Дополнительная общеразвивающая программа Художественной направленности «ТАНЦЕМАНИЯ» Рудакова Наталья Львовна - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Рудакова Наталья Львовна

педагог дополнительного образования МАУ ДО «Центр внешкольной работы»

Дополнительная общеразвивающая программа Художественной направленности «ТАНЦЕМАНИЯ»

Дополнительная общеразвивающая программа

Художественной направленности

«ТАНЦЕМАНИЯ»

Возраст обучающихся: 10-14 лет

Срок реализации: 16 часов

Уровень базовый

Автор– разработчик:

Рудакова Наталья Львовна.

педагог дополнительного образования

г. Новоуральск,

2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы: Программа разработана с учётом ФЗ №273 СТ.2 П. 25, имеет художественную направленность. Ориентирована и направленна образовательная программа с учётом Приказа Министерства просвещения № 196 на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, на приобщение к хореографическому искусству как духовному опыту поколений, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности, выявление талантливых обучающихся, развитие их способностей, создаёт условия для удовлетворения индивидуальных потребностей обучающихся в художественно-эстетическом развитии. Содержание программы нацелено на активизацию познавательной деятельности с учетом возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и мотивацию к дальнейшему познанию танцевального искусства, а также на формирование практических навыков современного танца уличного направления и формирование творческих способностей с помощью занятий по импровизации. Программа реализуется в образцовом детском творческом объединении в летний период — студии танца «Парадокс», которая является формой организации образовательно — воспитательной и культурно-досуговой работы с детьми, основанной на общем интересе.

Актуальность программы: Занятия современным танцем при их правильной организации развивают умственные способности воспитанников, расширяют их художественный кругозор. Формируют нравственные представления и содействуют формированию творческого отношения к окружающему миру. Содержание занятий по современному танцу создаёт условия для самореализации личности, раскрытия её творческого потенциала.

Современный танец вбирает в себя множество направлений и элементов хореографии существующих на сегодняшний день.

Данная программа включает в себя некоторые из них: Hip-hop, House, Locking, Jazz funk и тренинг по импровизации. Данная программа характеризуется тем, что в настоящее время со стороны родителей и детей растет спрос на образовательные услуги в области современной хореографии. Танец и музыка, связанные между собой, играют огромную роль в жизни любого человека, а особенно ребенка. Это его первые творческие шаги на пути к искусству танца, расширение его кругозора и мировосприятия.

Именно в этом возрасте занятия танцами жизненно необходимы ребенку не только для развития и становления гармоничной личности, но и в целях его приобщения к здоровому образу жизни.

Иммунные функции организма детей нарушены современной экологией уже в раннем возрасте. Дети подвержены частым простудным заболеваниям, не говоря уже о нарушении осанки и развитии плоскостопия среди детей как дошкольного, так и ребят, обучающихся в школе. В связи с этим, данная программа ориентирована в первую очередь на здоровье детей. Данная программа определяется запросом со стороны муниципального автономного учреждения «Центр внешкольной работы», родителей и детей, и заключается в необходимости обеспечения безопасной и продуктивной организации свободного времени в условиях летнего периода на июнь месяц.

Отличительные особенности программы от уже существующих аналогичных программ: состоит в нетипичном, нетрадиционном подходе к обучению, который несет в себе прежде всего игровой и творческий характер проведения занятий. Возможности такой программы достаточно широки — любой ребенок склонен к творческому самовыражению. Часто образ того или иного будущего постановочного номера диктуют сами дети. Ребенок и подросток может и способен проявить максимум своих потенциальных способностей, полностью раскрыться эмоционально, что очень важно для него в период становления личности. И удивительное, разнообразное искусство танца предоставляет ему для этого огромные возможности. Программа отличается формой организации образовательно воспитательной и культурно-досуговой работы с учащимся на период летнего периода, в каникулярное время, основанной на общем интересе детей. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства), — уникальность достигнутого результата. Предполагает командное взаимодействие при подготовке танцевального проекта и сценической практики, развивает умения импровизации.

Адресат программы: Программа адресована детям 10-14 лет, обучающиеся в студии танца «Парадокс», находящиеся в городе на летний период, имеющие интерес к активному образу жизни и к познаниям танцевальных навыков и умений.

Условия набора. Специфика представляемой программы определяется тем, что она ориентирована на обучающихся с первой группой здоровья. Наполняемость группы от 7 до 20 человек.

Режим занятий: две группы 4 раза в неделю по 40 мин.

Объем общеразвивающей программы: Программа рассчитана на летний период, на один месяц, 16 часов.

Срок освоения программы: Программа на один месяц, летний период. Количество недель: 4 — курс современного танца и импровизации.

Уровень программы: Базовый.

Формы проведения занятий: Очная, групповая, индивидуальная, малая группа.

Виды занятий: комбинированный, теоретический, практический, диагностический, контрольный, репетиционный, тренировочный и др.;

Ход занятия: тренинг упражнений и танцевальных комбинаций, изучение упражнений и комбинаций по наглядному примеру, отработка и повтор упражнений для полного совершенствования исполнения, репетиционные тренировочные занятия. Проведения занятий на данном этапе обусловлен возрастными особенностями воспитанников: это игровые формы, направленные на раскрепощение, снятие страха оценки, формирование доброжелательных отношений внутри учебной группы, на восприятие и осознание искусства, воплощение своих чувств и мыслей в образах; на развитие эмоционально-чувственной сферы, погружение в заданную ситуацию. Групповые занятия, занятия в малых группах, индивидуальная работа, практическое и репетиционное занятие, тренировочные занятия (упражнения и изучение основных элементов), постановка танцевальных движений, беседы, итоговые занятия или демонстрация творческого проекта на сценической площадке после летнего периода, итог танцевального проекта включается в репертуар студии танца и реализуется в концертной деятельности, на конкурсах разного уровня.

