автор: Серенко Юлия Николаевна

директор Россия, г Черкесск

Программа Волонтёрское движение «Дорогою добра»

	Содержание
1.	Основные характеристики		4
1.1.	Пояснительная записка		4
	1.1.1.	Нормативно — правовая база	4
	1.1.2.	Направленность программы	5
	1.1.3.	Актуальность программы	5
	1.1.4.	Отличительная особенность программы, новизна	6
	1.1.5.	Адресат программы	7
	1.1.6.	Возрастные особенности	7
	1.1.7.	Форма обучения	10
	1.1.8.	Формы организации образовательного процесса	10
	1.1.9.	Общее количество часов в год	11
	1.1.10.	Уровень программы	11
	1.1.11.	Особенности организации образовательного процесса	11
1.2.	Цели и задачи программы		11
1.3.	Объём и срок освоения программы		12
1.4.	Содержание программы		12
	1.4.1.	Учебный план	12
	1.4.2.	Содержание учебного плана	15
1.5.	Планируемые результаты		19
2.	Условия реализации программы		20
2.1.	Учебно-тематический план		20
2.2.	Календарный учебный график		22
2.3.	Условия реализации программы		25
	2.3.1.	Методическое обеспечение	25
	2.3.2.	Материально- техническое обеспечение	25
	2.3.3.	Кадровое обеспечение	25
	2.3.4.	Информационное обеспечение	26
	2.3.5.	Материально- техническая база	26
2.4.	Формы, порядок текущего контроля и промежуточной аттестации.		26
2.5.	Оценочные материалы		27
	2.5.1.	Контроль результативности обучения базового уровня.	30
	2.5.2.	Методы выявления результатов развития	31
	2.5.3	Ожидаемые результаты	31
	2.5.4	Формы подведения итогов реализации программы	32
2.6.	Методические материалы — обеспечение программы методическими видами продукции.		32
2.7.	Календарный план воспитательной работы		33
3.	Список литературы		39
	3.1.	Список литературы для педагога	39
	3.2.	Список литературы для воспитанников и родителей	40
4.	Приложения		41
4.1	Материал для проведения тематических бесед		41
4.2	Материалы для мониторинга готовности педагогов, детей, родителей к участию в волонтерском движении.		45
4.3	Анкетирование родителей «Помощь не просят, ее предлагают»		46
4.4	Анкета для педагогов «Кто, если не мы!»		47
4.5	Положение о волонтерском движении в МБДОУ		51
4.6	Положение о создании творческой группы по обеспечению организации и внедрения волонтёрства.		54
4.7	Цикл практических встреч для педагогов, направленный на повышение педагогической компетенции вопросах волонтёрского движения в МБДОУ воспитателей.		59
4.8	Мастер-класс «Искусство быть волонтером».		63
4.9	Семинар-практикум для педагогов «Основы организации волонтерского движения с детьми старшего дошкольного возраста»		65
4.10	Консультация для воспитателей «Педагогическая технология «Дети волонтёры»		69
4.11	Консультация для педагогов «Формы работы по формированию духовно-нравственных и гражданско-патриотических основ у дошкольников: коллективное творческое дело, добровольческая инициатива, акция»		71
4.12	Консультация для родителей «Что можно рассказать ребёнку о волонтёрском движении»		74
	Паспорт программы		76

Основные характеристики

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Нормативно — правовая база

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Дорогою добра» социально-гуманитарной направленности, разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми актами Российской Федерации и образовательного учреждения:

— Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

— Приказ Министерства Просвещения РФ от 27.07.2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

— Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 года № 678-р;

— Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

— Приказ Минтруда и социальной защиты населения Российской Федерации от 5 мая 2018 г. № 298 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

— Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

— Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);

— Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

Локальные акты МБДОУ «Детский сад № 23 «Капитошка»

Положение о рабочей программе педагога дополнительного образования МБДОУ «Д/С № 23 «Капитошка» г. Черкесска.
Устав МБДОУ «Д/С № 23 «Капитошка» г. Черкесска
Учебный план МБДОУ «Д/С № 23 «Капитошка» г. Черкесска

1.1.2. Направленность программы – социально – гуманитарна. Направление: Программа волонтерского движения «Дорогою добра» направлена на приобщение детей старшего дошкольного возраста к волонтерской деятельности.

Используемая терминология:

Волонтерство — это синоним слова «доброволец». Поэтому волонтерство — это, прежде всего инициатива. У детей начинает формироваться активная жизненная позиция, умение ориентировать в социуме, жить среди людей и по возможности помогать им.

Волонтерство — это бесплатная помощь, в результате своего труда ребенок получает не материальную плату, а «плату» в качестве внутреннего удовлетворения

Добровольцы, с точки зрения закона Российской Федерации физические лица, осуществляющие благотворительную деятельность в форме безвозмездного выполнения работ, оказания услуг (добровольческой деятельности).

1.1.3. Актуальность программы

В современном обществе одним из принципов работы современных дошкольных учреждений является гуманизация педагогического процесса, что отражено в концепции дошкольного воспитания. Поэтому важно в дошкольный период ориентировать детей на общечеловеческие ценности и познания. Так же дошкольный возраст традиционно считается периодом интенсивной социализации. Современные дети живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях. Чрезвычайная занятость родителей, разрыв поколений, изолированность ребёнка в семье и другие тенденции негативно отражаются на социализации современных детей. Эффективная социализация является одним из главных условий жизни ребенка в обществе в целом, умение проявить инициативу к доброте, взаимопомощи, патриотизму.

Волонтерство – это, прежде всего инициатива. У детей начинает формироваться активная жизненная позиция, умение ориентироваться в социуме, жить среди людей и по возможности помогать им. Следовательно, использование волонтерского движения для воспитания важных человеческих качеств общества у дошкольников таких как нравственность, толерантность, эмпатия – считается современным средством воспитания.

Волонтерское движение является трендом в воспитании, и актуальность волонтерства не вызывает сомнения, т к. воспитание самостоятельности и инициативы, проявление доброты и понимания к ближним определяют моральный облик гражданина. Волонтерство в дошкольном учреждении представляет собой новый взгляд на организацию работы духовно-нравственного воспитания. Так, ребенок, участвуя в волонтерских движениях, воспитывается социально ценным во всех сферах личной и общественной жизни.

Актуальность организации волонтерского движения в детском саду обусловлена следующими факторами:

Волонтерство способствует развитию у детей милосердия, умения бескорыстно помогать нуждающимся без напоминания и подсказки.
Волонтерская деятельность позволяет создать атмосферу, стимулирующую эффективность воспитания, привлечь семью к целенаправленному педагогическому процессу дошкольного учреждения.
Добровольческая деятельность даёт педагогу, родителям и детям возможность проявить себя в различных моделях взаимодействия, приобрести навыки, необходимые в дальнейшей жизни.
Волонтерское движение в детском саду невозможно без тесного взаимодействия родителей, детей и педагогов. Совместная деятельность позволяет приобрести единомышленников, найти значимый для себя круг общения и получить поддержку в дружеском взаимодействии.

Исходя из этого, духовные упражнения ума, чувств и сердца ребенка являются основным средством духовно-нравственного воспитания, а основной формой — служение добру, служение людям.

1.1.4.Отличительная особенность программы, новизна (сетевая форма)

Отличительная особенность Программы состоит в еѐ практической значимости:

вовлечение педагогов, детей и родителей в волонтерскую деятельность; реализация индивидуального подхода; формирование и апробация блока диагностических методик, позволяющих управлять процессом становления духовно-нравственной личности дошкольников с активной жизненной позицией и творческим потенциалом;
включение в содержание программы ознакомление с видами волонтерской деятельности в городе и регионе.

