автор:
Рыбина Елена Юрьевна
зам. директора по ВР, учитель биологии МОУ-СОШ с. Подлесное Марксовского района Саратовской области
Максимова Полина Алексеевна
учитель химии МОУ-СОШ с. Подлесное Марксовского района Саратовской области
Формирование позитивного отношения школьников к детям с особенными потребностями
Проектно-исследовательская лаборатория на базе МОУ-СОШ с. Подлесное
Направление работы:
Инновационная деятельность
педагогических работников
образовательных организаций
«Формирование позитивного отношения школьников к детям с особенными потребностями»
Научно-исследовательская работа
Рыбиной Елены Юрьевны,
заместителя директора по ВР,
учителя биологии;
Максимовой Полины Алексеевны,
учителя химии
МОУ-СОШ с. Подлесное
Марксовского района
Саратовской области
имени Ю.В. Фисенко
2019 г.
Общество является динамической системой, вследствие чего со временем у людей изменяются мнения, перераспределяются приоритеты. В настоящее время мир внимательно относится к детям с ограниченными возможностями здоровья и ставится проблема интеграции таких детей, которые должны восприниматься окружающими как равные в возможностях и правах. Однако наше общество, особенно школьного возраста, не всегда готово принять их. Как решить данную проблему непринятия? Существует много путей, но одним из основных, на мой взгляд, является развитие качеств личности путем привития толерантного отношения детям с младшего возраста, где главную роль играют семья и школа.
Направление: профилактика негативного отношения школьников к детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) для проведения ряда мероприятий в муниципальном общеобразовательном учреждении имени Ю.В. Фисенко Марксовского района Саратовской области и поддержки детей с ОВЗ.
Актуальность: современное общество не может отворачиваться от проблем людей с ОВЗ. Цивилизованное общество оценивается по отношению к старикам, детям и инвалидам. Реализация проекта будет способствовать повышению позитивного отношения школьников к детям с ОВЗ.
Цель проекта: привлечь внимание школьного социума к детям с ОВЗ для формирования позитивного отношение учащихся к детям с особенными потребностями.
Задачи: сформировать рабочую команду для реализации проекта; провести анкетирование в школе для анализа данных и определения уровня отношения в системе нормативно развивающийся ученик – ребенок с ОВЗ; познакомить школьников с реализацией государственной программы «Доступная среда» в МОУ-СОШ с. Подлесное; инициация социального партнерства с организациями и учреждениями, защищающими права людей с ОВЗ и принимающими активное участие в продвижении инклюзивного образования; провести заключительный мониторинг эффективности реализованного проекта.
Гипотеза: дети с особенностями развития должны иметь равные возможности с другими детьми.
Практическая значимость – предложения, которые представлены в данном проекте, могут способствовать грамотному принятию мер по профилактике негативного отношения школьников к детям с ограниченными возможностями здоровья как в МОУ-СОШ с. Подлесное, так и в других общеобразовательных учреждениях.
Те, кто столкнулся лицом к лицу с серьёзным заболеванием, попадают в паутину внутреннего одиночества, замыкаются в себе, теряют веру в собственные силы, но человек с ограниченными возможностями остается таким же человеком, как и все остальные. Практически во всех странах мира инвалиды пользуются поддержкой со стороны государства. В современном мире существует множество возможностей для людей с ограничениями здоровья. Однако одни для общения с миром выбирают интернет, другие выбирают спорт, а третьи – ничего. Сегодня, около 5% детей дошкольного и школьного возраста, проживающих в Российской Федерации, относятся к категории детей с ограниченными возможностями, и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям. По данным Министерства здравоохранения и социального развития РФ 16% российских детей хронически больны, но интегрированы в образовательную среду по оценкам специалистов менее половины. В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании в Российской Федерации» эти дети имеют равные со всеми права на образование. «Не важно, какой у человека диагноз. Важно относиться к нему с уважением, и дать возможность достойно жить» Мария Цыбульская.
Инклюзивное образование в настоящий момент является инновационным процессом, позволяющим осуществить обучение, воспитание, развитие всех без исключения детей независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, родного языка, культуры, психических и физических возможностей. Внедрение инклюзии обеспечивает признание прав лиц с ограниченными возможностями на доступное и качественное образование. Инклюзия обеспечивает полное вовлечение ребенка с особенностями развития в жизнь образовательного учреждения. Смысл инклюзии – не просто поместить ребенка в обычный класс, а таким образом изменить организацию пространства учреждения, а также учебный процесс, чтобы полностью вовлечь необычного ребенка в социум. Инклюзивное образование обеспечивает формирование у всех участников школьного социума общечеловеческих ценностей: взаимное уважение; толерантность; осознание себя частью общества; предоставление возможностей для развития навыков и талантов конкретного человека; взаимопомощь; возможность учиться друг у друга. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них психологически комфортной образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования.
