлять самоконтроль;

  — совместно с учителем и одноклассниками давать оценку 

деятельности на уроке.

-В чем заключается проблема?

-Запишем с комментированием в тетрадь. Поскольку вопросы и формы именительного и винительного падежей, винительного и родительного падежей могут совпадать, для разграничения подлежащего и дополнения используйте тот приём: поставьте вместо проверяемой формы слово свое имя (именительный падеж – Миша; родительный падеж – Миши; винительный падеж – Мишу.

Деятельностный  метод. 

Запись в тетради и на доске:    

Хороший снежок урожай соберет (ср.: Хороший Миша Мишу соберет). Следовательно, снежок – именительный падеж; урожай – винительный падеж).

 — ориентироваться в своей системе знаний (определять 

границы знания/ незнания);

 — проводить анализ учебного материала.

 Коммуникативные УУД:

 — слушать и понимать речь других;

 — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли;

 -владеть  диалогической формой речи в соответствии с 

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

— уметь использовать их  в письменной речи при выполнении упражнения и подчеркивать

. 

                                              Совместное         открытие знаний  

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Прогнозирование- предвосхищение результата.

Саморегуляция- способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные УУД:

Логические- анализ, синтез, классификация, выведение следствий, рассуждения, доказательство, установление причинно- следственных связей, выдвижения гипотез.

 Коммуникативные УУД:

Сотрудничество со сверстниками (цели, функции, способы) 

Разрешение конфликтов.

Управление поведение партнера (контроль, коррекция, оценка его действий)

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ясень  сломал ветер.

В клубочек спрятался дубочек.

Письменно на доске             Алгоритм

 1. Нахожу главное слово,

2.Задаю вопрос, 

3.определяю падеж,

 4.подчеркиваю _ _ _

Звучит музыка

Сами крошки боятся кошки.

Ясень  сломал ветер.

В клубочек спрятался дубочек.

   -Разберем упр 134 по учебнику и  составим алгоритм , как определить и подчеркнуть дополнение. См в учебник (косвенные падежи)

(алгоритм- последовательность) .

. 

Результаты прикрепляются на доску  (каждая группа состоит из 4-5 человек  имеет по 1карточке.

Высказывание предположений

В клубочек спрятался дубочек.(облегченный вариант для ОВЗ; дополнение содержит предлог, что явно отличает подлежащее от дополнения) 

Деятельностный  метод. Практическое задание, направленное на конечный продукт: алгоритм .

Высказывание предположений. Дети из опорных слов-карточек  составляют вопросы и оформляют на доске алгоритм.  

              Алгоритм

 1. Нахожу главное слово,

2.Задаю вопрос, 

3.определяю падеж,

 4.подчеркиваю _ _ _

Запись в тетради упр 134

Физминутка

Первичная проверка понимания  

ПредметныеУУД :

-определять дополнение

Метапредметные УУД :

Регулятивные УУД

— работать по алгоритму

-осуществлять самоконтроль

 Познавательные УУД

-осуществлять анализ учебного материала

Коммуникативные УУД:

 — слушать и понимать речь других;

 — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои 

мысли;

 -владеть  диалогической формой речи в соответствии с 

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

— выразительно читать текст.

Проверка: сравнивают свою запись с доской.

Упражнение 135 ( обсуждение в парах).Работа  с тектом.

Письмо по памяти пословицы от начала урока. Подчеркнуть дополнение. Всякий человек по делу узнается. 

Литература для учителя:1.Виноградов В. В. История слов. – М., 1999.2.Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. Т. 4. – М., 2004.3.Черных П. Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка. – Т. 2. – М., 1999.4. Шанский Н. М., Иванов В. В., Шанская Т. В. Краткий этимологический словарь русского языка. – М., 1971.

Учащиеся выполняют в тетрадях и на доске с комментированием

Деятельностный метод, направленный на отработку алгоритма: используется дифференцированный подход.

 Уч-ся заучивают наизусть и уточняют этимологию слова человек (этимологический словарь).

Первая версия: языковеды полагают, что человек изначально – ʻобладающий полной силой, взрослый мужчинаʼ; «чело» в значении «верх», věkъ означало ʻсилаʼ

Вторая версия: человек – ʻмужчина как член родаʼ. Часть čelo- соотносится с русским словом челядь « род, семья»

Вторая часть – věkъ – ʻмальчикʼ, ʻсынʼ.

Взаимопроверка  в тетради по пятибалльной шкале.

                                  Закрепление 

-написание тся или ться

-знать, где  употребить

Метапредметные УУД :

Регулятивные УУД

— работать по алгоритму

-осуществлять самоконтроль

 Познавательные УУД

-осуществлять анализ учебного материала

Коммуникативные УУД:

 — слушать и понимать речь других;

 — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои 

мысли;

 -владеть  диалогической формой речи в соответствии с 

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

— выразительно читать текст.

на экране дублируются пословицы, произносимые  учителем 

Домашнее задание: упр 137 №1,2, по желанию №3

-Вы должны записать только дополнения.  Если дополнения нет, то ставите черточку.

 Я проговариваю пословицу, а вы определяете: 1. Любишь кататься, люби и саночки возить.2. Друзья познаются в беде.3.Глаза боятся, а руки делают. 4. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. 5. Правда глаза колет.

Оценивание учителем учащихся, работавших за доской. 

Уч-ся работают со словарными статьями энциклопедий, подтверждая толкование пословиц.

Уч-ся выписывают только дополнения

Ответы:

Саночки

В беде

—

Без дела

глаза

Самооценка.

— оценивать  усваиваемое содержание (исходя из личностных 

ценностей);

 — устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-выделять и осознавать то, что уже усвоено

Коммуникативные:

  -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку 

деятельности на уроке.

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои 

мысли и настроения.

интереснотрудно

скучно

– Молодцы! Что показалось на уроке интересным?

– Что было трудным? 

— При  выходе из кабинета на доске  прикрепите магнитик к смайлику , который  подходит под характер нашего урока.

– Спасибо за урок!

Самооценка знаний и настроения по шкале, направленная  на личностную оценку связи между целью деятельности и ее результатом.

Рисуют  себе шкалу уровня понимания темы (хорошо понял, не очень, не понял)