Волонтерская деятельность имеет много преимуществ:

Помогает детям формировать гражданскую позицию. Через участие в благотворительных мероприятиях и помощи тем, кто нуждается,
Волонтерство позволяет дошкольникам узнать много нового о мире и людях, живущих в нем.
Дошкольники более осознанно подходят к своим действиям, становятся более ответственными и чувствительными к окружающим.

Отличительные особенности программы заключается в организации волонтерского движения в условиях детского сада, как активной формы общения в детской среде, способствующей ранней позитивной социализации дошкольника через активную деятельность,

Детский сад — наиболее благоприятная среда для позитивной социализации дошкольников. Важно отметить, что организация волонтерской деятельности в дошкольном учреждении в современных социокультурных условиях становится очень важным моментом в воспитании и развитии ребенка, привлекает всё больше внимания, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей и детей.

Волонтерское движение является элементом социальной ответственности и высшего проявления развитого гражданского общества, не случайно. Сегодня роль волонтерского движения приобретает всевозрастающее значение для социального развития общества.

Современное общество как никогда нуждается в осознании необходимости и значимости волонтерских движений.

Для отдельного человека участие в волонтерской деятельности способствует самореализации и самосовершенствованию, дает возможность получить новые знания и опыт, что, безусловно, является важным особенно для молодых людей, а также возможность почувствовать себя социально значимым и социально полезным.

Новизна

Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающой программы «Дорогою добра» заключается и в том, что организация с дошкольниками благотворительной деятельности в детском саду становится мощным средством нравственного воспитания, коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников, способствует самореализации и самосовершенствованию, дает возможность получить новые знания и опыт, что, безусловно, является важным особенно для обучающихся, а также возможность почувствовать себя социально значимым и социально полезным.

1.1.5. Адресат программы — дети дошкольного возраста 6-7 лет, что соответствует детям подготовительной группы. Наполняемость групп 20-25 человек.

1.1.6. Возрастные особенности

Дошкольный возраст представляет собой важный период с точки зрения подготовки к вхождению в сложную социальную жизнь, накопления необходимого социального опыта, овладения социальными эмоциями, представлениями, деятельностью. В этом возрасте у ребенка происходит формирование социальных и коммуникативных навыков, усвоение норм и правил человеческого общества, приобщение его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, установление начальных отношений с социальным окружением и утверждение себя как социального субъекта.

Личностные достижения развития, относительная самостоятельность в поведении, в решении элементарных бытовых проблем, в организации доступных ребенку видов деятельности, характер взаимодействия со сверстниками и взрослыми свидетельствуют о становлении определенного возрастными особенностями уровня социальной зрелости.

Следовательно, именно в дошкольном возрасте закладываются основы социальной и коммуникативной компетентности ребенка, определяя траектории развития и адаптации в меняющемся социуме.

Воспитание социально активной личности всегда было в центре внимания отечественной педагогики. Способность сопереживать – один из главных жизненных навыков, который напрямую влияет на духовное и интеллектуальное развитие личности, а также на социальную адаптацию. Возникает вопрос о необходимости осознанного участия подрастающего поколения в жизни общества. Воспитание гражданина, способного сопереживать, сочувствовать и содействовать, обязательно должно начинаться с дошкольной ступени.

Самым интересным содержанием воспитания и развития для ребенка -дошкольника становится социальное наполнение жизни. У дошкольников активно формируются нравственные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», моральные оценки собственных действий и поступков сверстников; развивается способность ставить себя на место других, глядя на себя со стороны и соотнося при этом свое поведение с нормами морали. Дети стараются проявлять заботу о близких людях, как младшего, так и пожилого возраста.

Дошкольники активно проявляют себя в самостоятельной деятельности, планируют ее, отбирают необходимые материалы, демонстрируют осознанное отношение и интерес к ней, достигают запланированного результата, а главное видят в ней смысл.

Достижения дошкольника: умение проявлять эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается; проявление уважения к старшим и заботы о младших. Всё это на языке детей означает «совершать добрые поступки!»

Возникает вопрос о целесообразности осознанного участия подрастающего поколения в жизни общества. А детский сад — наиболее благоприятная среда для позитивной социализации дошкольников. Важно отметить, что организация волонтерской деятельности в дошкольном учреждении в современных социокультурных условиях становится очень важным моментом в воспитании и развитии ребенка, привлекает всё больше внимания, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей и детей.

Воспитание личности с активной жизненной позицией и творческим

потенциалом, способной к самостоятельности, гармоничному взаимодействию с другими людьми, стало основой волонтёрской деятельности.

В процессе волонтёрской деятельности ребенок приобретает значительный практический опыт поступков и образцов поведения, соответствующих моральным нормам общества именно в дошкольном возрасте. Ребёнок становится инициативным и самостоятельным в выборе способов проявления своих интересов.

Большую роль в волонтерском движении играет и элемент «взросления», когда дети старшего дошкольного возраста учатся ухаживать за малышами, играть с ними, помогать осваивать элементарные навыки. Ребята подготовительной к школе группы могут помогать малышам прививать культурно – гигиенические навыки (одеваться на прогулку, обслуживать себя), развивать художественные способности (лепить, рисовать), играть, осваивать различные сказочные театральные роли, изготавливать игрушки, дидактические игры для малышей, оказывать помощь в высадке зеленых насаждений на участке. Все эти отношения проявляются в различных видах деятельности и реальных ситуациях в виде поступков, которые всегда содержат в себе осознанность и добровольность. Дошкольники учатся работать в команде: прислушиваться к мнению своих друзей, помогать нуждающимся, делать добрые дела безвозмездно, что способствует формированию у них таких качеств личности, как самостоятельность, инициативность, творчество, гражданственность, ответственность, коммуникабельность, толерантность и др.

Старшие дошкольники с удовольствием откликаются на предложение поставить спектакль по мотивам знакомых сказок, подготовить концерт для малышей или придумать и записать в «волшебную книгу» различные истории, а затем оформить обложку и иллюстрации. Предметом особого внимания является социально-нравственное развитие детей, становление их взаимоотношений с окружающими. Важно помочь каждому ребенку занять благоприятную для его развития позицию в коллективе сверстников: найти друзей, объединить детей на основе общности игровых интересов или склонностей определенной деятельности.

Старшие дошкольники способны освоить правила культуры поведения и общения. Им становятся понятны мотивы выполнения правил. Поддерживая положительные действия и поступки, взрослый опирается на развивающееся в ребенке чувство самоуважения и его растущую самостоятельность.

Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта.

Нравственное развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в нем взрослого, так как именно в общении с взрослым ребенок узнает, осмысливает и интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребенка необходимо формировать привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций и включение в них детей в процессе повседневной жизни. У детей подготовительной к школе группы уже сформирована достаточно высокая компетентность в различных видах деятельности и в сфере отношений. Эта компетентность проявляется, прежде всего, в способности принимать собственные решения на основе имеющихся знаний, умений и навыков. У ребѐнка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач. Сложились предпосылки вхождения ребѐнка в более широкий социум. Он научился общаться со взрослыми и сверстниками, усвоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений.

Ребенок с удовольствием участвует в коллективных делах, способен принять общую цель, старается действовать согласованно, проявляет интерес к совместному результату. В его поведении и взаимоотношениях наблюдаются волевые проявления: он стремится сдержаться, если это необходимо, проявить терпение, настойчивость. В поведении и отношении к окружающему у ребенка проявляются черты общей гуманистической направленности. Он выражает сочувствие, отзывчивость, желание

помочь, бережно относится к животным, растениям. Его чувства приобретают социально — нравственную окраску, становятся более устойчивыми.

Детям старшего дошкольного возраста свойственно преобладание общественно значимых мотивов над личностными. В процессе усвоения нравственных норм и правил формируется активное отношение к собственной жизни, развивается эмпатия, сочувствие. Самооценка ребенка старшего дошкольного возраста достаточно адекватна, более характерно ее завышение, чем занижение. Ребенок более объективно оценивает результат деятельности, чем поведение.

