автор: Русских Наталья Михайловна
Инструктор по труду
ГКУСО РО Новочеркасский центр помощи детям № 1
Методическая разработка на тему: «Использование разных видов и технологий по профилактике самовольных уходов у воспитанников центров помощи детям»
«Использование разных видов и технологий по профилактике самовольных уходов у воспитанников»
Современная арт-терапия представляет собой широкий спектр направлений и техник, способствующих повышению эффективности психологической и педагогической работы специалистов. Арт-терапия — это наиболее мягкий метод работы, контакта с трудными проблемами воспитанников. Одним из ключевых моментов всех арт-терапевтических методов, на наш взгляд, является возможность использования образа в качестве замещающего предмета – посредника между личностью и ее чувствами, позволяющая тем самым работать с глубинными переживаниями в наиболее чистом виде, а также нивелировать влияние психологических защит личности.
Отрицательный микроклимат в среде детей создает объективные предпосылки для формирования определенных психологических особенностей детей. Для несовершеннолетних свойственен высокий уровень тревожности, агрессивности, низкий уровень развития коммуникативных навыков, наличие признаков нервно-психологического неблагополучия. В подростковом возрасте проявляются различные девиации и аддикции.
В процессе коррекционно-реабилитационной работы используется песочная терапия как наиболее доступная и эффективная в условиях учреждения, практически не имеющая возрастных ограничений и не требующая значительных материальных затрат. В зависимости от целей работы с детьми песочная терапия призвана решать различные задачи: диагностическую, коррекционную, развивающую.
Детям и подросткам довольно часто трудно словесно описать свои переживания. Поэтому именно невербальные средства часто являются единственно возможными для выражения и прояснения сильных эмоций.
Использование техник песочной терапии способствует отреагированию негативного эмоционального опыта (обида, вина, стыд, страх…), происходит проработка психотравмирующих событий, расширяется внутренний опыт, изменяется отношение к себе, своему прошлому, настоящему и будущему, к значимым другим, укрепляется доверие к миру, происходит развитие новых, более продуктивных отношений с миром.
Для работы используется песочница, которая представляет собой деревянный ящик. Его размеры: длина 70 см, ширина 50 см, глубина 8-10 см. Данные размеры были установлены не просто так. Именно это пространство комфортно для восприятия глаз, т.е. весь «песочный мир» видно одним взглядом, не перемещая глаз. Используется прокаленный песок, множество маленьких фигурок: людей, животных, птиц, миниатюрная мебель, природные материалы (камни, перья и т.д.).
В индивидуальной работе с детьми подросткового возраста педагогом применяется «Техника построения мира».
Подросткам предлагается следующая инструкция: «Это песок. Это игрушки. Создай собственный мир в песочнице».
«Техника построения мира» в работе с подростками помимо психо-коррекционной, выполняет развивающую функцию, способствуя развитию самоанализа, более глубокого осознания себя и своей роли в событиях собственной жизни. После завершения построения детям предлагаются вопросы следующего содержания: «Опиши мне свой мир, что в нем происходит?», «Если бы это была картина, какое бы у нее было название?», «Если бы это была страна, как бы ее можно было назвать?», «Какое прошлое было у этой страны?», «Что ждет эту страну в будущем?», «Если бы эту страну посетил путешественник, чему бы он мог научиться у жителей этой страны?», «Что бы вы хотели изменить?», «Что чувствует эта фигурка когда так-то и так-то…», «Кто здесь самый добрый?», «Кто здесь самый злой?», «Как можно помочь жителям этой страны?», «Скажите, что бы из этого мира тебе хотелось забрать с собой в мир реальный?…Может это ощущения, чувства, мысли, идея, образ – то, что будет полезным для тебя в жизни».
Разыгрывая ситуацию в психологической песочнице, ребенок, подросток, имеет возможность посмотреть на неё со стороны. Это в свою очередь, позволяет соотнести игру с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти конструктивные, приемлемые способы решения проблемы и в целом способствует гармонизации эмоционального состояния воспитанников.
Рисуночная терапия
Одним из наиболее распространенных видов арт-терапии является рисуночная терапия — лечебное воздействие, коррекция посредством изобразительной деятельности.
Достоинство данной терапии, особенно в работе с трудными подростками, заключаются в следующем:
— возможность невербального общения, что важно для таких воспитанников, которые затрудняются в словесном описании своих переживаний;
— возможность свободного самовыражения и самопознания.
Однако серьезным барьером в данном случае может стать неуверенность личности в своих художественных способностях. Соответственно в начале деятельности педагог предварительно подготавливает воспитанника к работе, объясняя, что качество его рисунка никак не влияет на результат – напротив, чрезмерная фиксация на красоте и точности изображения может значительно истощить эмоциональные и временны́ е ресурсы, снизив тем самым эффективность работы.
С другой стороны, преимуществом рисуночной терапии является возможность создания образа в том виде, который наиболее точно отражает рассматриваемую проблему. Значимым моментом является личностная включенность в процесс создания образа (в отличие от выбора уже готовой картинки или фигуры), что обеспечивает более глубокий уровень погружения в ситуацию. Также следует отметить возможности для актуализации творческого потенциала личности в процессе художественной деятельности.