Формы подведения результатов освоения программы: Открытые занятия, фестивали, конкурсы, концерты, собеседование, отчеты, мероприятия разного уровня.

Цель программы: Формирование представления культуры движения различных стилей танца, через создание условий для творческой самореализации и культурного самоопределения детей посредством занятий в кружке в летний период, в каникулярное время. Создание благоприятных условий для приобщения к богатству танцевального творчества и развития способности к культурно-личностному самоопределению. Развитие навыков работы в парах и коллективе. Способствование гармонизации развития и творческому самовыражению учащихся посредством хореографии.

Формирование социально значимых качеств, свойств личности и развитие творческих способностей средствами хореографического искусства. Овладение базовой техникой современных стилей танца, таких как hip-hop, house, locking, jazz-funk, умение раскрепощаться и свободно двигаться с помощью методов занятий по импровизации, а также развитие и поддержание здорового образа жизни детей и подростков.

Задачи:

Обучающие:

актуализировать представления о культуре движения;
сформировать умения двигаться под музыку, взаимодействовать в парах и группах;
сформировать представление об особенностях элементарных базовых танцевальных движений, умение импровизировать;
сформировать представление ценностного отношение к культуре движения и к результатам работы команды.
сформировать представление о специфике разнообразных жанров танцевального искусства;

Развивающие:

развитие творческих способностей (техничность исполнения, выразительность и эмоциональность движения, свободное владение телом и пластичность, умения передавать характер музыки, собственную манеру исполнения, чувство стиля и т.д.);

развитие культуры исполнения, необходимой танцору для развития физической формы (развитие силы, выносливости, координации, мышечной памяти и т.д.); для обогащения эмоционально-чувственной сферы через чувство танца и чувство себя в нём (умение сопереживать, выражать свои чувства и контролировать их);
сохранение и укрепление физического здоровья.

ответственное отношение к своему здоровью и потребность к здоровому образу жизни;
культура безопасной жизнедеятельности;
развить устойчивый интерес к изучению различных областей хореографического искусства;
развить навыки самостоятельной творческой деятельности к изучению;
развить индивидуальные способности к межличностному взаимодействию в танцевальном коллективе;

Воспитательные:

воспитывать психофизическую культуру — выносливость, терпение и физическую силу, координацию, гибкость позвоночника, мышечную память.
воспитывать ценностное отношение к себе, к другим людям, к искусству;
воспитать художественный вкус;
воспитание целеустремленности ребенка, силы воли и характера, умения добиваться цели;
воспитание чувства коллективизма, навыков общения в коллективе, чувство дружбы и взаимопомощи, веры в себя и свой коллектив.

Содержание общеразвивающей программы.

Учебно-(тематический план)

№	Тема	Количество часов
№	Тема	Всего	Теория	практика
1.	Вводное занятие: Знакомство с принципами работы кружка. Инструктаж по ТБ	1	1	1
2.	Блок: Современный танец: История хип-хоп танца, базовые элементы танцевальных движений, базовые движения old school и middle school. Изучение базы стиля hip-hop Изучение стиля house Изучение стиля locking ОФП (закачка) и партерная гимнастика (растяжка)	5	2,5	2,5
3.	Блок: Танцевальная импровизация. Тренинг по импровизации.	5	2,5	2,5
4.	Блок: Проектная деятельность. Постановочная работа. Сценическая практика. Подготовка танцевальных номеров (связки, постановка и чистка номеров).	5	2,5	2,5
		16 часов	8 часов	8 часов

Содержание изучаемого курса

Вводные занятия.

Педагог знакомит в игровой форме с одним из видов искусства – хореографией, а именно с современным танцем, и содержанием программы. Рассказывает о правилах поведения на занятии, о технике безопасности во время пользования техническими средствами и особенностях внешнего вида учащегося.

Правила по технике безопасности, охране труда и здоровья на занятиях.

Блок: Современный танец

Теория:

Знакомство с принципами движения современного танца и его истории

Изолированные движения различных частей тела.
Использование ритмически сложных и синкопированных движений.
Полиритмия танца.
Комбинирование и взаимопроникновение музыки и танца.
Функционализм танца.
Мультипликация движения.
Координация движений.
Импульс и управление движения.

История хип-хоп танца, базовые элементы танцевальных движений, базовые движения old school и middle school.

Хип-хоп танцы безусловно являются одним из наиболее популярных направлений в современной танцевальной культуре. Название этого танца переводится как «мелко прыгать», соответственно и сам танец характеризуется большим количеством разнообразных прыжков. В хип-хоп танцах движения тела полностью подчинены музыкальному биту, поэтому они могут быть мягкими и расслабленными или же наоборот резкими и агрессивными. Отличительным моментом хип-хоп танцев является то, что большинство используемых движений обращено в пол, поэтому ноги всегда немного расслаблены, а корпус посажен достаточно низко.

Практика:

Разминка. Упражнения для головы;

упражнения для рук, кистей, и пальцев;
упражнения для плеч;
упражнения для корпуса;
упражнения для бёдер;
упражнения для ног;
постановка корпуса (кач, groove).