1.1.7. Форма обучения — очные групповые занятия

Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие, не имеющие медицинских противопоказаний для занятий спортом.

Группы для обучения создаются с учетом принципов комплектования групп: принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей, принцип минимакса (определение границ минимальной и максимальной наполняемости групп).

1.1.8. Формы организации образовательного процесса – групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Предусматривается индивидуальная работа с детьми, обладающими различным уровнем психофизического развития.

Занятия проводятся во второй половине дня.

Единицей учебного времени в объединении является учебное занятие. Занятие проводится в группе по 10-15 человек.

1.1.9. Общее количество часов в год — 36 часов, в неделю 1 час.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 30 минут, с перерывом 10

минут.

Режим занятий: 1 раза в неделю по 1 академическому часу продолжительностью 30 минут.

1.1.10. Уровень программы – стартовый (ознакомительный)

1.1.11. Особенности организации образовательного процесса — базовая

1.2. Цели и задачи программы

Цель:

Внедрение волонтерской практики в деятельность ДОУ как средства формирования инициативы и ответственности у детей старшего дошкольного возраста;
воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми, через включение детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОУ и в городе.

Задачи:

предметные:

Расширить представления о волонтерском движении, дать детям практические навыки участия в волонтерском движении
формировать коммуникативные способности дошкольников, навыки сотрудничества, позитивные установки на добровольческую деятельность;
приобщать к труду через заботу об окружающих;

личностные:

Развивать навыки общения детей в коллективе;
создать условия для возможностей детям, родителям и педагогам приобретать новые знания, полноценно развивать свой творческий потенциал и уверенность в себе.
Учить детей оказывать помощь тем, кто нуждается

воспитательные:

воспитывать самостоятельность, инициативность;
воспитывать качества, как милосердие, внимательность, заботу о ближнем, желание помогать другим людям.
Приобщать родителей к вопросам духовно-нравственного воспитания детей

1.3 Объём и срок освоения программы

Объем программы – 36 часов

Программа рассчитана на 1 год обучения.

1.4. Содержание программы

1.4.1. Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			База	Партнеры	Место проведения занятий	Форма аттестации/контроля
№ п/п	Название раздела, темы	всего	теория	Практика	База	Партнеры	Место проведения занятий	Форма аттестации/контроля
	«Кто такие волонтёры?»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение	беседа
	«Добрые сердца»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Детская безопасность».	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Семечко про запас»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Ты не один» (день пожилого человека)	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Радуга добрых дел»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	Акция «Играем вместе»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«День радостной встречи со сказкой»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Научим тому, что умеем сами»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Время добрых дел»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Что значит быть добрым?»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	Акция «Столовая для птиц!»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Умеем помогать»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«День волонтёра»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	Акция «Покормите птиц зимой».	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Ёлочка зелѐная».	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Неделя добрых дел»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Трудовой десант»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	Акция «Спасём дерево».	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Будь природе другом».	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	« 23 февраля – День защитника Отечества».	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение	Показательные выступления
	«И рады мы проказам матушки-зимы».	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«День волшебства»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Научи меня играть»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Уроки природы»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан». (22 марта — Международный день воды).	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Твори добро!» — «Каждой птичке – свой домик!!	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Кладовая добрых дел».	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Волшебники в мире детей»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Зелёный патруль»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Кладовая добрых дел»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Миром правит доброта».	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«День Победы» и Акция «Бессмертный полк».	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение	Показательные выступления
	«Добрые дела для малышей».	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Играем вместе»	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	«Кладовая добрых дел». (итоговое)	1	0,5	0,5	МБДОУ		Групповое помещение
	Итого	36	18	18

1.4.2. Содержание учебного плана:

Тема 1

Теория: «Кто такие волонтёры?» 1 час

Практика: Просмотр видео презентации «Дети – волонтеры».

Составление правил и кодекса волонтѐров.

Тема 2

Теория: «Добрые сердца» 1 час

Практика: принятие в ряды волонтерского движения. Создать благоприятный эмоциональный настрой на участие в волонтёрском движении.

Тема 3

Теория: «Детская безопасность». 1 час

Практика: Научи Незнайку переходить дорогу.

Тема 4

Теория: «Семечко про запас» 1 час

Практика: Сбор семян цветов для будущего урожая.

Тема 5

Теория: «Ты не один» (день пожилого человека) 1 час

Практика: Изготовление подарков своими руками педагогам -пенсионерам пожилого возраста.

Тема 6

Теория: «Радуга добрых дел» 1 час

Практика: оказание помощи в организации сюжетно-ролевых игр с детьми средней группы. Создать условия для развития навыков доброжелательного взаимодействия между детьми. Развивать ответственность, способности активно взаимодействовать с малышами.

Тема 7

Теория: Акция «Играем вместе» 1 час

Практика: игры со строительным материалом. Формировать умения вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать, понимать и принимать точку зрения собеседника, вести дискуссию. Продолжать побуждать детей обогащать игровой опыт малышей.

Тема 8

Теория: «День радостной встречи со сказкой» 1 час

Практика: показ музыкальной сказки «Зайцы, тетерев, лиса…» детям младшей группы. Развивать социально-личностные качества дошкольников.

Тема 9

Теория: «Научим тому, что умеем сами» 1 час

Практика: проведение дыхательных гимнастик с младшими детьми.

Развивать у детей способность сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительные функции в совместной деятельности. Воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Тема 10

Теория: «Время добрых дел» 1 час

Практика: совместные прогулки с малышами. Развивать самостоятельность и ответственность у дошкольников, навыки

общения в разновозрастном коллективе.

Тема 11

Теория: «Что значит быть добрым?» 1 час

Практика: Выяснить с детьми, что значит быть добрым, считают ли они себя добрыми и как понимают, что такое «добро».

Тема 12

Теория: Акция «Столовая для птиц!» 1 час

Практика: изготовление кормушек для птиц вместе с родителями.

Вовлечь детей в трудовую деятельность по изготовлению кормушек для птиц; пропагандировать среди дошкольников знания о пользе птиц. Воспитывать желание помогать пернатым друзьям.

Тема 13

Теория: «Умеем помогать» 1 час

Практика: оказание помощи при одевании на прогулку. Способствовать становлению саморегуляции собственных действий. Воспитывать у детей самостоятельность, ответственность.

Тема 14

Теория: «День волонтёра» 1 час

Практика: Добрые дела дошколят подарки для малышей « Книжки-малышки». Развивать стремление доставлять радость малышам. Воспитывать у детей чувства милосердия, инициативность, доброжелательность.

Тема 15

Теория: Акция «Покормите птиц зимой». 1 час

Практика: Оказать посильную помощь птицам, зимующим в нашей местности, помочь им пережить морозы и недостаток пищи. Развивать гуманное отношение к птицам, мотивацию и интерес к их жизни. Воспитывать у детей стремление помогать друзьям нашим меньшим.

Тема 16

Теория: «Ёлочка зелѐная». 1 час

Практика: Изготовление плакатов в защиту ѐлочки и развешивание их в общественных местах.

Тема 17

Теория: «Неделя добрых дел» 1 час

Практика: вместе с детьми привести в порядок книги – подклеить. Воспитывать бережное отношение к своей группе, своим игрушкам.

Тема 18

Теория: «Трудовой десант» 1 час

Практика: «Чистые тропинки» оказание помощи в расчистке снега на участке малышей. Побуждать желание помогать младшим. Воспитывать трудолюбие.

Тема 19

Теория: Акция «Спасѐм дерево».

Практика: Сбор макулатуры.

Тема 20

Теория: «Знатоки природы»

Практика: КВН «Знатоки природы». Формировать положительное отношение к природе; обобщить знания детей о природных сообществах; продолжать формировать связную речь, учить связно, лаконично отвечать на поставленные вопросы; воспитывать чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре; воспитывать бережное отношение к природе.

