Автор: Самойлова Людмила Степановна
Воспитатель
МАДОУ «Детский сад 32 «Белоснежка»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12873
Комплексное занятие «Свет и тьма»
Комплексное занятие «Свет и тьма»
Вид: интегрированное.
Тип: развивающее.
Цели: развитие способности воображения;
развитие способности организации действия.
Задачи: 1. Познакомить детей с реальными источниками света;
2. показать взаимодействие света и темноты на примере картин И. Шишкина, Куинджи;
3. освоить способ организации действия при создании волшебного цветка из разных материалов;
4. совершенствовать приемы работы с нетрадиционными материалами;
5. воспитывать визуально-эстетический вкус
Материал: репродукция картины И. Шишкина «Корабельная роща», Куинджи «Лунная ночь»; листы бумаги А4 по количеству детей; материалы для изодеятельности: краски, кисточки, салфетки, клей, карандаши, лепестки цветов, стразы.
Ход: Ребята, как вы понимаете, что такое свет и темнота?
(Ответы детей).
— Откуда берется свет? (энергия, день, огонь, солнце…).
— Откуда берется темнота? Когда становится темно?
(Дети предлагают свои версии – темнота выходит из темных углов, из шкафов; темнота появляется, когда гаснет, исчезает свет)
— Бывает ли у света и темноты граница или они друг в друга переходят?
(ответы детей).
— Посмотрите, ребята, какой сегодня день – темный или светлый?
— Можно ли поискать днем темноту?
(Дети ищут темноту в светлой комнате).
— Ребята, обратите внимание на картину И. Шишкина «Корабельная роща».
— Как вы считаете, где здесь свет, а где темнота?
(дети рассматривают картину, определяют, где свет, а где темнота).
— Что помогло вам определить?
(Дети рассказывают о световой гамме).
— Какая тьма на картине?
(зловещая, мрачная, тревожная, грозная, пугливая, дрожащая или успокаивающая, замирающая, нежная, добрая…).
— Какой свет на картине?
(яркий, искристый, лучистый, добрый, игривый, бойкий, активный, энергичный, ласкающий…).
— Посмотрите на картину Куинджи «Лунная ночь».
— Как вы поняли, что такое свет и тьма на этой картине?
(Дети описывают, как сменяют свет и тьма друг друга, их «границу», переход или смену).
Предлагаю поиграть в игру «День и ночь». (Физминутка).
-Что вы делали днем?
(двигались, играли, резвились, выполняли разные движения…)
-Какое у вас было настроение?
(радостное, веселое, игривое…)
-А что делали ночью? Почему?
(спали, лежали спокойно, не шевелились, потому что было темно).
-Какое настроение у вас было?
(спокойное, ленивое, сонное, расслабленное…).
Дети присаживаются на ковер.
— Ребята, я знаю одну интересную сказку. Хотите послушать?
Чтение: Жил-был красивый цветок. Он очень любил свет. Когда на него попадали теплые, яркие лучи солнца, он радостно поднимал свою голову вверх, улыбался, его разноцветные лепестки распускались, переливаясь разными красками. И вот однажды злой Волшебник сорвал цветок, посадил его в горшок и поставил на подоконник в темную мрачную комнату. Он запер окна и двери и запретил кому-либо входить туда.
— Что чувствовал цветок? Что с ним стало?
Цветок был лишен возможности жизни, радости, движения, тепла и надежды. От такого существования он готов был умереть…
И вот однажды к дому, в котором жила темная комната, подъехал автомобильчик. Он включил фары. Лучи его фар мгновенно осветили окна и автомобильчик увидел Цветок. Цветок так обрадовался внезапному свету, что поднял голову, преобразился, распустил свои прекрасные лепестки, которые источали необыкновенную нежность, тепло, благоухание. Автомобильчик был поражен его красотой. Что это был за цветок? (предположения детей).
— Ребята, а вот каким стал Цветок, вы сейчас сами изобразите, используя разные материалы.
Дети выбирают материал. Поощряются вопросы детей по поводу начала, процесса работы, выбора и размещения материала (способность организации действия).
Итог: Ребята, каждый из вас сделал прекрасный Цветок. (анализ работ). Цветок – это символ любви, добра, нежности. Вы знаете человека, который в нем нуждается?
Вы молодцы. Большое вам спасибо!