Упражнения головой, исполняются наклонами вперёд, назад и в стороны и комбинируется с элементом движения sundari вперёд, назад и из стороны в стороны. Музыкальный размер 2т. 4/4.
Упражнения головой «крестом» комбинируется с «квадратом», круговыми движениями, фиксированным полукругом, свинговые полукруги и Sundari – крест, квадрат, круг. Музыкальный размер 2т. 4/4.
Упражнения плечами, исполняется подъёмами поочередно, вместе, tvist, cheik. Музыкальный размер 2т. 2/2.
Упражнения плечами, исполняются и комбинируются также с поворотами корпуса в стороны с малым приседанием на одну ногу, перенося вес тела с одной ноги на другую. Музыкальный размер 1т.2/2
Упражнения плечами, исполняются и комбинируются с движениями вперёд, назад и круговыми элементами движений. Музыкальный размер 1т. 2/2
Упражнения грудной клеткой, исполняются движениями из стороны в сторону, вперёд, назад, подъёмом и опусканием и tvist движением.
Комбинация грудной клеткой, исполняется «квадратом», «крестом», полукругами и кругами. Музыкальный размер 1т. 2/2
Упражнения бёдрами, исполняются движениями вперёд, назад, из стороны в сторону и комбинируется с элементами движений Hip lift – подъём бедра вверх, Shimmi, jelli roll. Музыкальный размер 2т. 4/4
Упражнения руками имеют максимальную возможность движения, множество различных положений. Руки могут двигаться вытянутые, без изгибов. Две руки могут исполнять множество сочетаний в различных плоскостях (впереди, вверху, сзади). Каждая часть руки — кисть, предплечье. Пальцы — может двигаться изолированно или в сочетании друг с другом. Музыкальный размер 2т. 4/4.

Движения на координацию

Теория:

Первый этап обучения — координация изолированных центров. Координируются два, три, четыре центра в одновременном параллельном движении. Затем эта координация усложняется движением в оппозицию, введением сложных ритмических рисунков.

Второй этап обучения — координация трёх центров. Голова, грудная клетка, руки, бёдра и шаги.

На завершающем этапе обучения возможна координация четырёх и более центров, т.е. одновременное движение всех центров тела.

Во всех вышеуказанных примерах координация осуществлялась одномоментным импульсом, приводящим в движение несколько центров одновременно.

Второй способ координации — управление, когда один центр через импульс приводит в движение другой центр.

Практика:

Круг головой вправо.
Голова активизирует плечи, которые исполняют круг от себя.
Плечи активизируют правую руку, которая исполняет круг от себя в вертикальной плоскости.
Рука активизирует грудную клетку, которая исполняет круг вправо.
Грудная клетка активизирует бёдра, которые исполняют круг вправо.
Бёдра активизируют правую ногу, которая исполняет мах по дуге справа-налево.

Процесс изучения координации строится от простого к сложному. Первоначально педагог объясняет учащимся, как распределить внимание между движением двух центров.

На первом этапе желательно использовать в музыкальном сопровождении чётные ритмы: 2/4, 4/4, 6/8 и т.д. Затем можно переходить к полиритмии более сложного уровня — нечётные ритмы: 5/4, 7/8, 9/8. Упражнения на полиритмию тесно связаны с координацией, но задача усложняется, поскольку необходимо сочетать не только движения двух и более центров, но и различные ритмические рисунки и размеры.

Базовые элементы танцевальных движений:

Теория:

— объяснить принципы координации и изучить на примерах,

— изучить координацию рук при переводе из позиции в позицию,

— изучить координацию двух центров,

— изучить сочетание шагов с координацией одного центра, начав с рук,

— изучит оппозиционные движения двух центров,

— изучить разно-ритмическую координацию двух центров,

— изучить координацию трёх и более центров,

— координация трёх и более центров во время передвижения,

— политцентрия и полиритмия во время передвижения.

Практика:

— ходьба: простой шаг в разном темпе и характере;

— бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;

— притопы: удар одной ногой в пол, поочередные удары правой и левой ногой;

— топающий шаг, выставление ноги перед собой;

— топающий шаг, выставление ноги сзади себя;

— подъём колена к груди;

— постановка «точек» руками.

Базовые движения Hip-hop:

Old School — Smurf

— Prep

— The Wop

— Cabbage patch

— The Fila

— Happy Feet

— Al Bee

— Skeeter Rabbit

— Reebok

Middle School

— Running man

— Party Machine (Sponge Bob)

— Roger Rabbit

— Steve Martin

— Bart Simpson

— Pepper Seed

— Brooklyn

— Butterfly

— BK bounce

Теория:

История стиля house, базовые движения. House – это современное танцевальное течение под электронную музыку в стиле хаус, для которого характерна активная работа всего тела с элементами из таких танцевальных стилей как брейкдэнс, хип-хоп, джаз, диско, латина, чечетка и др. Появилось в 80-х годах в США сразу после того, как возникла хаус музыка. Ночной клуб Чикаго — «The Warehouse» — стал «отцом» танцевального движения house, успешно распространившегося по вечеринкам, дискотекам и школам танцев Нью-Йорка, Америки, а потом и всего мира. Сегодня house – это ультрамодный клубный танец, который считается одним из самых энергичных и позитивных, динамичных и интересных по стилю и популярности!

Практика:

— basic step (5 вариантов)

— train

— cross-walk

— skating

— farmer

— tic-tac-toe

— happy feet

— jack in the box

— groove

Теория:

История locking, базовые движения. Локинг, или кэмпбеллокинг (англ. Campbelllocking) — это форма танцевального искусства, созданная Доном Кэмпбеллом в ночных клубах Лос-Анджелеса в начале 70-х годов ХХ в., которая включает импровизационные позиции — «замки» (locks). Сегодня локинг — фанковый стиль и уличный танец, ассоциируемый также с хип-хопом. Он основан на быстрых и четких движениях руками и кистями рук в сочетании с более мягкими движениями бедер и ног. Движения всегда амплитудные, ритмичны и тесно привязаны к музыке. Локинг ориентирован на представление, постоянное взаимодействие со зрителями, несёт в себе элементы клоунады.