Тема 21

Теория: «Будь природе другом». 1 час

Практика: Д/и «Хорошо — плохо», «Дары природы».

Тема 22

Теория: « 23 февраля – День защитника Отечества». 1 час

Практика: Организация активного отдыха детей и поддержание здорового образа жизни. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы.

Тема 23

Теория: «И рады мы проказам матушки-зимы». 1 час

Практика: Развивать у детей способности активно взаимодействовать со сверстниками, участвовать в совместных играх. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Тема 24

Теория: «День волшебства» 1 час

Практика: театрализация сказки «Теремок». Создание ситуации развития театрально-игрового опыта. Способствовать сплачиванию детского коллектива в стремлении делать добро. Развивать личность ребенка.

Тема 25

Теория: «Научи меня играть» 1 час

Практика: сюжетно-ролевые игры. Помочь детям младших групп организовывать сюжетно-ролевые игры. Развивать коммуникативную компетентность.

Тема 26

Теория: «Уроки природы» 1 час

Практика: посадка семян цветов для клумбы, уход за комнатными растениями. Формировать основы экологической культуры, сознания и мировоззрения у дошкольников. Развивать стремление и желание создавать красоту своими. Воспитывать эстетические чувства.

Тема 27

Теория: «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан». (22 марта — Международный день воды). 1 час

Практика: Расскажи Незнайке как беречь воду.

Тема 28

Теория: «Твори добро!» — «Каждой птичке – свой домик!! 1 час

Практика: Вовлечь детей в трудовую деятельность по изготовлению скворечников для птиц; пропагандировать среди дошкольников знания о пользе пернатых. Развивать интерес к жизни птиц.

Тема 29

Теория: «Волшебники в мире детей» 1 час

Практика: игры — создать ситуации для развития детей в игровой деятельности и передачи игрового опыта в естественных условиях.

Тема 30

Теория: «Зелёный патруль» 1 час

Практика: осмотр и «лечение» деревьев на территории детского сада. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Тема 31

Теория: «Кладовая добрых дел» 1 час

Практика: изготовление подарки малышам «Карандашница». Развивать коммуникативные навыки детей. Воспитывать такие качества, как доброта, щедрость, отзывчивость.

Тема 32

Теория: «Миром правит доброта». 1 час

Практика: рисунки по тематике. Воспитывать у детей сострадание и милосердие к другим людям, птицам, животным, насекомым.

Тема 33

Теория: «День Победы» и Акция «Бессмертный полк». 1 час

Практика: Способствовать сохранению в семье воспитанников памяти о родных – солдатах Великой Отечественной войны и участниках трудового фронта. Развивать патриотические чувства. Воспитывать у детей чувства уважения к героическому прошлому России, к ветеранам Великой Отечественной войны, желание гордиться их доблестными подвигами.

Тема 34

Теория: «Добрые дела для малышей». 1 час

Практика: Изготовление игрушек из бросового материала для детей младшей группы.

Тема 35

Теория: «Играем вместе» 1 час

Практика: «Праздник мыльных пузырей» — способствовать формированию положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений. Доставить детям эмоциональную радость. Развивать навыки общения в разновозрастном коллективе.

Тема 36(итоговое)

Теория: «Кладовая добрых дел». 1 час

Практика: Изготовление альбома о тех добрых делах, которые мы сделали.

1.5. Планируемые результаты

Личностные результаты

обучающийся не испытывает тревожности по отношению к природе;
проявляет любознательность, задаѐт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, вступать в свободную коммуникацию с взрослыми и сверстниками;
связь с родителями и социальными партнёрами города в совместной деятельности в рамках проекта.

Метапредметные результаты

следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, соблюдает правила безопасного поведения;
обладает установкой на ценностное отношение к объектам культурноисторического наследия и природе родного края, элементарной экологической культурой;
предпосыли толерантного отношения к людям независимо от культурной среды и этнической принадлежности.

Предметные результаты

обладает знаниями правил техники безопасности;
имеет представления о растительном и животном мире родного края;
умеет выполнять правила отдыха на природе: обращение с дикими животными, утилизация бытовых отходов, бесшумное поведение;
способен использовать наблюдения за природой и деятельностью человека в развитии своего кругозора, становлении характера.
умеет ориентироваться и продуктивно взаимодействовать с информационной средой и окружающим социумом.

Условия реализации программы

2.1. Учебно — тематический план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
№ п/п	Название раздела, темы	Всего	Теория	Практика	Формы аттестации/ контроля
	«Кто такие волонтёры?»	1	0,5	0,5	опрос
	«Добрые сердца»	1	0,5	0,5
	«Детская безопасность».	1	0,5	0,5
	«Семечко про запас»	1	0,5	0,5
	«Ты не один» (день пожилого человека)	1	0,5	0,5
	«Радуга добрых дел»	1	0,5	0,5
	Акция «Играем вместе»	1	0,5	0,5
	«День радостной встречи со сказкой»	1	0,5	0,5
	«Научим тому, что умеем сами»	1	0,5	0,5
	«Время добрых дел»	1	0,5	0,5
	«Что значит быть добрым?»	1	0,5	0,5
	Акция «Столовая для птиц!»	1	0,5	0,5
	«Умеем помогать»	1	0,5	0,5
	«День волонтёра»	1	0,5	0,5
	Акция «Покормите птиц зимой».	1	0,5	0,5
	«Ёлочка зелѐная».	1	0,5	0,5
	«Неделя добрых дел»	1	0,5	0,5
	«Трудовой десант»	1	0,5	0,5
	Акция «Спасём дерево».	1	0,5	0,5
	«Будь природе другом».	1	0,5	0,5
	« 23 февраля – День защитника Отечества».	1	0,5	0,5	Показательные выступления
	«И рады мы проказам матушки-зимы».	1	0,5	0,5
	«День волшебства»	1	0,5	0,5
	«Научи меня играть»	1	0,5	0,5
	«Уроки природы»	1	0,5	0,5
	«Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан». (22 марта — Международный день воды).	1	0,5	0,5
	«Твори добро!» — «Каждой птичке – свой домик!!	1	0,5	0,5
	«Кладовая добрых дел».	1	0,5	0,5
	«Волшебники в мире детей»	1	0,5	0,5
	«Зелёный патруль»	1	0,5	0,5
	«Кладовая добрых дел»	1	0,5	0,5
	«Миром правит доброта».	1	0,5	0,5
	«День Победы» и Акция «Бессмертный полк».	1	0,5	0,5	Показательные выступления
	«Добрые дела для малышей».	1	0,5	0,5
	«Играем вместе»	1	0,5	0,5
	«Кладовая добрых дел». (итоговое)	1	0,5	0,5
Итого:		36	18	18

