Конспект урока «Нет в России семьи такой…» Сергомаскина Елена Александровна

(3 мин)

мотивирующим

приёмом»

— Эти слова есть у вас на парте.

— Назовите первые строчки.

— Эти слова и будут темой нашего урока сегодня.

— Как вы думаете, о каких семьях мы будем сегодня говорить на уроке?

— Нет в России семьи такой.

Высказывают свои предположения, используя текст (Приложение 1).

(7 мин)

— Какие чувства у вас вызывает слово «праздник»? 

— С каким настроением люди идут на праздник? 

На доске появляется запись: 

— В песне, посвященной Дню Победы, есть слова, что это «праздник со слезами на глазах».

На доске появляется запись: 

— Какое вы заметили противоречие? 

—  Какой возникает вопрос?

Фиксирует вопрос на доске.

— На этот вопрос мы и будем искать ответ.

— Радость, удовольствие и т.д.

— С хорошим, весёлым.

— Праздник должен быть весёлый, а праздник День Победы – «со слезами на глазах».

— Почему День Победы называют праздником со слезами на глазах?

(10 мин)

Метод «Подводящий к знаниям диалог».

Выписывает все гипотезы на доску.

— Кто попробует доказать верность 1гипотезы?

Аналогично предлагает доказать верность других гипотез.

Если гипотез не будет, то построить работу так:

— Как вы думаете, что могут вспоминать люди, прошедшие войну?

Ученики высказывают свои мнения. Возможно, среди них встретятся и такие:

—  страх за себя, своих близких, свою Родину

—  погибших родных, товарищей

— разрушенные дома и т.д.

— Эти воспоминания могут вызывать слёзы? (Могут)

— В День Победы ветераны и те, чьи родственники воевали, плачут, вспоминая близких, друзей.

— Как ответим на наш вопрос?

Например:

— в этот день вспоминают погибших родных, товарищей;

— слёзы радости, что победили врага

Желающий ученик пробует доказать верность 1 гипотезы.

— День Победы называют праздником со слезами потому что….

(15 мин)

— А что помогает нам сохранить память о наших прадедах, которые воевали?

—  Обычно, письма стараются писать разборчиво, чётко, на аккуратном листе бумаги. Как вы думаете, письма с фронта отвечали этим требованиям?

— Письма писали на листочках из обычной тетрадки, чаще всего карандашом, потому что ни чернил, ни ручки в окопах не было. Были раньше такие карандаши, называли их химические, очень похожие на простые карандаши, но если кончик грифеля химического карандаша намочить, то он начинал писать, как чернила. 

— Не было в окопах ни стола, ни стула, ни настольной лампы. Приходилось солдатам писать письма на коленках, на пеньке, под свет лучины или луны.

— Конвертов не было. Как отправляли письма?

— Кто нам покажет, как сворачивать такой треугольник?

Организует работу с письмами.

 Задаёт вопросы после самостоятельного чтения. Например:

— Что узнали о жизни солдат?

— Какие чувства испытывали солдаты перед боем (после боя)?

— Какие чувства испытывали родственники, написавшие своему отцу?

— Родные уже ждут, когда вы вернётесь домой с фронта, но бои всё идут и идут. Вы давно не писали маме, она о вас беспокоится. 

— Объясните маме, почему вы так долго не писали в своём письме. 

Предлагает желающим написать зачитать составленные письма.

Домашнее задание.

—  Представьте, что вы оказались на передовой. Идёт бой у стен рейхстага. Сегодня 7 мая 1945 года. Вам надо написать письмо с фронта своим родным и близким: маме, сестре, бабушке.

— Нет.

— Их сворачивали треугольником.

Ученики 1, 2 рядов  самостоятельно читают письма солдат с фронта.

Ученики 3 ряда читают письмо из тыла на фронт.

Самостоятельно выполняют задание на тетрадных листочках простым карандашом. Затем сворачивают треугольником.

Желающие зачитывают письма.

Осознанно строить речевое высказывание (Познавательные УУД).

Осознанно строить речевое высказывание (Познавательные УУД).

(10 мин)

— Смогли найти на него ответ?

Оцените свою работу, продолжив предложения:

Сегодня на уроке я узнал, что … 

Меня удивило…

Мне захотелось…

— Смогли.

Выполняют задание на карточках самостоятельно (3 мин). Желающие озвучивают.