Практика:

— point

— up and lock

— swiss roll

— five

— lock

— Scooby Doo

— Leo walk

«Лок» (замок) и «Ап»
«Твирл» (крючок), работа кистями, с корпусом кач на верх
«Пойнт» (точка), работа рукой через центр корпуса, показываем пальцем (ладонь вниз), работа корпуса за рукой
«Пейз» (ритм), работа кистью руки (стряхнуть) через центр корпуса, корпус работает по направлению к руке, соединяется с подъёмом колена с шагом вперед
«Кик-Волк» (гулять), работа ногами. Комбинация движений «кик», маленький прыжок назад, возвращаясь на одну ногу, другая согнутая, поворот пятки опорной ноги с подставлением на пол другой ноги в полу плие в 1 поз.ног, корпус вперед, руки против ход, вынося её вперед в согнутом положении в локте перед корпусом в центре.
«Лео-Волк», шаг работами ногами через бедро, с приседанием
«Скубот», комбинируется с «Твирл», удар ноги в сторону с руками «твирл» с прыжком. Удар, прыжок, удар, шаг с твирл, хлопок сзади корпуса.
«Скубиду», комбинируется с движением «ап» и «лок» на пятки ног. Прыжок наверх, удар ногой вперед и перепрыгивание с ноги на ногу, с руками вперед, как в «кик-волк»
«Скитеребит», удар ногой вперед (кик) переход с одной ноги на другую, вернуться назад на одну ногу, перепрыгнуть с ноги на ногу наверх
«Вичавей», поочередное закрутка ногами через верх в стороны с перепрыгиванием. Корпус наклонён чуть вперед, руки согнутом положении спереди.

ОФП и партерная гимнастика (закачка, растяжка, упражнения на полу):

Теория:

Ознакомление с элементами партерной гимнастики:

— упражнения для укрепления мышечного корсета (пресс, руки, ноги, спина);

— упражнения для развития гибкости;

— упражнения для стоп;

— упражнения для развития растяжки; — упражнения для позвоночника

Практика:

Упражнения стрэтч-характера (растяжка)

Эти упражнения позволяют выработать силу ног и эластичность мышц.

Фиксированные наклоны троса к ногам в течение некоторого времени.
Пульсирующие наклоны торса вперёд или к ногам.
Открытие ноги с помощью руки или обеих рук. Эти упражнения могут исполняться во всех позициях сидя и в положении «лёжа на спине», когда с помощью руки «рабочую» ногу можно открыть вперёд или в сторону. Эти растяжки можно выполнять в положении «лёжа на боку». В большинстве случаев рука держит «рабочую» ногу за пятку или щиколотку.

Движения по классу. Кросс передвижение в пространстве.

Теория:

Особенности и принципы исполнения движений по классу. Характерной особенностью является исполнение прыжка как с акцентом вверх, так и с акцентом вниз. Так же, как шаги, прыжки могут координироваться с другими центрами, торс может быть не вытянут вверх, как это требует классический танец, а быть наклонён или изогнут. Наиболее оптимальным для педагога может быть путь трансформации какого-либо прыжка, заимствованного из арсенала классического танца за счёт иной координации или изменения направления. Например,

Исполнить по параллельным позициям.
Во время прыжка согнуть колени, голень завести назад и пятками коснуться ягодиц.
Согнуть одну ногу во время прыжка в положение «у колена».
Исполнить contraction в центр торса во время прыжка.
При взлёте исполнить arch торса.
Согнуть оба колена и соединить стопы («лягушка»)
Развести прямые ноги в стороны («разножка»)
Согнуть колени и прижать их к груди.

Практика:

Виды движений:

Шаги.

Шаги разделяются на 4 основные группы: 1. Шаги примитива. 2. Манерные шаги уличного джаз танца. 3. Шаги в рок манере. 4. Манерные шаги хип-хоп танца и R’n’B танца.

Шаги примитива были заимствованы из афро-танца, а также популярных бытовых танцев, о которых упоминалось выше. Все шаги этой группы исполняются в позе коллапса, колени согнуты, стопы исключительно в параллельном положении. Обычно шаги исполняются с лёгким трамплинным покачиванием, однако уровень расположения тела должен оставаться неизменным. Наиболее распространённые виды шагов: Flat step – ноги во 2-ой параллельной позиции ног, колени немного согнуты и направлены вперёд. Торс немного наклонён вперёд. Вся стопа во время шага полностью, плоско касается пола. Кэмэл уорк («верблюжья ходьба») – при этом шаге колено «рабочей» ноги поднимается вверх, одновременно опорная нога сгибается. Акцент направлен вниз.
Манерные шаги уличного джаз танца. Эти шаги исполняются с акцентом на «раз». При координации с руками используются оппозиция, т.е. в движение приходят правая нога и левая рука. Темп движений этих шагов резко поступательный. Это значит, что ученики должны очень энергично продвигаться вперёд, как бы стремясь достичь какой-то цели. Шаги в уличном джазе могут мультиплицироваться. Наиболее распространённым примером такой мультипликации служит триплет — комбинация трёх шагов на два счёта.
Шаги в рок-манере. Эти шаги исполняются на счёт «И-раз». Таким образом, сильное акцентирование движение, связанное с переносом веса тела, идёт на слабую музыкальную долю, из-за такта. В рок-манере возможна координация рук и ног в параллельном движении.
Манерные шаги танца хип-хоп и R’n’B. В основном к этой группе относятся все канканирующие шаги, т.е. шаги с одновременным броском ноги вперёд или в сторону. Правил исполнения подобных шагов не существует, их изучение зависит от фантазии и хореографического мастерства педагога. В эту же группу могут быть отнесены шаги, заимствованные из модных стилей бытовой хореографии, таких как «брэйк», «вог», «диско», «рэп». Основная задача — усвоить манеру, стиль движения.

Прыжки

Прыжки в уроке уличного танца используются в сочетании с шагами и вращениями.

Прыжки условно можно разделить на четыре группы:

— с двух ног на две (jump),

— с одной ноги на другую с продвижением (leap),

— с одной ноги на ту же ногу (hop),

— с двух ног на одну.

Вращения

Вращения, как и прыжки, могут исполняться на месте и с передвижением в пространстве.