2.2.Календарный учебный график

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Количество часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
	Сентябрь	06.09	15.40	Вводная беседа	1	«Кто такие волонтёры?»	Групповое помещение	беседа
		13.09	15.40	Торжественное мероприятие	1	«Добрые сердца»	Групповое помещение
		20.09	15.40	Тематическое мероприятие	1	«Детская безопасность»	Групповое помещение
		27.09	15.40	Сбор семян	1	«Семечко про запас»	Групповое помещение
	Октябрь	04.10	15.40	акция	1	«Ты не один» (день пожилого человека)	Групповое помещение
		11.10	15.40	Сюжетно – ролевая игра	1	«Радуга добрых дел»	Групповое помещение	наблюдение
		18.10	15.40	акция	1	«Играем вместе»	Групповое помещение
		25.10	15.40	Музыкальное сказка	1	«День радостной встречи со сказкой»	Групповое помещение
	Ноябрь	01.11	15.40	Беседа ЗОЖ	1	«Научим тому, что умеем сами»	Групповое помещение
		08.11	15.40	Тематическая прогулка	1	«Время добрых дел»	Групповое помещение
		15.11	15.40	Беседа	1	«Что значит быть добрым?»	Групповое помещение
		22.11	15.40	Акция	1	«Столовая для птиц!»	Групповое помещение
		29.11	15.40	Прогулка	1	«Умеем помогать»	Групповое помещение
	Декабрь	06.12	15.40	Апликация	1	«День волонтёра»	Групповое помещение
		13.12	15.40	Прогулка	1	«Покормите птиц зимой».	Групповое помещение
		20.12	15.40	Консультирование	1	«Ёлочка зелѐная».	Групповое помещение
		27.12	15.40	Аппликация (книжкина больница)	1	«Неделя добрых дел»	Групповое помещение
	Январь	10.01	15.40	Целевая прогулка	1	«Трудовой десант»	Групповое помещение
		17.01	15.40	Тематичекое Мероприятие (сбор макулатуры)	1	«Спасём дерево».	Групповое помещение
		24.01	15.40	КВН	1	«Знатоки природы»	Музыкальный зал	Показательные выступления,
		31.01	15.40	Дидактическая игра	1	«Будь природе другом».	Групповое помещение	наблюдение
	Февраль	07.02	15.40	Музыкальный праздник	1	« 23 февраля – День защитника Отечества».	Музыкальный зал	Показательные выступления, выставка рисунков
		14.02	15.40	Тематическое мероприятие	1	«И рады мы проказам матушки-зимы».	Групповое помещение
		21.02	15.40	Театрализованная сказка	1	«День волшебства»	Групповое помещение
		28.02	15.40	Сюжетно – ролевая игра	1	«Научи меня играть»	Групповое помещение	наблюдение
	Март	06.03	15.40	Акция «Посади цветок»	1	«Уроки природы»	Групповое помещение
		13.03	15.40	Тематическое занятие	1	«Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан». (22 марта — Международный день воды).	Групповое помещение
		20.03	15.40	Целевая прогулка (изготовление скворечников)	1	«Твори добро!» — «Каждой птичке – свой домик!!	Групповое помещение
		27.03	15.40	Ситуационные игры	1	«Волшебники в мире детей»	Групповое помещение
	Апрель	03.04	15.40	Целевая прогулка	1	«Зелёный патруль»	Групповое помещение
		10.04	15.40	Изготовление Карандашниц	1	«Кладовая добрых дел»	Групповое помещение
		17.04	15.40	рисование	1	«Миром правит доброта».	Групповое помещение
		24.04	15.40	Тематическое мероприятие + аппликация	1	«День Победы» и Акция «Бессмертный полк».	Музыкальное занятие	Показательные выступления, выставка рисунков
	Май	08.05	15.40	Конструирование + аппликация	1	«Добрые дела для малышей».	Групповое помещение
		15.05	15.40	Праздник	1	«Играем вместе»	Групповое помещение
		22.05	15.40	Итоговое мероприятие	1	«Кладовая добрых дел». (итоговое)	Групповое помещение

2.3. Условия реализации программы

2.3.1 Методическое обеспечение

нормативно-правовая документация (подробное описание в 1.1.);
методические пособия и рекомендации по организации деятельности в рамках программы (Приложение 1)

2.3.2. Материально- техническое обеспечение

2.3.3. Кадровое обеспечение — Работу по руководству, организации, планированию детского волонтерного объединения осуществляет заместитель директора по воспитательной и методической работе Казакова Е.С., воспитатель Смыкунова Лариса Ивановна – руководитель рабочей группы.

В рабочую группу программы включены: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог – психолог и воспитатели групп.

2.3.4. Информационное обеспечение

КЧРГБУ «ЦДОД» — cdod-cherkessk.ucoz.ru

Телеканал Архыз24 — arkhyz24.ru

РДДМ «Движение Первых» — будьвдвижении.рф

2.3.5. Материально- техническая база

Осуществляется в рамках необходимой образовательной среды для организации различных видов детской деятельности.

№ п/п	Наименования материального обеспечения для реализации программы	Количество
	Ноутбук	3 шт.
	Музыкальный центр	1 шт.
	Стеллажи для организации выставок	2 шт.
	Костюмы и театральная атрибутика	Количество варьируется в зависимости от мероприятия
	Наборы для детского творчества (цветная бумага, картон, клей, ножницы, цветные карандаши, краски и т.п.)	На каждого ребенка
	Бумага для принтера	По необходимости
	Спортивные атрибуты	Количество варьируется в зависимости от мероприятия
	Тематические атрибуты для проведения добровольческих акций (ленты, значки, шары, флажки, дипломы, благодарности и т.п.)	Количество варьируется в зависимости от мероприятия

2.4 Формы, порядок текущего контроля и промежуточной аттестации

Вводный контроль проводится в сентябре-месяце, в начале обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной программе. Он проходит в форме тестирования, беседы, игры, педагогического наблюдения.

Текущий контроль осуществляется на каждом занятии. Он проводится в форме педагогического наблюдения, устного опроса, анализа выполнения творческих работ, тестирования.

Промежуточный контроль осуществляется 1 раз в год в декабре-месяце. Формы проведения: тест, практическое задание.

Итоговый контроль проводится в мае-месяце, в конце обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной программе. Он проходит в форме смотра знаний и умений, тестирования, выполнения практического задания.

2.5. Оценочные материалы

Методика и критерии диагностического обследования.

Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками Урунтаевой Г.А., Афонькиной Ю.А., Гавриловой Т.П.

Результативность программы отслеживается в ходе проведения педагогического мониторинга, который предусматривает выявление уровня социально — значимых личностных качеств детей.

Диагностический инструментарий.

Методика «Незаконченный рассказ»

(Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.)

Цель: изучение стремления дошкольников к проявлению гуманных отношений. Детям предлагается закончить несколько ситуаций:

Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель ей сказал: «Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй, или помоги Свете закончить уборку». Маша ответила… Что ответила Маша? Почему?

Петя принес в детский сад свою новую игрушку – самосвал. Всем детям хотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть. Тогда Петя… Что сделал Петя? Почему?

Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала. Тогда Вера… Что сделала Вера? Почему?

Таня и Оля играли в «дочки-матери». К ним подошел маленький мальчик и попросил: «Я тоже хочу играть». «Мы тебя не возьмем, ты еще маленький», — ответила Оля. А Таня сказала… Что сказала Таня? Почему?

Коля играл в «лошадки». Он бегал и кричал: «Но, но, но!» В другой комнате мама укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла заснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: «Не шуми, пожалуйста. Света никак не может заснуть». Коля ей ответил… Что ответил Коля? Почему?

Таня и Миша рисовали. К ним подошел воспитатель и сказал: «Молодец, Таня! Твой рисунок получился очень хорошим». Миша тоже посмотрел на Танин рисунок и сказал… Что сказал Миша? Почему?

Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша… Что сделал Саша? Почему?

Характеристика уровней проявления социальных эмоций и их влияние на поведение детей:

Высокий

Оказание помощи: Помощь оказывают во вcех случаях по собственному желанию. Мотивируют свое поведение добрым отношением к своим сверстникам, чувством товарищества.

Отношение к сверстникам: Доброжелательное отношение к сверстникам. Пытаются объяснить, в чем прав или не прав товарищ. Вежливо обращаются друг к другу; всегда готовы уступить товарищу. Мотивируют свое поведение.

Забота о животных: Проявляют заботу и чуткость во всех случаях по собственному желанию. Мотивируют свое поведение.

Реакция на успех и неудачу других: Признают удачу других, радуются за товарищей. В случае неудачи поддерживают друг друга, проявляют сочувствие. Могут мотивировать свое поведение.

Реакция на эмоциональное состояние других: Умеют определять эмоциональное состояние своих сверстников, знакомых, родственников, сопереживают или сорадуются. Мотивируют свое поведение.