Разработка экспертного интервью по изучению «Безбарьерной среды» в МОУ-СОШ с. Подлесное им. Ю.В. Фисенко
В экспертном интервью вопросы классифицируются на несколько групп:
- Вопросы общего содержания
— Почему Вы стали учителем?
— Сколько лет Вы работаете в образовательной системе?
— Каким должен быть современный учитель?
— Каков должен быть облик современного ученика?
— Должны ли меняться методы преподавания в условиях реализации государственной программы «Доступная среда»?
— Какие создаются условия для детей с ОВЗ?
- Вопросы, направленные на выявление отношения школьников к детям с ОВЗ?
— В нашей школе обучаются дети с ОВЗ?
— Можно ли сегодня говорить о позитивном отношении учащихся школы к детям с ОВЗ?
— Проявляют ли ученики должное уважение к детям с ОВЗ?
- Вопросы, направленные на предлагаемые пути преодоления напряженного отношения учащихся к детям с ОВЗ
— Что может снизить напряженность в отношениях нормативно развивающихся детей и детей с ОВЗ?
Из интервью можно сделать выводы, что в школе имени Ю.В. Фисенко с 2015 г. действительно реализуется государственная программа «Доступная среда» и создаются все условия для комфортного пребывания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Приложение 1.
Учащиеся школы в большинстве позитивно относятся к детям с ОВЗ, однако, следует продолжать работу для снижения напряженности в отношениях нормативно развивающихся детей и детей с ОВЗ. В МОУ-СОШ с. Подлесное им. Ю.В. Фисенко ведется целенаправленная работа по толерантному воспитанию. В общешкольные мероприятия вовлекаются все дети без исключения. Безбарьерная среда – вот что сегодня позволит детям с ОВЗ активно включиться в новую жизнь, почувствовать себя полноценными членами общества.
Экспертное интервью. Приложение 2.
Исследовательская работа – социологический опрос
Разработка анкеты и результаты анкетирования школьников
В МОУ-СОШ с. Подлесное им. Ю.В. Фисенко было проведено анкетирование для учеников 5-11 классов (n=182), с целью выявления уровня отношения в системе нормативно развивающийся ученик – ребенок с ОВЗ. Результаты: у большинства учеников, а именно у 107 (58,8%), прослеживается уважительное отношение к детям с ОВЗ. Это связано с тем, что детям прививается толерантное отношение к таким детям.
Так, изучив воспитательные мероприятия школы, выяснилось, что работа по просвещению о проблемах детей с ОВЗ четко обозначена, а также обозначены и соответствующие мероприятия. В связи с этим, согласно опросу, получаем следующие цифры: 50%. Однако 21 % школьников считают, что их знаний о детях с ОВЗ не значительны, они хотели бы получить больше информации по данному вопросу. И 29% опрошенных респондентов признались, что не интересовались проблемами детей с ОВЗ. Большинство из опрошенных учеников не знакомы с детьми с ОВЗ (68,7%), а у 2 учащихся (1,1%) имеются такие знакомые или родственники. На вопрос «Кто рассказал о правильном отношении к детям с ОВЗ?», минимальное количество опрошенных прочитало о проблеме в СМИ или интернете, меньше половины учеников услышали об этом от учителей, и подавляющее количество (60.4%) узнали об особенностях детей с ОВЗ от родителей. В вопросе «Кто должен прививать уважение детей к детям с ОВЗ?» было 3 варианта ответа: «учителя» (29,1%), «родители» (46,5%), «учителя и родители» (24,4%). Мнения учащихся сошлись в вопросе «Как ваши родители относятся к детям инвалидам?» Большинство участников опроса ответили, что они считают таких детей полноправными членами общества, а остальные 21,2% считают, что отношение их родителей нейтральное. Здесь можно проследить положительную тенденцию: если родители учащихся хорошо относятся к интеграции детей с ОВЗ и здоровых детей в школе, то и их дети будут относиться к этому положительно. Порадовал ответ на вопрос «Хочешь ли ты помогать детям с ОВЗ?» — 103 ученика (56,6%) ответили утвердительно. А вот 15 учащихся дали отрицательный ответ. Следует направить разъяснительную работу на аудиторию данных школьников, равно как и на тех, кто затрудняется ответить (35,2%).