Основные виды поворотов:

— на двух ногах,

— на одной ноге,

— повороты по кругу вокруг воображаемой оси,

— повороты на различных уровнях,

— лабильные вращения.

Повороты на двух ногах. Этот тип поворотов и вращений, как самый лёгкий, изучается первым. Начинается изучение с так называемого «трёхшагового поворота», который исполняется следующим образом: шаг с правой ноги вправо, шаг левой ногой, в том же направлении, одновременно полуповорот на 180 градусов. Шаг правой ногой в том же направлении, завершая полный поворот. Приставить левую ногу к правой.

Corkscrew повороты – повороты, аналогичные soutenu tn turnant. «Рабочая» нога скрещивается впереди или сзади опорной ноги и поворот осуществляется в направлении en dehors или en dedans. Зачастую при таком повороте происходит изменение уровня исполнителя, т.е. поворот начинается из demi-plie и заканчивается на полупальцах. Tour chaines исполняется так же, как в классическом танце, однако может измениться уровень вращения (на полу пальцах, на полной стопе, на demi-plie).

Повороты на одной ноге. Техника исполнения аналогична технике исполнения пируэтов и партерных туров классического танца. Возможно изменение положения «рабочей» ноги. Она может быть в положении cou-de-pied, «у колена», открыта в любой из направлений или находится в положении attitude. Также возможны различные варианты положения опорной ноги: на полу пальцах, на всей стопе, на плие. Однако в любом варианте. Спина служит осью вращения. Руками берётся форс, а голова «держит точку». Повороты по кругу вокруг воображаемой оси. Исполняются на одной или двух ногах вокруг воображаемой оси. Техника исполнения аналогична технике исполнения в классическом танце.

Повороты на различных уровнях. В уличном танце широко используются повороты, когда танцор меняет уровень расположения тела во время вращения. Эта смена может осуществляться и при вращении на месте, когда исполнитель, постепенно сгибая колени, опускается вниз или наоборот поднимается вверх («штопорные повороты») и при передвижении в пространстве, когда исполнитель меняет уровень постепенно. Например, исполнить tour chaines по диагонали класса: четыре раза на полу пальцах, четыре на полной стопе, четыре на плие и закончить поворотом на коленях. Повороты на коленях и ягодицах, а также различны виды перекатов в партере очень распространенные в различных техниках современного танца.

Лабильные вращения. Во всех вышеописанных поворотах осью вращения служил позвоночник и центр тяжести располагался над опорной ногой. Однако в уличном джаз танце существует группа поворотов, когда позвоночник наклонён в каком-либо направлении или расслаблен. Обычно исполняются не более одного лабильного поворота и в основном эти повороты исполняются за счёт сильного форса, который берут руки. Положение рук во время исполнения вращения различное (руки с крещенные на груди или заведенные за поясницу).

Блок: Танцевальная импровизация

Теория:

Понятия «контактной импровизации» и «пространственной импровизации»

Практика:

Тренинг контактной импровизации.

Упражнение в паре №1, исполняется следующим образом: учащиеся делятся по парам и расходятся по разные стороны класса. Один партнёр закрывает глаза, а второй медленно двигается к нему на встречу, и первый партнёр должен остановить второго, тогда, когда почувствует его рядом с собой.
Упражнение №2, исполняется следующим образом: учащиеся также делятся на пары и расходятся по разным сторонам класса. Первый партнёр медленно двигается с закрытыми глазами на второго партнёра и должен остановиться тогда, когда почувствует первого партнёра рядом с собой. Задача такого тренинга, чувствовать своего партнёра на расстоянии, т.е., если первый партнёр остановится далеко от второго партнёра или не перед ним, то задача не была выполнена, так как один партнёр не почувствовал второго партнёра.
Упражнение №3 «на доверие», исполняется следующим образом: Учащиеся делятся на пары, первый партнёр поворачивается спиной ко второму партнёру и по команде педагога первый партнёр должен падать на второго партнёра с закрытыми глазами.
Упражнение №4, исполняется следующим образом: учащиеся делятся по парам и расходятся по разным сторонам класса, оба партнёра закрывают глаза и медленно двигаются друг к другу, задача учащихся, остановиться вовремя друг перед другом и дотронуться руками друг друга.
Упражнение №5, исполняется с медленной хаотичной ходьбой по классу с закрытыми глазами и по команде педагога учащиеся должны остановиться друг перед другом в парах и коснуться друг друга рукой или плечом и продолжая действие спонтанными танцевальными движениями в парах, не отрываясь друг от друга, чётко касаться всеми частями тела друг друга, как единое целое. Музыка во время этого тренинга должна быть медленной и с выделенными ритмами, чтобы партнёры чувствовали музыкальный импульс и импульс движения тела.
Упражнение №6, исполняется следующим образом: учащиеся за ранее делятся на пары и расходятся по разным сторонам класса и по команде педагога начинают медленно двигаться с закрытыми глазами друг к другу, почувствовав своего партнёра рядом должны продолжать плавные движения друг с другом, логически связывая движения.
Упражнение №7, исполняется следующим образом: учащиеся за ранее делятся на пары, становятся рядом друг с другом, плотно касаясь плечами. Это упражнение называется изоляцией, здесь должны двигаться и выполнять диалоговую задачу, только руки или ноги. Эти отдельные части тела должны плотно взаимодействовать друг с другом, как бы живя отдельно от тела. Тело при этом не должно двигаться, оно как бы изолированно от конечностей. Задача этого тренинга чувствовать все последующие действия партнёра.
Силовые упражнения, исполняются в парах, с поддержками на спине, на полу комбинационными движениями. Задача этого тренинга научиться правильно распределять вес тела партнёра, эти движения исполняются с перекатами по телу или с медленными сползавшимися движениями со спины тела партнёра.