Выше среднего

Оказание помощи: Помощь оказывают во всех случаях по собственному желанию, но не мотивируют свое поведение.

Отношение к сверстникам: Доброжелательное отношение к сверстникам. Пытаются объяснить, в чем прав или не прав товарищ. Вежливо обращаются друг к другу.

Забота о животных: Проявляют заботу и чуткость, но не всегда мотивируют свое поведение.

Реакция на успех и неудачу других: Признают удачу других, радуются за товарищей, в случае неудачи поддерживают друг друга, проявляют сочувствие, но не мотивируют свое поведение.

Реакция на эмоциональное состояние других: Умеют определять эмоциональное состояние своих сверстников, знакомых, родственников, сопереживают или сорадуются в зависимости от ситуации, но не мотивируют свое поведение.

Средний

Оказание помощи: Помощь оказывают во всех случаях, иногда прибегают к помощи взрослых.

Отношение к сверстникам: К сверстникам относятся неоднозначно, в зависимости от ситуации. Проявляют чувство жадности.

Забота о животных: Проявляют заботу о животных во всех случаях, но иногда стараются возложить ответственность за животных на других (родителей, друзей, ветеринаров).

Реакция на успех и неудачу других: Проявляют заботу без особой радости, потому, что «так надо».

Реакция на эмоциональное состояние других: Различают эмоциональное состояние других людей в зависимости от ситуации, если это выгодно для субъекта. Иногда переживают за товарищей.

Низкий

Оказание помощи: Не осознает необходимости оказания помощи, все делает ради

себя.

Отношение к сверстникам: Недоброжелательное, злое отношение к сверстникам.

Забота о животных: Отсутствует проявление заботы. Проявляют чувство жадности.

Реакция на успех и неудачу других: Не могут смириться с тем, что кто-то лучше них; ставят себя на первое место.

Реакция на эмоциональное состояние других: Не обращают внимания на эмоциональное состояние окружающих. Не способны радоваться и переживать за других.

Методика «Неоконченные рассказы»

(Т.П. Гаврилова)

Цель: изучение характера эмпатии: эгоцентрическая, гуманистическая.

Материал: 3 неоконченных рассказа.

Проведение исследования.

Исследование проводится индивидуально. Ребенку говорят: «Я расскажу тебе рассказы, а ты, послушав их, ответишь на вопросы». Если испытуемым является девочка, то в рассказах фигурировать должна девочка.

Рассказы:

Мальчик мечтал завести собаку. Однажды знакомые привели свою собаку и попросили поухаживать за ней, пока они будут в отъезде. Мальчик очень привязался к собаке, полюбил ее. Он ее кормил, водил гулять, ухаживал за ней. Но собака очень тосковала по своим хозяевам, очень ждала их возвращения. Через некоторое время знакомые вернулись и сказали, что мальчик сам должен решить – вернуть собаку или оставить ее себе.

Как поступит мальчик? Почему?

Мальчик нашел на улице котенка и принес его домой. Бабушка сказала, что котенок может быть больным и выкинула его на улицу. Мальчик очень рассердился и накричал на бабушку. Вечером бабушка сказала: «Ну что ж, придется мне уезжать домой, хотя мне там и одиноко».

Как поступит мальчик? Почему?

Вася разбил окно. Он испугался, что его накажут и сказал воспитателю, что окно разбил Андрей. Ребята в детском саду об этом узнали и перестали с Васей разговаривать, не брали его в игры. Андрей подумал: «Простить мне Васю или нет?».

Как поступит Андрей? Почему?

Интерпретация ответов детей: если ребенок решает ситуацию в пользу другого (собаки, бабушки, Васи), то это указывает на гуманистический характер эмпатии; решение ребенком ситуации в свою пользу – об эгоцентрическом характере эмпатии.

Протокол обследования уровня социально — значимых личностных качеств

Фамилия имя ребѐнка	Методика «Незаконченный рассказ»		Методика «Неоконченные рассказы»
Фамилия имя ребѐнка	сентябрь	май	сентябрь	май

2.5.1 Контроль результативности обучения базового уровня.

Критерии результативности.

знание особенностей направлений волонтерской деятельности;
степень социальной активности
уровень личностно значимых качеств волонтёра (ценностное отношение к здоровому образу жизни, чувство коллективизма, самостоятельности, ответственности за результат своей деятельности).
стремление к нравственному саморазвитию.

Формы подведения итогов.

Отчет об участии в волонтерских мероприятиях (портфолио), проект собственного волонтерского проекта.

По итогам реализации всей программы – анализ портфолио достижений обучающихся, рефлексия.

Способы фиксации результата – ведение дневников, постов в социальных сетях и составление портфолио достижений участников программы, заполнение карты наблюдения.

Шкала оценки результативности

Качественные показатели:

Личностные результаты

∙ Мотивация к волонтерской деятельности;

Предметная компетентность

∙ Знание особенностей направлений волонтерской деятельности. Критерий – частота проявления признака.

10 баллов — качество проявляется всегда;

5-9 баллов — качество проявляется часто;

1-4 балла — качество проявляется редко;

0 баллов — качество не проявляется.

Метапредметная компетентность

∙ Степень включенности в деятельность волонтёрского движения «Дорогою добра»;

∙ Социальная активность (участие в мероприятиях)

10 балла – полная степень включенности и участие в мероприятиях;

5-9 баллов – средняя степень включенности и участие в более половины мероприятиях;

1-4 балла – низкая степень включенности и редкое участие в мероприятиях;

0 баллов – не включенность и не участие в мероприятиях.

2.5.2 Методы выявления результатов развития:

2.5.3 Ожидаемые результаты

Личностными результатами

Дети:

− будут иметь и активно проявлять интерес к социально-значимой деятельности;

− получат положительную мотивацию к волонтерской деятельности посредством создания благоприятного психологического климата, положительных эмоций в процессе досуговой деятельности и межличностного общения;

− расширят ценностный мир, потребность помогать и приносить пользу другим.

Метапредметные результаты:

Дети:

− получат навык просветительской деятельности;

− сформируют организаторские способности, коммуникативные умения и навыки межличностного общения;

− получат опыт социальных практик.

Предметные результаты

Дети:

− получат первоначальные знания об истории становления волонтерской и благотворительной деятельности, условиях их создания и функционирования;

− будут знать особенности направлений волонтерской деятельности (событийное волонтерство, медийное, культурное, экологическое волонтерство и т.п)

2.5.4.Формы подведения итогов реализации программы:

Реализации данной дополнительной образовательной программы являются: результаты участия в конкурсах по волонтерской деятельности, анализ деятельности объединения, промежуточная и итоговая аттестация.

Промежуточная аттестация проводится в форме: анкетирования, изготовления буклета по теме, оценки личного участия в мероприятиях, конкурсах, акциях.

Итоговая аттестация проводится в форме: анкетирования, написания социального проекта по теме, оценки личного участия в мероприятиях, конкурсах, акциях.

2.6. Методические материалы — обеспечение программы методическими видами продукции

Материально-техническое обеспечение осуществляется в рамках необходимой образовательной среды для организации различных видов детской деятельности

Наличие обучающего и развивающего характера предметно- пространственной среды, соблюдение возрастного принципа ее организации.

Направленность содержания среды на расширение представлений дошкольников о волонтерском движении, формирование уважительного отношения к волонтерам, чувства гражданственности.

Возможности среды для включения дошкольников в специально организованные мероприятия, проводимые в рамках малого волонтерского отряда. Предметно-пространственная среда предполагает создание в группах атмосферы, стимулирующей проявление гуманных чувств и уважительного отношения к другим людям и миру природы, оформление уголков по волонтерскому движению.

С учетом возрастных особенностей детей педагоги могут разместить доступный наглядно-демонстрационный материал о том, какую помощь и поддержку оказывают волонтеры; специальную серию дидактических и развивающих игр, обогащающих социальный опыт дошкольников.

