автор: Савина Ирина Владимировна
Воспитатель МБДОУ д/с 27 г. Северск
Технология проведения квест игры
Технология проведения квест-игры
Реализация программ дошкольного образования происходит в специфических для дошкольников в форме – в игре, познавательной и исследовательской деятельности, творческой активности. Образовательная деятельность в формате квест замечательно вписывается в концепцию, заданную ФГОС ДО. И становится отличной возможностью для педагога и детей увлекательно и оригинально организовать жизнь в детском саду.
Квест – один из способов построения сюжета – путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей, поиск предметов, поиск приключений.
Квест – технология имеет четко поставленную дидактическую задачу, игровой замысел, обязательно имеет руководителя (наставника), четкие правила, и реализуется с целью повышения у детей уровня знаний и умений. Роль педагога-наставника в квест-игре организационная, т.е. педагог определяет образовательные цели квеста, составляет сюжетную линию игры, оценивает процесс деятельности детей и конечный результат, организует поисково-исследовательскую образовательную деятельность.
Цель квест-игры в дошкольном образовательном учреждении: это в игровом виде активизировать познавательные и мыслительные процессы участников, реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей.
В ходе квеста у детей происходит развитие по всем образовательным областям, и реализуется разные виды деятельности:
- игровая;
- коммуникативная;
- познавательно-исследовательская;
- двигательная;
- изобразительная;
- музыкальная;
- восприятие художественной литературы и фольклора.
Детские квесты помогают реализовать следующие задачи:
- образовательные (участники усваивают новые знания и закрепляют имеющиеся);
- развивающие (в процессе игры происходит повышение образовательной мотивации, развитие творческих способностей и индивидуальных положительных психологических качеств, формирование исследовательских навыков, самореализация детей);
- воспитательные (формируются навыки взаимодействия со сверстниками, взаимопомощи, повышает атмосферу сплоченности и дружбы, развивает самостоятельность, активность, инициативность).
Особенно значимо, что квесты могут проходить как в закрытом пространстве (группа, помещение детского сада), так и на улице, на природе охватывая все окружающее пространство. Квесту «все возрасты покорны», практикуется он и в младших группах, но диапазон интересных и сложных заданий значительно расширяется в старших группах. Старшие дошкольники с восторгом воспринимают такую интересную форму квеста, как геокэшинг – игра с элементами ориентирования на открытой местности, сценарий который связан с поиском тайных сокровищ пиратов.
Виды квест-игры
Квесты по числу участников:
- одиночные;
- групповые.
По содержанию:
- сюжетные;
- несюжетные.
По структуре сюжетов:
- линейные, основное содержание квеста построена по цепочке. Разгадаешь одно задание – получишь следующее, и так пока не дойдешь до финиша;
- Штурмовые, когда участники получают задачу, подсказки для ее решения, но пути решения выбирают сами, что зачастую служит стимулом для творческого мышления и поиска нестандартных решений;
- кольцевые, когда это тот же линейный квест, но заключенный в круг. В этом случае команды участники стартуют с разных точек, и каждая идет по своему пути к финишу.
По форме проведения:
- соревнования;
- проекты;
- исследования;
- эксперименты.
Структура квеста представляет собой следующую последовательность:
- Задание или пролог — вступительное слово ведущего, в котором педагог настраивает детей на игру, старается заинтересовать, заинтриговать, направить внимание на предстоящую деятельность. Например, в соответствии с игровой легендой дети становятся следопытами и должны провести мини-расследование в поисках пропавшего котёнка. Ещё одним интересным сценарным вариантом может стать превращение дошкольников в космических путешественников, отправляющихся на ракете в поисках полезных ископаемых, необходимых для спасения человечества.
Организационная часть квеста также включает:
распределение детей на команды;
знакомство с правилами;
раздача карт и буклетов-путеводителей, в которых в иллюстрированной форме представлен порядок прохождения игровых точек.
- Процесс или экспозиция — прохождение основных этапов-заданий игрового маршрута, решение задач, выполнение ролевых заданий по преодолению препятствий. Предусмотрена стимулирующая система штрафов за ошибки, а также бонусов за удачные варианты и правильные ответы.
- Завершение или эпилог — подведение итогов, обмен мнениями, награждение призами игроков команды, одержавшей победу. Примеры вопросов для проведения аналитической беседы и итоговой рефлексии:
Что узнали нового?
Что показалось трудным?
Довольны ли вы своими результатами?
Что получилось, а над чем нужно ещё поработать?
