автор: Савинова Светлана Федоровна
музыкальный руководитель
МДОУ «Детский сад №18 комбинированного вида» МО «Ухта»
Статья «Проектная деятельность в экологическом воспитании дошкольников»
Статья «Проектная деятельность
в экологическом воспитании дошкольников»
Автор: Савинова Светлана Федоровна, музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад №18 комбинированного вида» МО «Ухта»
Аннотация: В статье представлен опыт педагога о внедрении проектной деятельности в экологическое воспитание дошкольников. Данная статья познакомит читателей с положительными сторонами проектной деятельности в дошкольной системе образования, продемонстрирует необходимость и важность экологического воспитания детей дошкольного возраста, познакомит с этапами реализации экологического общесадового проекта в образовательном учреждении. Статья может быть полезна воспитателям и специалистам дошкольных образовательных учреждений.
The article presents the teacher’s experience in implementing project activities in the environmental education of preschoolers. This article will introduce readers to the positive aspects of project activities in the preschool education system, demonstrate the necessity and importance of environmental education for preschool children, and provide information on the stages of implementing an environmental year-round project in an educational institution. This article can be useful for educators and specialists in preschool educational institutions.
Ключевые слова: проектная деятельность, экологическое воспитание, дошкольная система образования, дети дошкольного возраста, образовательный процесс, игровая деятельность, музыкальные виды деятельности, приобщение к этнокультурному наследию, этапы проекта, развитие детей.
project activities, environmental education, preschool education system, preschool children, educational process, play activities, musical activities, introduction to ethno-cultural heritage, stages of the project, and children’s development.
Введение в дошкольное образование ФОП ДО и требования ФГОС позволяют нам говорить сегодня о становлении новой системы в дошкольных учреждениях, где одним из ключевых моментов является необходимость использования всех образовательных ресурсов для всестороннего развития ребенка. Это даёт современному педагогу свободу в выборе форм и методов организации детской деятельности. Одним из наиболее перспективных методов воспитания и образования дошкольников является метод проектной деятельности.
Положительной стороной проектной деятельности является то, что она даёт возможность педагогам развивать в детях позиции активности, самостоятельности, инициативности в поиске ответов на вопросы, помогает систематизировать информацию, использовать полученные знания, умения и навыки в дальнейшем.
Также, проектная деятельность позволяет охватить все образовательные области программы воспитания и образования детей дошкольного возраста, включить в себя разные направления развития ребёнка, в том числе и экологическое воспитание.
Проектная деятельность в экологическом воспитании дошкольников – это способ организации процесса воспитания, основанный на взаимодействии педагогов, воспитанников и родителей с окружающей средой. Е. В. Гончарова говорит, что использование проектной деятельности в системе экологического воспитания дошкольников является наиболее эффективным благодаря «… сочетанию интересов всех субъектов педагогического процесса» [4, с.27].
Так как в современном мире экологические проблемы приобрели первостепенное значение, особое внимание должно отводиться и экологическому воспитанию подрастающего поколения. Одним из основных средств, отвечающим задачам экологического воспитания дошкольников, является именно проектная деятельность.
С самого рождения одним из важнейших оснований развития человека является побуждение к знакомству и взаимному действию со всеми, окружающими его, потребность отыскивать и решать новые задачи. Быть первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает – главное предназначение ребёнка [2, с.16].
Экологический проект – это проект, направленный на решение определённых задач с экологической направленностью в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками проведения проекта, возрастом и, соответственно, возможностями детей, содержанием образовательных программ дошкольной образовательной организации [1, с.37].
Основным содержанием экологического образования в ДОУ является формирование у дошкольников осознанно-правильного отношения к природным явлениям и богатствам родного края, которые окружают ребёнка с раннего детства. Чтобы у ребенка сформировалось чувство любви к родному краю, необходимо воспитывать положительное отношение ребёнка к тем местам, где он родился и живёт, развивать умение видеть и понимать красоту окружающего мира, воспитывать желание узнать больше об особенностях, культуре, традициях малой родины [3].
Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая. Игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей, и формой обучения, и самостоятельной деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка. Достоинство игр заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной, личной целью ребёнка. Игровая деятельность позволяет чётко и полно осуществлять программные задачи, в том числе и экологического характера, в атмосфере лёгкости, заинтересованности и активности детей.