2.7. Календарный план воспитательной работы

№ пп	Название мероприятия события	Форма проведения	Цель	Сроки проведения	Ответствен- ныe
	«Кто такие волонтёры?»	Вводная беседа	Составление правил и кодекса волонтѐров.	сентябрь	Зам.по ВМР педагоги
	«Добрые сердца»	Торжественное мероприятие	принятие в ряды волонтерского движения.	сентябрь	Зам.по ВМР педагоги
	«Детская безопасность»	Тематическое мероприятие	Закрепление правил ПДД	сентябрь	Зам.по ВМР педагоги
	«Семечко про запас»	Сбор семян	Умения собирать семена цветов	сентябрь	Зам.по ВМР Педагоги
	«Ты не один» (день пожилого человека)	акция	Воспитывать уважительное отношение к старшему поколению	октябрь	Зам.по ВМР Педагоги
	«Радуга добрых дел»	Сюжетно – ролевая игра	Развивать ответственность, способности активно взаимодействовать с малышами.	октябрь	Зам.по ВМР Педагоги
	«Играем вместе»	акция	высказывать свою точку зрения, слушать, понимать и принимать точку зрения собеседника, вести дискуссию.	октябрь	Зам.по ВМР Педагоги
	«День радостной встречи со сказкой»	Музыкальное сказка	Развивать творческие способности	октябрь	Зам.по ВМР Педагоги Муз.рук-ль
	«Научим тому, что умеем сами»	Беседа ЗОЖ	Развивать у детей способность сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительные функции в совместной деятельности. Воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни.	ноябрь	Зам.по ВМР Педагоги
	«Время добрых дел»	Тематическая прогулка	совместные прогулки с малышами. Развивать самостоятельность и ответственность у дошкольников, навыки общения в разновозрастном коллективе.	ноябрь	Зам.по ВМР Педагоги
	«Что значит быть добрым?»	Беседа	Выяснить с детьми, что значит быть добрым, считают ли они себя добрыми и как понимают, что такое «добро».	ноябрь	Зам.по ВМР Педагоги
	«Столовая для птиц!»	Акция	Вовлечь детей в трудовую деятельность по изготовлению кормушек для птиц; пропагандировать среди дошкольников знания о пользе птиц. Воспитывать желание помогать пернатым друзьям.	ноябрь	Зам.по ВМР Педагоги
	«Умеем помогать»	Прогулка	оказание помощи при одевании на прогулку. Способствовать становлению саморегуляции собственных действий. Воспитывать у детей самостоятельность, ответственность	ноябрь	Зам.по ВМР Педагоги
	«День волонтёра»	Апликация	Развивать стремление доставлять радость малышам. Воспитывать у детей чувства милосердия, инициативность, доброжелательность.	декабрь	Зам.по ВМР Педагоги
	«Покормите птиц зимой».	Прогулка	Воспитывать у детей стремление помогать друзьям нашим меньшим.	декабрь	Зам.по ВМР Педагоги
	«Ёлочка зелѐная».	Консультирование	Изготовление плакатов в защиту ѐлочки и развешивание их в общественных местах.	декабрь	Зам.по ВМР Педагоги
	«Неделя добрых дел»	Аппликация (книжкина больница)	Воспитывать бережное отношение к своей группе, своим игрушкам.	декабрь	Зам.по ВМР Педагоги
	«Трудовой десант»	Целевая прогулка	Побуждать желание помогать младшим. Воспитывать трудолюбие.	январь	Зам.по ВМР Педагоги
	«Спасём дерево».	Тематичекое Мероприятие (сбор макулатуры)	Сбор макулатуры.	январь	Зам.по ВМР Педагоги
	«Знатоки природы»	КВН	Формировать положительное отношение к природе; обобщить знания детей о природных сообществах; продолжать формировать связную речь, учить связно, лаконично отвечать на поставленные вопросы; воспитывать чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре; воспитывать бережное отношение к природе.	январь	Зам.по ВМР Педагоги
	«Будь природе другом».	Дидактическая игра	Д/и «Хорошо — плохо»	январь	Зам.по ВМР Педагоги
	« 23 февраля – День защитника Отечества».	Музыкальный праздник	Создание благоприятной эмоциональной атмосферы.	февраль	Зам.по ВМР Педагоги
	«И рады мы проказам матушки-зимы».	Тематическое мероприятие	Развивать у детей способности активно взаимодействовать со сверстниками, участвовать в совместных играх. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.	февраль	Зам.по ВМР Педагоги
	«День волшебства»	Театрализованная сказка	Способствовать сплачиванию детского коллектива в стремлении делать добро. Развивать личность ребенка.	февраль	Зам.по ВМР Педагоги
	«Научи меня играть»	Сюжетно – ролевая игра	Развивать коммуникативную компетентность.	февраль	Зам.по ВМР Педагоги
	«Уроки природы»	Акция «Посади цветок»	Развивать стремление и желание создавать красоту своими. Воспитывать эстетические чувства.	март	Зам.по ВМР Педагоги
	«Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан». (22 марта — Международный день воды).	Тематическое занятие	Умение беречь природу	март	Зам.по ВМР Педагоги
	«Твори добро!» — «Каждой птичке – свой домик!!	Целевая прогулка (изготовление скворечников)	Вовлечь детей в трудовую деятельность по изготовлению скворечников для птиц; пропагандировать среди дошкольников знания о пользе пернатых. Развивать интерес к жизни птиц.	март	Зам.по ВМР Педагоги
	«Волшебники в мире детей»	Ситуационные игры	игры — создать ситуации для развития детей в игровой деятельности и передачи игрового опыта в естественных условиях.	апрель	Зам.по ВМР Педагоги
	«Зелёный патруль»	Целевая прогулка	Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.	апрель	Зам.по ВМР педагоги
	«Кладовая добрых дел»	Изготовление Карандашниц	Воспитывать такие качества, как доброта, щедрость, отзывчивость.	апрель	Зам.по ВМР Педагоги
	«Миром правит доброта».	рисование	Воспитывать у детей сострадание и милосердие к другим людям, птицам, животным, насекомым	апрель	Зам.по ВМР Педагоги
	«Добрые дела для малышей».	Конструирование + аппликация	Изготовление игрушек из бросового материала для детей младшей группы	май	Зам.по ВМР Педагоги
	«Играем вместе»	Праздник	Развивать навыки общения в разновозрастном коллективе.	май	Зам.по ВМР Педагоги
	«Кладовая добрых дел». (итоговое)	Итоговое мероприятие	изготовление подарки малышам «Карандашница». Развивать коммуникативные навыки детей.	май	Зам.по ВМР педагоги

Список литературы для педагога

Использованный при написании ДОП:

Волонтёр и общество. Волонтёр и власть: научно-практический сборник/ Сост. С.В.Тетерский/ Под редакцией Л.Е. Никитиной.-М: «ACADEMIA», 2000.-160с.
Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса. — М.: Педагогика, 1993 с.
Общественное движение в современной России: От социальной проблемы к коллективному действию. Отв. ред. В.В.Костюшев
Психологические программы развития личности в подростковом и старшем возрасте/ Под ред. И.В.Дубровиной. -6-е изд. — М.: Академический Проект,2002. -128с.
Рабочая книга участника проекта «Малая Родина»: Учебно — практическое пособие.-М.: МОО «Ассоциация юных лидеров», 1996.-76с.