Тренинг пространственной импровизации.

Упражнение №1, исполняется на середине класса, в рисунке «шахматного» порядка. Во время звучания музыкального произведения, по команде педагога начинает двигаться сначала один человек, затем он заканчивает своё движение в какой-нибудь танцевальной позе и по команде педагога начинает следующий человек своё движение с той позы, в которой закончил первый танцор, т.е. второй должен логически продолжить движение в своих комбинациях и т.д. по очереди. Двигаясь, учащиеся не должны терять характер музыкального произведения и передавать его через пластику.
Упражнение №2, исполняется на середине зала в хаотичном рисунке в личном пространстве. Педагог отмечает пространство движениями рук вверху или движениями ног внизу и учащиеся танцевальными движениями должны взаимодействовать с теми точками пространства, который отметил педагог, затем продолжать двигаться по всему пространству.
Упражнение №3, исполняется на середине класса в рисунке «шахматного» порядка. Под музыку начинает двигаться один человек, затем он останавливается в какой-нибудь танцевальной позе, повернувшись лицом или показав на второго человека и тот, на которого показал первый, должен логически продолжить комбинацию.
Упражнение №4, исполняется хаотичной ходьбой по классу, начиная сначала с медленного передвижения, затем постепенно ускорять шаги, но при этом учащиеся должны не просто ходить по классу, двигаться танцевальными движениями, передавая характер музыки через пластику, не теряя заданный ритм.
Упражнение №5, исполняется также хаотичной ходьбой по классу в заданном ритме и по команде педагога остановиться в танцевальной позе, вертикально или на полу (это как считает нужным ученик, главное взаимодействовать всё данное пространство), затем из заданной собой позы, ученики по порядку продолжают танцевальные движения по всему пространству, оправдывая свои движения актёрским образом, придуманным им самим внезапно, передавая характер музыки через пластику и пантомиму.
Упражнение №6, исполняется на середине класса в портере. Задача этого тренинга, взаимодействовать горизонтальное пространство, на полу. Ученики начинают двигаться из той позы, которую они за ранее себе выбрали «сидя» или «лёжа» на полу, не вставая с пола и не выходя из горизонтального пространства.

Блок: Проектная деятельность. Постановочная работа.

Теория:

Разработка плана, идеи, замысла проекта, постановки танцевального номера

— подбор музыкального материала;

— разработка эскиза костюма с художником.

— знакомство с замыслом, музыкой, характерными особенностями нового проекта;

Практика:

Постановочная работа (групповая)

— знакомство детей с замыслом, музыкой, характерными особенностями нового проекта;

— работа по разучиванию танцевальных движений, комбинаций;

— разводка рисунка танца по частям;

— постановка танцевальной композиции по частям;

— работа над образом.

Репетиционная работа (групповая)

— отработка техники движений по частям (комбинации)

— отработка синхронности движений;

— работа над чистотой рисунка танца;

— работа над образом, артистичностью и эмоциональностью;

-репетиция всей постановки

Планируемые результаты освоения обучающимися программы:

Личностные результаты:

У детей будут сформированы

готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, уважительное отношение к труду;
соблюдение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
способность к творческой деятельности эстетического характера
готовность к развитию индивидуальных творческих способностей обучающихся, их музыкального вкуса, устойчивого интереса к творческой деятельности;
Имеют возможность сформировать принятие ценности здорового и безопасного образа жизни.

Предметные результаты

Научатся

музыкальности (считать ритм музыки и одновременно исполнять танцевальные движения, чувствовать музыку, характер музыки),

Получат возможность научиться

получат знания основных базовых элементов современного танца
ориентироваться в пространстве (на середине зала и продвижение по классу)

Метапредметные результаты

Научатся

работать совместно

научатся быть ответственными, дисциплинированными
научатся слушать и вступать в диалог,

Получат возможность научиться

реализовать эмоционально-чувственные и творческие возможности во время импровизации, во время постановочной работы и на сценической площадке
пониманию этической культуры личности, навыков позитивного общения, развитие коммуникативных способностей;
полностью раскрывать индивидуальные особенности личности и обрести яркую индивидуальность.

Комплекс организационно-педагогических условий реализации программы

Материально-техническое обеспечение реализации программы

Кабинет для занятий, деревянное половое покрытие, зеркала, станок.
Приборы и оборудование
Магнитофон, DVD проигрыватель
Видеомагнитофон
Телевизор
Фортепиано
Специальная обувь и форма для занятия танцами.
Дансеры, кроссовки, джазовки,
Гимнастический купальник, лосины, трессы
Сценические костюмы

Информационное обеспечение.

1. Видео мастер класс. Импровизации в современной хореографии. Автор: Дарина Кудлаева. http://shop.horeograf.com/soremenniy_tanec/master-kla
2. Видео урок для начинающих, 10 базовых движений по Локингу, https://youtu.be/eSu1LWejF3w
3. Видео урок базовых движений по «Хип-Хопу», https://youtu.be/ZWk19OVon2k
4. Видео урок — Йога для танцовщиков horeograf.COM
5. Видео Мастер-класс «Ребенок — фабрика творческих идей». http://dovbysh.ru/fabrika/
6. Видео урок — Развитие креативности мышления или как создать новый танец. Автор: Дарина Кудлаева. http://shop.horeograf.com/soremenniy_tanec/master-kla..
7. Видео мастер класс — Основные принципы постановочной работы с малышами. Автор: Анна Уфимцева. http://shop.horeograf.com/detskiy_tanec/master-klass-
Видео курс — Как раскрыть творческий потенциал детей с помощь танцетерапии. Автор: Эльвира Ишмакова. http://shop.horeograf.com/detskiy_tanec/master-klass-

Кадровое обеспечение.