Разработка анкеты и результаты анкетирования родителей
Анкетирование проводилось и для родителей (n=19), с целью выявления отношения родителей к детям с ОВЗ, а так же поиск возможных вариантов формирования позитивного отношения учащихся к детям с особенными потребностями. Результаты: 89,5% родителей поддерживают законопроект о совместном обучении здоровых детей и детей с ОВЗ. Следует отметить, что большинство из них затрудняются с ответом, для чего дети-инвалиды должны учиться с обычными детьми (79%). Но получая следующую цифру – 100%, выясняем, что родители не против совместного обучения своих детей с детьми-инвалидами. Не видят разницу в определениях «ребенок-инвалид» и «ребенок с ОВЗ» 12% респондентов. И примерно одинаковые ответы получаем на вопросы: «Как вы думаете, детям-инвалидам будет хорошо, комфортно учиться вместе с обычными детьми?» (73,7%); «Как вы думаете, а обычным детям будет хорошо, комфортно учиться вместе с детьми-инвалидами? (63,1%). Анализ результатов анкетирования родителей показывает, что они в большинстве настроены позитивно на совместное обучение своих детей и детей с ОВЗ. Таким образом, будут воспитывать в детях уважение, толерантное отношение к другим людям. Чтобы помочь родителям здоровых детей и детей с ОВЗ принять друг друга необходимо проводить беседы с родителями всего класса с целью привития толерантного отношения к детям с ОВЗ. Этой работой занимаются психологи, социальные педагоги, классные руководители.
Главную роль в формировании толерантной личности детей, основными критериями которой являются знание самого себя; защищенность; ответственность; ориентация не только на себя, но и на других; способность к сопереживанию; чувство юмора, играют не только школа и учителя, но и родители. Именно они смогут научить младшее поколение уважать «особых» детей. А тесное сотрудничество родителей и школы приведет только к положительным результатам.
Какие результаты можно прогнозировать?
- Учащиеся школы приобретут ценный опыт общения и толерантного отношения к людям с особенностями развития и здоровья.
- Вовлечение детей с ОВЗ и их родителей для участия в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, выставках творческих работ и т. д. и получение возможных положительных результатов.
- Формирование личностных качеств у детей с ОВЗ, которые помогут им адаптироваться к школьному социуму и позволят реализовать свой потенциал в обществе.
- Обобщение результатов и построение системы трансляции опыта проекта «Невозможное – возможно» среди школьников Марксовского района.
Инклюзивное образование направлено на обеспечение равных прав детей с ОВЗ и нормативно развивающихся сверстников и реализация его на практике предполагает учет интересов всех участников образовательного процесса. В связи с этим в нашей школе могут возникнуть определенные риски, из которых можно выделить наиболее значимые:
- Семьи нормативно развивающихся детей могут испытывать сомнения и возражать против того, что в классе присутствуют «особые» учащиеся.
- Не все родители детей с ОВЗ готовы отдать своего ребенка в обычный класс, так как боятся, что его обидят или ему будет тяжело справляться с учебой наравне со сверстниками.
- Не исключаем ситуации, когда родители не желают признавать своего ребенка нуждающимся в особых условиях при получении образования и препятствуют прохождению ПМПК своим ребенком.
- Недостаток необходимых знаний и умений качественного осуществления работы с детьми ОВЗ.
Гипотеза нашла свое подтверждение, так как в результате анкетирования, изучения реализации государственной программы «Доступная среда» в средней школе села Подлесное выяснилось, что условия получения качественного образования равные для всех детей.
Список использованных источников и литературы:
- Ахметова, Д. Инклюзивному образованию – быть / Д. Ахметова // Высшая школа XXI века: альманах. – 2014. – № 21. – С. 72-73.
- Глебова, Е. Не ждать указаний: педагогические решения / Е. Глебова // Классное руководство и воспитание школьников: журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2014. – № 7-8. – С. 36-38. Обзор школ, практикующих инклюзивный подход к образовательному процессу.
- Зарецкий, В. Больше чем толерантность: воспитательный потенциал инклюзии / В. Зарецкий // Классное руководство и воспитание школьников : журн. Изд. дома «Первое сент.». – 2013. – № 12. – С. 13-16.
- Инклюзивное образование: настольная книга педагога, работающего с детьми: методическое пособие / под ред. М. С. Староверовой – Москва: ВЛАДОС, 2014. – 166, [2] с.
- Репринцева, Е. А. Проблемы и перспективы интеграции детей с ОВЗ в образовательное пространство современной школы / Е. А. Репринцева // Дефектология. – 2012. – № 6. – С. 8-16. – Библиогр.: с. 16 (3 назв.).