Приложение №1
Примеры оформления игрового маршрута
Маршрутный лист. Загадки, кроссворды, закодированное слово, ребусы, которые станут подсказкой по поводу того места, куда следует отправиться.
«Волшебный клубок». К нити прикреплены записки с названием пунктов следования.
Карта — изображение маршрута в схематической форме.
«Волшебный экран» — планшет, на котором размещены фотографии мест, куда должны переместиться ребята.
«Следы». Пройти от одного задания к другому можно по нарисованным стрелочкам или приклеенным следам. Получить право на передвижение можно, разгадав загадку или ответив на вопрос, который написан, например, на лепестках ромашки.
«Ромашка с заданиями на лепестках». Получить право на передвижение можно, разгадав загадку или ответив на вопрос, который написан на лепестках ромашки
«Тайник». Капсула с подсказкой может спрятаться в одном из воздушных шариков или в ёмкости с песком, крупой, водой. Можно рассмотреть и выбрать другой вариант тайника, например:
заморозить в кубике льда;
написать «секретное письмо» — ребёнок зарисовывает чистый лист бумаги цветным карандашом и с удивлением обнаруживает зашифрованное сообщение в виде изображения, выполненного восковой свечой или белым восковым мелком;
положить в контейнер, привязать нить и вывесить за окно, ребёнок наматывает нить на палочку, пока не увидит контейнер;
искать подсказку на ощупь в мешочке с другими мелкими игрушками и предметами;
спрятать в сундучок, закрытый на навесной замочек, поиск ключа становится самостоятельной забавой;
спрятать записку в коробочку, положить её высоко и предложить сбить коробочку метким ударом снежка из мятой бумаги.
Примеры заданий
«Кроссворд». Дети отгадывают загадки, затем вписывают (малышам помогает педагог) в клеточки первые буквы названных слов и получают слово-подсказку.
«Пазл». Собранная из пазлов картинка подскажет, куда двигаться дальше, например, получилось изображение холодильника, значит, нужно идти на кухню.
Изображение кухни, разрезанное на кусочки
Собранное из кусочков изображение подскажет ребятам направление движения
«Лабиринт». Нужно проползти между натянутыми верёвками или преодолеть тоннель, сконструированный из мягких деталей напольного строительного конструктора.
«Зеркало». Буквы расположены в зеркальном отражении, дети отгадывают слово и понимают, что следующая подсказка ожидает их в шкафу.
Подсказка, написанная зеркальным шрифтом
Буквы расположены в зеркальном отражении, дети отгадывают слово и понимают, что следующая подсказка ожидает их в шкафу
«Кто лишний?». Детям предлагаются картинки с изображениями предметов, задача — определить лишний предмет, который и станет словом-подсказкой.
Изображения фруктов, овощей и кружки, нужно определить, что лишнее
Лишний предмет на картинке станет для малышей словом-подсказкой
«Составь рассказ». Две команды составляют рассказы по опорной схеме, картинке или таблице. Например, одна команда составляет рассказ о весне, а другая — о зиме. Рассказывают те дети, у которых на эмблеме изображены цветочек и снеговик.
«Цветик-семицветик». На сердцевине цветка, в центре круга, изображён звук «В», на лепестках нарисованы картинки. Задание: подобрать лепестки с изображениями предметов, в названии которых есть звук «В».
«Фея танца». Согласно легенде, детям нужно пройти через пещеру, но сказочная фея пропускает только тех ребят, которые под звуки лёгкой и тихой музыки перевоплощаются в гномов, а, услышав громкую и тяжёлую, изображают грозных троллей.
Для того, чтобы эффективно организовать детские квесты, следует придерживаться определенных принципов и условий:
- Все игры и задания должны быть безопасными;
- Задачи, поставленные перед детьми, должны соответствовать возрасту участников и их индивидуальным особенностям;
- Задания необходимо продумать таким образом, чтобы они были последовательными, логически взаимосвязанными;
- Игра должна быть эмоционально окрашена с помощью декораций, музыкального сопровождения, костюмов, инвентаря;
- Следует продумать временные интервалы, во время которых дети смогут выполнить задание, но при этом не потеряют к нему интерес;
- Дети должны четко представлять цель игры, к которой они стремятся;
- Роль педагога в игре – направлять детей, наталкивать на правильное решение, но окончательные выводы дети должны делать самостоятельно.