Педагог дополнительного образования, педагог-хореограф, имеющий средне специальное или высшее образование института культуры, культурно-просветительного колледжа очного или заочного обучения по специальности педагог-хореограф. А также, педагог дополнительного образования, прошедший повышение квалификации курсов по хореографии любых направлений и переподготовку педагога дополнительного образования, имеющий специальный документ, подтверждающий его компетентность. А также, прошедший аттестационный период на первую, высшую категорию или категория соответствии занимаемой должности.

Для успешной реализации программы привлекаются специалисты:

концертмейстер

имеет высшее или среднее специальное образование;
осуществляет музыкальное сопровождение учебных занятий
обеспечивает профессиональное исполнение музыкального материала на занятиях; читает с листа;
осуществляет коррекцию фонограмм

Методические материалы.

Рабочая программа педагога Рудакова Н.Л. «Танцемания»
Методические разработки:

— Руководство по растяжке связок и мышц. М.:1990.

— Никитин В.Ю. «Модерн, джаз танец. Конец обучения». Методическое пособие. М., 2001.

— Македонская И.В.: Учебно-методическое пособие по актерскому мастерству. — М.: Б.И., 1998

— Рудакова Н.Л. «Методическая разработка программ студии танца»

Видео Лекции о современном танце и искусстве
«Танец XX века»
«Танц-дайджест: Европа/США»
«Танц-перформанс и его составляющие. Присутствие в современном танце»
Егор Дружинин. «Искусство танца как искусство мыслить.»
«Что такое контактная импровизация»
Современный танец: техника, словарь, идеология.
Российский современный танец

— Книги и журналы о хореографии

— Книги по танцам для детей

Формы аттестации / контроля и оценочные материалы.

Оценочный лист по итогам обучения
Анкета по итогам обучения по курсу

Методы отслеживания \ диагностики результатов освоения программы:

тестирование, педагогическое наблюдение, анкетирование, опросы.

Формы учёта результатов освоения программы:

Аналитические справки по итогам анкетирования и опросов
Протоколы педагогического наблюдения

Оценочный лист по итогам обучения по курсу «Танцемания»

Ф.И.________________________________________________________________

критерии оценки		самооценка	оценка педагога
соблюдение Т.Б. во время занятий в танцевальном зале
Умение работать в группе совместно грамотно исполнять основные элементарные движения
ответственное отношение к учению готовность и способность к саморазвитию и самообразованию уважительное отношение к труду;
умение демонстрировать навыки культурного поведения в танце
аккуратность выполнения работы навыки позитивного общения
общее кол-во баллов
уровень достижения результата
Уровень:	Шкала оценки:
– недостаточный	от 5 – 8 баллов
– достаточный	от 8 – 12 баллов
– высокий	от 12 – 15 баллов

в графах «самооценка» и «оценка педагога» осуществляется выбор баллов от 1 до 3
в графе «общее кол-во баллов» суммируются все баллы по критериям
в графе «уровень достижения результата» осуществляется сопоставление диапазона значений по шкале оценки с уровнем достижения результата

Анкета по итогам обучения по курсу «Танцемания»

Здравствуйте, уважаемые обучающиеся! В летний период, организована работа по оказанию дополнительных услуг. Для определения степени удовлетворенности предоставляемыми услугами дополнительного образования, а также для выявления Ваших запросов на следующий учебный год ответьте, пожалуйста, на вопросы данной анкеты.

Анкета по оценке курса «Танцемания«

Какой из следующих вариантов объясняет причину выбора данного курса?

у меня много свободного времени
узнал о данном виде творчества и решил попробовать
мне необходимы знания и умения в данном виде деятельности
я люблю танцевать

Оправдались ли Ваши ожидания?

да
нет
не определился(лась)

Удобен ли для Вас график работы организации?

да
нет
не очень

Как Вы оцениваете достигнутые Вами результаты?

высокие
средние
низкие

Вы бы записались на другой курс, преподаваемый тем же педагогом?

да
нет
не определился(лась)

Сложность занятий отвечала Вашим ожиданиям?

да
нет
не определился(лась)

Вы бы рекомендовали этот курс другим своим знакомым?

да
нет
не уверен(на)

В случае, если бы Вы не рекомендовали курс своим знакомым, напишите, пожалуйста, почему:

_____________________________________________________________

У Вас есть идеи, как улучшить занятия?

_____________________________________________________________

Большое спасибо за уделённое время!

Текущий итог обучения

Импровизация группа

Ф.И.О.	Критерии оценки	1	2	3	4	5	6	7
	1. Умеет импровизировать под музыку (оригинальность, артистизм, зрелищность) 2. Общий уровень музыкальной и художественной культуры (разно плановость танцора, умеет быть любым) 3. Правильное использование движений для выражения своей мысли 4. Умеет создавать произведение в процессе свободного фантазирования, экспромтом 5. Умеет слышать своё тело, пространство и отвечать на него 6. Задание, заданное педагогом выполнено полностью 7. Задание, заданное педагогом не выполнено совсем

Текущий итог обучения

Список учащихся	Критерии оценки	1	2	3	4	5	6	7
	1. Умеет работать под музыку 2. Может исполнять правильно движения 3. Может работать самостоятельно по заданному алгоритму без помощи педагога 4. Знает название и порядок движений без помощи педагога 5. Задание, заданное педагогом выполнено частично 6. Задание, заданное педагогом выполнено полностью 7. Задание, заданное педагогом не выполнено совсем

Оценка выставляется (+) или (-) по педагогическому наблюдению. Учитывается выполнение задания по самостоятельной работе, а также знания и навыки ребёнка по пройденному материалу. Минусы в каких-либо клеточках – это оценка, соответствующая к каждому критерию, на что нужно обратить внимание и с какими трудностями столкнулись во время дистанционного обучения.

Список литературы и других информационных источников:

Нормативная литература:

– Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №1726-р);

— Локальные акты МАУ ДО «Центр внешкольной работы»

– Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ / Приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242.