Рисуночная терапия в работе может проходить как в индивидуальной, так и в групповой формах. При этом используются самые различные методы создания изображения: рисунок чувства, рисунок герба, линия жизненного пути, карта целей, метод групповой фрески, и т.д.
Метод групповой фрески предполагает, что участники одновременно или по очереди на большом ватмане создают рисунок на определенную тему. Таким образом, помимо индивидуальной психологической динамики, каждый участник получает дополнительный ресурс, связанный с поддержкой группы, сплачивает коллектив детей.
Рисунок герба одновременно позволяет ребенку не только выразить свою сущность и пережить яркие эмоции, но и почувствовать значимость собственной личности. Ребенку предлагается изобразить свой собственный герб либо герб своего рода. Речь не идет о конкретных атрибутах рода, которые имели место в определенный исторический период, так как они могут быть неизвестны воспитаннику. Акцент делается непосредственно на представлении самого ребенка о своем роде. Ключевым моментом в данном случае является возможность в символической форме соединиться с предками, ощутить их поддержку. Для человека, длительное время проживающего вне семьи, и частично (либо полностью) утратившего связи со своими родными, данное действие может оказаться чрезвычайно ресурсным. Ребенок перестает ощущать себя изолированным субъектом, находящимся за пределами общественной системы, и возвращается к своим корням.
В случае, когда нет никакой информации о родственниках (например, ребенок воспитывается в детском доме), можно предложить создать желаемый герб – таким, каким он мог бы быть (каким бы он хотел его видеть). Если же воспитанник, в силу тех или иных обстоятельств отказывается говорить о своих родных, используется форма индивидуального герба, отображающего внутренний мир самого ребенка.
Основные направления и техники работы
В рамках рисуночной терапии с воспитанниками педагог может быть ориентирован на те же запросы, что и при работе с песочницей. Разница же заключается в том, что все используемые образы ребенок создает сам.
В процессе анализа важно делать акцент на переживаниях ребенка – стимулировать его обращение к эмоциональным реакциям на конкретный образ и на происходимые с ним изменения, предоставлять ему эмоциональную поддержку в виде обратной связи и т. д.
Методика «Коллажирование».
Одна из целей арт-терапии в целом и работы с коллажами в частности – развитие творческих способностей и повышение самооценки. Побочным продуктом арт-терапии является чувство удовлетворения, которое возникает в результате выявления скрытых талантов и их развития.
Цель данной техники – раскрытие потенциальных возможностей человека. Она предполагает большую степень свободы, является эффективным методом работы с личностью, опирается на положительные эмоциональные переживания, связанные с процессом творчества. Работа над коллажем является безопасным способом «выпустить пар» подросткам и разрядить напряжение.
Само слово коллаж происходит от французского collage – наклеивание. Суть техники в том, что каждому участнику занятия или группе детей предлагается на бумажную или текстильную основу наклеить картинки, фотографии, различные детали из газет, журналов, плакатов, кусочков ткани, объединяя их определенной темой. Коллаж можно дорисовывать или дополнять различными надписями.
Техника коллажа -позволяет включить ребёнка в самостоятельный творческий процесс. Коллаж – это отличный метод, для развития чувства свободы в процессе поиска вариантов, для развития воображения, мелкой моторики, креативности мышления.
Главное в коллаже – возможность выразить автору свои мысли, идеи, свой взгляд и свое понимание темы. Каждый ребенок, выбирает для себя сам тему своей работы. Как правило, в процессе выполнения коллажа возникает постепенное включение в эту деятельность. И даже те участники, которые взялись выполнять задание по составлению коллажа с нежеланием, постепенно начинают увлекаться процессом и получать от него удовольствие. Работа над коллажем может быть, как индивидуальная, так и в составе группы.
Важным преимуществом метода коллажирования является наличие широкого ассортимента материалов для работы. Журналы и фотографии не должны быть однотипными – в противном случае участникам терапии придется выбирать образы, менее приближенные к желаемым, что впоследствии может снизить глубину эмоциональных реакций на них. На изображениях могут присутствовать как люди (представители различных возрастных категорий, половых и национальных принадлежностей, социальных слоев и профессий), так и животные, продукты питания, автомобили, предметы интерьера, природные ландшафты и т. д.
При изготовлении коллажа у участников не возникает напряжения, по поводу того, что они не умеют рисовать, так как эта техника позволяет каждому получить успешный результат.
Основные направления и техники работы
В рамках профилактической работы с подростками, склонным к самовольным уходам, метод коллажирования может использоваться в таких целях, как:
— гармонизация эмоционального состояния,
— возможность выражения агрессии,
— проживание травмы /принятие утраты,
— выявление ключевых потребностей,
— определение жизненных приоритетов
— выявление /укрепление ресурсов, и др.
Коллажирование позволяет определить психологическое состояние воспитанников, которое они испытывают на данный момент, выявить актуальное содержание самосознания, личностные переживания.
Поэтому, хочется сказать, что арт-терапевтическая методика «Коллаж» является очень удобной, интересной и эффективной в работе с нашими воспитанниками. Хочу отметить, что данными видами арт-терапии пользуются активно в работе педагоги-психологи, но педагоги могут использовать эти технологии в своей работе для снятия напряжения в группе детей, а также способствуют развитию творческого воображения, мышления. Для детей, особенно с ОВЗ, крайне необходимо почувствовать «кончиками пальцев» информацию о себе и об окружающем мире.