Алгоритм создания игры (см. приложение 2)
Применение квест-технологии в ДОУ по возрасту.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
В этот период большинство детей переживают кризис 3-х лет. В это время появляется первичная самостоятельность, новый уровень самосознания, ребенок хочет быть взрослым. Планируя квест, необходимо придумать задания, в которых он быстро и самостоятельно сможет найти ответ. У ребенка появляется устойчивая потребность в признании его успехов. На каждом этапе игры следует использовать похвалу.
Младшим дошкольникам свойственна повышенная возбудимость, что приводит к быстрой утомляемости (быстро переходят от активности к замкнутости). При разработке сценария квеста следует избегать долгого повествования. Необходимо подобрать игру с простым сюжетом. В которую можно ввести сказочного персонажа без грима и масок.
Игра обязательно должна иметь эмоциональную окраску (музыка, декорации, видеоматериалы). Длительность квест-игры для данного возраста составляет 20-25 минут. В3-4 года ребенок хорошо овладевает двигательными навыками. Поэтому в сценарий можно включать физические упражнения: перепрыгивать препятствия, кидать мяч, ходить по наклонной доске и т.д.
Дети способны ориентироваться в знакомых помещениях или на часто посещаемых территориях. Пункты игрового маршрута лучше всего размещать в пределах узнаваемого места (спортивный или музыкальный зал, прогулочная площадка), так как дети могут побояться передвигаться из одного помещения в другое.
Так как на данном этапе воображение ребенка еще слабо развито, он плохо понимает словесные инструкции, проще наглядно показать ему, как именно он должен действовать. В возрасте 3-4 года развивается грамматический строй речи, увеличивается словарный запас. В игре можно использовать задания на составления описания ситуации или изображения.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
В среднем дошкольном возрасте психические процессы становятся более устойчивыми и осознанными. Дети без труда воспринимают указания взрослого в процессе различной деятельности. Это позволяет разнообразить задания для квеста. Упор в сценарии игры рекомендуется делать на развитие наблюдательности, воображения, логики. В этом возрасте у детей развивается критическое мышление, способность анализировать поступки, события, делать определенные выводы. В игру можно вводить положительных и отрицательных героев и задания, способствующие речевому развитию, например рифмовка.
В промежутке между 4 и 5 годами ребенок достаточно уверенно ориентируется в предметах и событиях окружающего мира, хорошо умеет обобщать, может выстраивать ассоциативный ряд по картинкам. Именно поэтому главной особенностью квестов для дошкольников являются яркие карточки с рисунками, но без надписей.
Интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности (конструктивная, Трудовая, изобразительная) мелкая моторика рук, что способствует включению в игру творческих заданий.
К пяти годам дети более выносливы физически, что позволяет им активизировать познавательную деятельность. Сюжет квеста может быть направлен на ознакомление с растительным и животным миром. В подвижных этапах применяются задания на координацию движений, ловкости, скорости. Но физическую нагрузку следует дозировать. Длительность квеста составляет 25-30 минут до активностей с несколькими простыми действиями. Пункты игрового маршрута должны быть знакомы дошкольникам. Воспитатель в квест-игре – внимательный наставник.
Старший дошкольный возраст (от 5 до7 лет)
Дети периода 5-7 лет общительны, имеют свою точку зрения на происходящее вокруг, с удовольствием объяснять даже то, в чем не очень разбираются. Появляются предпосылки к учебной деятельности. В сценарий квеста включаются игровые математические упражнения, задания по грамоте.
У старших дошкольников имеются большой запас представлений об окружающем мире. Поэтому тематика квеста достаточно разнообразна. Для детей 5-7 лет можно включать задания в виде ребусов, кроссвордов, шифровок.
К 6 годам речь достаточно богата в лексическом отношении. Подсказками в квест-игре могут служить синонимы, антонимы, эпитеты, многозначные слова, пословицы и поговорки.
В игре данного возраста могут распределить роли, оказывают помощь и поддержку. Активно сотрудничают со взрослыми, уточняют информацию. С удовольствием включаются в творческую деятельность, могут создавать что-то свое, оригинальное.
В физическом развитии наблюдаются успехи в освоении движений, появление полезных двигательных качеств. В спортивных этапах можно включать эстафеты на ловкость, быстроту, силу, точность, координацию движений. Для ребенка лучше предлагать конкурсы, где будут победители и проигравшие. В квест- игре для детей 5-7 лет может включено активностей разной сложности (лучше их чередовать).
Время проведения 35-40 минут. Чем больше маршрутных пунктов, тем интереснее игра. Особенно полезны квесты, проводимые на свежем воздухе.
Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребенка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Что и является основным требованием ФГОС ДО.