Музыкальные виды деятельности, в частности коми музыкальные игры, являются эффективным средством экологического образования дошкольников и приобщения их к этнокультурному наследию. Они оказывают огромное влияние на развитие эмоционально-чувственной сферы, через музыкально-игровые образы ребёнок познаёт прекрасное в окружающем мире. Формируются и такие черты характера, как творческая активность, внимание, инициативность, самостоятельность. Воспитывая у ребенка творческую активность, мы опираемся на жизненный опыт детей, на его представления о природе, на явления, происходящие в ней, а игра увлекает ребенка, ведёт его в свой мир, учит правильно воспринимать окружающую действительность. Все это и формирует в дальнейшем бережное отношение к окружающей среде.
Педагогический опыт показывает, что уже в дошкольном возрасте дети без особых усилий усваивают комплексы экологических знаний, если знания преподносятся в доступной, увлекательной форме. В связи с этим можно отметить актуальность и значимость коми музыкальных игр в решении экологических задач и помощи их в формировании у дошкольников экологической культуры Республики Коми.
В связи с вышесказанным нами было принято решение провести общесадовый проект «Природа Коми — это наш дом, мы в нём играем и живём», который был основан на получении детьми необходимой базы знаний об экологии Республики Коми на основе желания детей познавать окружающий мир, используя их любознательность и поддерживая детскую инициативу в игровой деятельности.
Целью нашего проекта стало приобщение дошкольников к экологической культуре Республики Коми через приоритетное использование коми музыкальных и подвижных игр.
На I этапе (организационном), мы определили интересы и представления детей 3-7 лет по теме проекта, с помощью проблемных ситуаций вместе с детьми обозначили проблему, наметили цель и задачи проекта, разработали перспективный план работы, подобрали необходимые методические материалы, оборудование, атрибуты к играм.
На II этапе (практическом), нами были реализованы поставленные задачи, проведены запланированные мероприятия. На протяжении всего проекта мы анализировали промежуточные результаты получения и освоения экологических знаний детьми, при необходимости вносили изменения в образовательный процесс.
На III этапе (заключительном), мы подготовили презентационные материалы, включающие продукт проектной деятельности, а именно сборник коми музыкальных и подвижных игр. Также изучили возможности транслирования проекта и его результатов на конференциях, конкурсах и фестивалях разного уровня.
На IV этапе (контрольном), мы провели анализ результатов выполнения проекта.
На основании полученных данных сделали выводы о результативности проведённой работы, выявили трудности и недостатки, наметили пути их решения на следующий учебный год, спроектировали программу дальнейшей деятельности по экологическому воспитанию дошкольников в музыкальной деятельности.
Анализ итогов реализации проекта позволил нам обозначить следующие результаты: положительная динамика в формировании знаний и представлений у детей дошкольного возраста об экологии Республики Коми, способах её защиты и охраны; устойчивый интерес у воспитанников к коми музыкальным и подвижным играм, желание играть в них; положительные изменения на уровне сформированности соблюдения правил экологического поведения детей в повседневной жизни.
Таким образом, подводя итоги, мы можем отметить, что проектная деятельность с дошкольниками сегодня является перспективным и универсальным методом воспитания и обучения, который позволяет объединить разнообразные формы и методы работы с детьми. Проект, основанный на играх, является хорошим подспорьем для педагогов, чтобы заложить в детях начало экологической культуры, помогает сформировать у них понимание красоты окружающего мира, прививает осознание важности бережного отношения к природе.
Использованная литература:
- Гончарова Е.В. Современные технологии экологического образования периода дошкольного детства. Ростов-на-Дону: издательство Ростовского государственного педагогического университета, 2011. 288 с.
- Зебзеева, В.А. Развитие элементарных естественнонаучных представлений и экологической культуры детей [Текст] / В.А. Зебзеева // Обзор программ дошкольного образования. Приложение к журналу «Управление ДОУ». – М.: «ТЦ Сфера», 2009. – 128 с.
- Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издат. центр «Академия», 2002. — 336 с.
- Попова, Н.И. Метод проектов и школа жизни. [Текст] / Н.И. Попова. — М.: Новая Москва, 1926. – 54 с.