— Паспорт приоритетного федерального проекта «Доступное дополнительное образование для детей» утвержденный протоколом президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30.11.2016 № 11)

– Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. приказом Минобрнауки РФ от 9 ноября 2018 г. № 196);

– Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «22» декабря 2014 г. № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»

— Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «8» сентября 2015 г. № 613н “Об утверждении профессионального стандарта “Педагог дополнительного образования детей и взрослых”

— Распоряжение Правительства Российской Федерации от «24» апреля 2015 г. № 729-р «Об утверждении плана мероприятий на 2015–2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей

— Стратегии развития воспитания в Свердловской области до 2025г Постановление Правительства Свердловской области от7 декабря 2017 года N 900ПП

– Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Лицензии МАУ ДО «ЦВР»

-Устав муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр внешкольной работы»

литература для педагога:

«Психология танца»: авторская рубрика Эльвиры Ишмаковой — танцетерапевта, хореографа
«Танц-дайджест: Европа/США»
«Танц-перформанс и его составляющие. Присутствие в современном танце»
«Что такое контактная импровизация»
horeograf.COM Упражнения для развития физических данных.
Анатомия человека. Атлас-раскраска
Бландин Кале-Жермен «Твое тело».
Богданов Г. Работа над музыкально- танцевальной формой хореографического произведения.
Выготский Л.С. Психология творчества – М., 1976.
Джозеф Хавилер «Тело танцора».
Егор Дружинин. «Искусство танца как искусство мыслить.»
И. Смирнов «Искусство балетмейстера»
Современный танец: техника, словарь, идеология.
Череховская Р.Л.: Танцевать могут все. — Минск: Народная асвета, 1983
Юлия Андреева «Танце терапия»

Список литературы и других информационных источников для детей:

Основы акробатики
С.С. Полятков «Основы современного танца»
Юлия Андреева «Танцетерапия»
Богданов Г. Работа над музыкально- танцевальной формой хореографического произведения.
Видео курс — Как раскрыть творческий потенциал детей с помощь танцетерапии. Автор: Эльвира Ишмакова. http://shop.horeograf.com/detskiy_tanec/master-klass-..
Видео мастер класс — Основные принципы постановочной работы с малышами. Автор: Анна Уфимцева. http://shop.horeograf.com/detskiy_tanec/master-klass-..
Видео Мастер-класс «Ребенок — фабрика творческих идей». http://dovbysh.ru/fabrika/
Видео урок — Развитие креативности мышления или как создать новый танец. Автор: Дарина Кудлаева. http://shop.horeograf.com/soremenniy_tanec/master-kla..
И. Смирнов «Искусство балетмейстера»

АННОТАЦИЯ

Программа на летний период, рассчитана на детей от 10 до 14 лет, реализуется в образцовом детском творческом объединении в летний период — студии танца «Парадокс», которая является формой организации образовательно — воспитательной и культурно-досуговой работы с детьми, основанной на общем интересе.

Срок реализации – 1 месяц, 16 часов

Педагоги студии:

Рудакова Наталья Львовна

Направленность программы: художественная.

Программа направлена на приобщение к хореографическому искусству как духовному опыту поколений, выявление талантливых обучающихся, развитие их способностей, создаёт условия для удовлетворения индивидуальных потребностей обучающихся в художественно-эстетическом развитии.

Уровень программы: базовый. Программа является частью комплексной программы «Студия танца. Представляемая программа предполагает формирование ценностного отношения к культуре движения и к результатам работы группы. Содержание программы нацелено на активизацию познавательной деятельности с учетом возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и мотивацию к дальнейшему познанию танцевального искусства, а также на формирование практических навыков современного танца уличного направления и формирование творческих способностей с помощью занятий по импровизации.

Учебно-(тематический план)

№	Тема	Количество часов			Формы контроля
№	Тема	Всего	Теория	практика	Формы контроля
1.	Вводное занятие: Знакомство с принципами работы кружка. Инструктаж по ТБ	1	1	1
2.	Блок: Современный танец: История хип-хоп танца, базовые элементы танцевальных движений, базовые движения old school и middle school. Изучение базы стиля hip-hop Изучение стиля house Изучение стиля locking ОФП (закачка) и партерная гимнастика (растяжка)	5	2,5	2,5	педагогическое наблюдение, опрос, лист самооценки
3.	Блок: Танцевальная импровизация. Тренинг по импровизации.	5	2,5	2,5	педагогическое наблюдение, опрос, лист самооценки
4.	Блок: Проектная деятельность. Постановочная работа. Сценическая практика. Подготовка танцевальных номеров (связки, постановка и чистка номеров).	5	2,5	2,5	педагогическое наблюдение, опрос, лист самооценки
		16 часов	8 часов	8 часов

Режим занятий: две группы 4 раза в неделю по 40 мин.

Формы проведения занятий: Очная, групповая, индивидуальная, малая группа. Комбинированный, теоретический, практический, диагностический, контрольный, репетиционный, тренировочный и др.;

Блок: «Современный танец». Данная программа концентрирует внимание на обучение к стилю уличного направления, такие как, «Хип-Хоп», «Локинг», «Хаус».

Блок: «Танцевальная импровизация». Данная программа, помогает раскрепощать и раскрыть творческий потенциал, творческую натуру ребёнка. Развивает образное мышление и фантазию, музыкальность, ритмичность, актёрские данные, помогает выводить на эмоциональную работу через пластику и пантомиму.

Блок: «Проектная деятельность». Содержание данной программы, работа над постановкой танцевального совместного проекта.

Ожидаемый результат: устойчивость мотивации к дальнейшим занятиям хореографического искусства, сформированность практических навыков.

Дополнительная общеразвивающая программа Художественной направленности «ТАНЦЕМАНИЯ» Рудакова Наталья Львовна