Дистанционные технологии в работе учителя-дефектолога.

Автор:

Светлова Мария Юрьевна

учитель-дефектолог ГБУ ДО Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Выборгского района Санкт-Петербурга

Буткевич Алиса Юрьевна

методист ГБУ ДО Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Выборгского района Санкт-Петербурга

Дистанционные технологии в работе учителя-дефектолога.

А.Ю. Буткевич, методист

М.Ю. Светлова, учитель-дефектолог

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного образования 

Центр психолого-педагогической, медицинской и

социальной помощи Выборгского района  

Санкт-Петербург

Дистанционные технологии в работе учителя-дефектолога.

В прошедшем 2019-2020 учебном году дистанционное обучение заняло лидирующую позицию в жизни большинства преподавателей, обучающихся и их родителей. Для многих педагогов данная форма стала концептуально новой. Учебный год 2020-2021 также внес свои коррективы в деятельность образовательных учреждений. В частности, в рамках программ, проводимых на базе ГБУ ДО ЦППМСП Выборгского района, 30% всех занятий реализуется в дистанционном формате. 

Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий регламентируется федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г. [3]. Под дистанционными образовательными технологиями (ДОТ) понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей [3]. Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет самостоятельная работа обучающегося, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, при  этом опосредованно (на расстоянии) взаимодействуя с педагогами.

Одной из наиболее используемых технологий в дистанционном обучении является сетевая технология – дистанционное обучение, при котором ученик получает доступ к занятиям через Интернет или локальную сеть. Относительно новая технология дистанционного обучения, которая стала трендом и заняла большую часть рынка обучения за последние годы.

В связи с этим перед учителями-дефектологами встали следующая задача — адаптация заданий программы под онлайн формат, оформление электронного образовательного ресурса, апробация. 

Среди множества информационных ресурсов, которые можно использовать в педагогической практике в условиях реализации дистанционного обучения и которые наиболее соответствуют ФГОС являются сервисы Google. [ 5].

Сервис «Google Формы» позволяет проводить оперативный контроль знаний учащихся,  собирать и обрабатывать данные при проведении учебно-исследовательских работ учащимися. Создать опрос или тест с помощью данного сервиса достаточно просто.

Для организации занятий нами был составлен онлайн-тренажер. 

Онлайн-занятие имеет традиционную структуру: теоретическая и практическая часть. В основу онлайн-тренажера положена русская народная сказка  «Теремок»:

Алгоритм использования гугл-формы при проведении занятия:

1. Ознакомление родителя с заданиями, представленными в формате гугл-формы. 
2. Консультирование родителя по вопросам проведения занятия.
3. Выполнение заданий в диаде родитель-ребенок.
4. Отчет родителя о выполненных заданиях.
5. Проверка педагогом выполненного задания. 
6. Консультирование родителей по итогам выполнения заданий.

В своих отзывах родители отметили следующие преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста (в частности использование гугл-формы). 

1. Снижение рисков заболевания всех участников образовательного процесса, что является актуальным фактором в условиях пандемии. 
2. Максимальное участие родителей в образовательном процессе. Применение дистанционных технологий позволяет перевести родителя из пассивной позиции в активного участника образовательного процесса. Родитель более не перекладывает ответственность на педагога и ученика, а сам принимает участие в совместной продуктивной деятельности. Это же, в свою очередь, позитивно влияет на укрепление детско-родительских отношений. 
3. Экономия времени на дорогу до образовательного учреждения. 
4. Оперативность. 
5. Для выполнения заданий не требуется распечатка раздаточного материала.
6. Ребенок заинтересован в выполнении заданий, так как для него это новый способ подачи материала.
7. Использование гугл-формы не требует от родителей специальных знаний и навыков.
8. Отчет о выполненных заданиях приходит специалисту автоматически.

Родители оценивают свой опыт использования онлайн-тренажера следующим образом: удобно, красочно, привлекательно, полезно. Отдельно родители отметили, что такой формой занятий очень легко заинтересовать ребенка. 

Таким образом, полученный нами, в условиях пандемии, опыт дистанционного взаимодействия, позволяет максимально индивидуализировать образовательный процесс, что, в свою очередь, способствует оптимальной реализации ФГОС. 

Использование дистанционных технологий в деятельности учителей-дефектологов можно признать эффективным. Об эффективности свидетельствуют активное участие положительные отзывы обучающихся и их родителей.

Литература

1. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /                            А.П. Панфилова. — М. : Издательский центр «Академия», 2009. — 192 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155)
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ ст.16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».
4. Муслова Л. А. Дистанционные технологии в образовательном процессе учебных заведений МВД России  на примере использования технологий «quizlet». — Современные цифровые технологии в деятельности образовательных организаций силовых ведомств: концепция, практика, инновации. Сборник материалов II Международной научно-практической конференции. Уфа, 2020 Издательство: Уфимский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации (Уфа) 
5. Горина В.С. «Использование возможностей сервисов Google в педагогической практике в условиях реализации дистанционного обучения» https://nsportal.ru/shkola/distantsionnoe-obuchenie/library/2021/02/06/ispolzovanie-vozmozhnostey-servisov-google-v