- Семинар-практикум «Толерантное отношение к детям с ОВЗ»
- https://ru.wikipedia.org/wiki/
- mel.fm›author/mariya-tsybulskaya
- Конституция РФ: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/
Приложение 1.
Обеспечение школы необходимым техническим оборудованием, создание «Безбарьерной» среды
| Отметка о наличии | |
| Установка пандуса /перил/ к основному входу и запасному выходу | + |
| Оборудование гардероба | — |
| Ремонт и оборудование туалетов на 1 этаже | + |
| Оборудование столовой специальными умывальниками | — |
| Оборудование кабинета психологической разгрузки | + |
| Оснащение мультимедийной техникой и современным специальным, в том числе реабилитационным, учебным, компьютерным оборудованием читального зала и учебных кабинетов | + |
| Оборудование рабочих мест в кабинетах технологии | — |
| Оснащение спортивного зала специализированным оборудованием для занятий ЛФК | — |
| Оснащение медицинского кабинета специализированным медицинским оборудованием | + |
| Доступный класс:
• вход в класс без порога; • широкие проходы между партами; • оснащение современным оборудованием; • освещение класса; • специальная мебель. |
+ |
+
+
+
+
Приложение 2.
Экспертное интервью по изучению «Безбарьерной среды»
в МОУ-СОШ с. Подлесное им. Ю.В. Фисенко
В ходе проектного эмпирического исследования было проведено экспертное интервью с Феоктистовой Карлыгаш Анатольевной, заместителем директора по УВР.
— Карлыгаш Анатольевна, почему Вы стали учителем?
Было несколько причин: во-первых, у меня были великолепные учителя, и мне хотелось быть похожей на них; во-вторых, мне нравятся дети, и я люблю с ними работать.
— Карлыгаш Анатольевна, скажите, сколько лет Вы работаете в образовательной системе?
28 лет работы в школе прошли как один миг. Потому что работа учителя интересна и увлекательна. Она не бывает одинаковой, т.к. меняются поколения, взгляды и отношение между учеником и учителем. Это стимулирует к совершенствованию.
— Как Вы считаете, каким должен быть современный учитель?
Учитель во все времена – это образец, наставник, советчик. Современный учитель должен быть образованным, компетентным и уметь выстраивать партнерские отношения с учениками.
— Карлыгаш Анатольевна, мы с Вами уже говорили о том, каким должен быть учитель. А теперь интересно узнать каков должен быть облик современного ученика в Вашем представлении?
Ученик – это человек. А человек должен быть всегда целеустремленный! Знать, что он хочет и достигать своей цели вне зависимости от ограничений здоровья.
— Как Вы считаете, сегодня, когда школа является сферой услуг, должны ли меняться методы преподавания в условиях реализации государственной программы «Доступная среда»?
Школа всегда была сферой услуг. А методы образования меняются в зависимости развития и требований общества, науки и технологий. В настоящее время, учитель должен быть консультантом, партнером в процессе образования. При реализации программы «Доступная среда» обладать дополнительными знаниями при работе с детьми с ОВЗ.
— Какие создаются условия для детей с ОВЗ?
В школе создаются все условия для комфортного пребывания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. С 2015 г. реализуется государственная программа «Доступная среда», в ходе которой было произведено строительство пандуса и реконструкция школьного крыльца. Также осуществлены работы по расширению дверных проемов и туалета. Оборудован кабинет психоэмоциональной разгрузки «Комфорт». Имеются современное оборудование и специальная мебель, техника нового поколения, новые учебные пособия для детей с ОВЗ.
— В нашей школе обучаются дети с ОВЗ?
Да.
— Можно ли сегодня говорить о позитивном отношении учащихся школы к детям с ОВЗ?
В целом, да. Однако есть учащиеся, которые имеют негативное отношение к детям с ОВЗ, но мы с этой проблемой работаем.
— Проявляют ли ученики должное уважение к детям с ОВЗ?
Как я уже сказала, не все ученики проявляют уважительное отношение. Это зависит от контингента семей школьников, их социального положения.
— Карлыгаш Анатольевна, по вашему мнению, что может снизить напряженность в отношениях нормативно развивающихся детей и детей с ОВЗ?
Безусловно, совместная деятельность, это и участие в мероприятиях, конкурсах и занятия в кружках, секциях школы. Необходима информационная работа, важна работа социального педагога, школьного психолога, как с детьми, так и с родителями. Только совместными усилиями появляется возможность добиться успеха.
Карлыгаш Анатольевна, спасибо за нашу встречу и откровенный разговор! С уважением к Вам и Вашей профессии!