Литература для педагога:

Абросимова Е.А., Бурцева Н.Ф., Семионкина И.Л., Толмасова А.К. Как создать общественное объединение. — М: Россия, 1995г.
Фопель Клаус, Сплочённость и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Перевод с немецкого. — Москва «Генезис», 2002
Куприянова Г.В. Молодёжные и детские общественные объединения России на современном этапе: тенденции и проблемы развития: В сборнике докладов и выступлений «Молодёжные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований. — М.: Логос, 2002
Макеева А.Г. Как организовать работу молодежной группы волонтеров. М., 2001

Литература для детей и родителей:

Кон И.С. В поисках себя. Личность и самопознание. — М.: Политиздат, 2004. -335с.
Сорочинская Е.Н. Детское движение в современном обществе. — Ростов- на-Дону, 2003.-117с.
Ильина И. Волонтерство в России // Интернет советы — http://www.isovet.ru/

Приложение № 1

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Материал для проведения тематических бесед:

«Кто такие волонтеры? Волонтерское движение»

Не все знают, кто такие волонтеры. Если заглянуть в словари, то волонтер (доброволец) – это человек, участвующий (абсолютно бесплатно) в различных социально-значимых кампаниях: распространении необходимой информации, подготовке и проведении общественных акций.

В Японии и в других странах мира существует большое количество волонтерских организация. В последнее время волонтеры появились и в нашей стране. И не только появились но создают волонтерские лагеря и интернациональные группы. Ведь главная идея волонтёрства – объединить людей из разных стран в рамках проекта для распространения идей мира, межнациональной дружбы и понимания. А лучший способ узнать людей и их культуру – это, как известно, вместе работать и проводить свободное время. Волонтер – это любое физическое лицо, в том числе иностранные граждане и лица без гражданства, которые вносят свой вклад в развитие волонтерства, осуществляя волонтерскую деятельность, основываясь на принципах волонтерской деятельности.

Волонтер – это человек, который, работая безвозмездно, стремиться внести свой вклад в реализацию социально значимых проектов.

Волонтерская деятельность – это широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности, причем денежное вознаграждение не является главным мотивом.

Проще говоря, волонтерский труд не оплачивается, как это принято понимать в нашем обществе. Да и рассчитывать на то, что кто-то будет платить человеку, не обладающему знаниями и навыками, мягко говоря, неумно. Но это не значит, что волонтер работает совершенно бесплатно. При том, могут затрачивать на эту деятельность от шести часов в неделю.

Волонтеры – не только альтруисты, они работают ради приобретения опыта, специальных навыков и знаний, установления личных контактов. Часто волонтерская деятельность – это прямой путь к оплачиваемой работе, здесь всегда есть возможность проявить и зарекомендовать себя с лучшей стороны, попробовать себя в разных сферах деятельности и определиться с выбором жизненного пути.

«Социально – значимые проблемы»

Социальная проблема — это сложная познавательная задача, решение которой приводит к существенным теоретическим или практическим результатам. Для ее решения необходима соответствующая информация об объекте социального воздействия, об условиях, обстоятельствах и других факторах, влияющих на его жизнедеятельность, состояние и поведение.

Социальные проблемы могут носить глобальный характер, затрагивая интересы значительной части человечества.

Так, демографические, экологические, техногенные, продовольственные, энергетические и другие проблемы в настоящее время приобретают глобальный характер, и их разрешение требует участия большинства государств нашей планеты. Социальные проблемы могут касаться интересов отдельных или нескольких социальных систем. Например, социальные кризисы, распространяющиеся на отдельные страны, национально — этнические общности, ассоциации, блоки или группировки. Проблемы могут распространяться на те или иные сферы жизнедеятельности группы людей или личностей. Это могут быть проблемы, охватывающие социально-экономическую, социально — политическую, духовную или собственно социальную сферы жизнедеятельности людей.

Результаты проведённого анализа социальной ситуации субъекта позволяют принять адекватное решение относительно сроков, путей, методов и способов решения тех проблем, которые осложняют процесс жизнедеятельности субъекта. В самом процессе решения социальных проблем можно выделить ряд технологических этапов.

Первый – сбор, обработка и осмысление информации о человеке или группе, столкнувшихся с какой-либо проблемой и нуждающихся по этой причине в помощи социального работника. Этот этап с необходимостью включает в себя деятельность по поиску и выбору наиболее адекватных и результативных методов получения и обработки такой информации.

Второй — методический, предполагающий формулировку основных целей, которыемогут и должны быть достигнуты в процессе оказания социальной помощи, определение путей, методов и способов предполагаемой деятельности, которая будет направлена на разрешение конкретной проблемы.

И, наконец, третий, завершающий – это практический или процедурный этап, который предполагает непосредственное осуществление на практике тех решений, которые были приняты на предыдущих двух этапах. Это и есть собственно решение осознанной проблемы конкретного социального субъекта.

Последовательная реализация специалистами каждого из вышеуказанных этапов деятельности предполагает использование различных социальных технологий. В этом случае появляется возможность классифицировать их следующим образом:

Во-первых, это технологии социального анализа и социального исследования, которые позволяют глубоко и подробно изучить конкретную социальную ситуацию, проанализировав её на различных уровнях. Основными уровнями анализа социальной ситуации являются: индивидуальный уровень или уровень малых групп, уровень больших социальных групп и слоёв, уровень территориальных общностей различного масштаба, национально-государственный уровень и, наконец, транснациональный или глобальный уровень. Такой «многослойный» анализ позволяет не только сопоставить различное видение и восприятие социальной проблемы субъектами различной степени сложности, но и выявить её корни, основные причины возникновения, указать на осложняющие проблему факторы, вскрыть некоторые тенденции её функционирования и развития, а также, общие направления её решения.

Во-вторых, необходимо указать на такой класс социальных технологий, как технологии социального воздействия, которые предполагают организацию и осуществление деятельности по непосредственному решению конкретной проблемы.

К ним можно отнести универсальные социальные технологии (социальная диагностика, социальная терапия, социальная адаптация и т.п.). Помимо универсальных технологий к этому классу относятся частные социальные технологии, предназначенные для решения проблем конкретных социальных субъектов (детей, инвалидов, малоимущих и др.). Если технологии социального исследования могут быть эффективно использованы на первом этапе решения какой-либо социальной проблемы, то технологии социального воздействия эффективны и результативны на втором и третьем этапах деятельности. Рассмотрение этих технологий будет предметом последующих разделов учебного пособия.

Технология решения социальных проблем. Диагностируя социальную проблему, нужно иметь в виду стадии ее развития: возникновение, обострение, разрешение. В процессе диагностики нужно определить, насколько глубока проблема, и в зависимости от этого оценить ее важность для общества, а также обосновать направления ее решения. Следует подчеркнуть, что последствия решения проблемы, в зависимости от того, на какой стадии развития она находится, неодинаковы. Если в процессе целенаправленного воздействия проблему разрешать в самом начале ее становления, то тем самым можно ограничить реализацию потенциала ее стимулирующего, здорового влияния на общество. Если же проблему решать на этапе ее саморазрешения, то, по сути, приходится преодолевать ее негативные последствия. Нити целенаправленного воздействия на нее во многом будут утрачены. Позитивные аспекты первоначального существования проблемы перекроются ее негативными последствиями. Следовательно, для решения проблемы важно обоснование этапа, на котором оно будет наиболее эффективным.

Диагностика предполагает оценку степени остроты данной социальной проблемы, когда на основе анализа устанавливается взаимосвязь разных проблем и выясняется среди них ключевая, устранение которой приводит к решению многих проблем.

Выявление в процессе диагностики основополагающей, ключевой проблемы соответственно требует и концентрации ресурсов на ее решение. В то же время, необходимо такое распределение ресурсов, которое обеспечивало бы, хотя, может быть, и более низкими темпами, решение других, сопряженных с ключевой, проблем.

Поднимая вопрос о приоритетности и комплексности решения той или иной проблемы, необходимо соотносить затраты и потери, которые общество может нести, если социальные проблемы не будут решаться вовремя.

Наиболее ярким примером, когда общество несет большие потери, является подростковая преступность. Ныне государство тратит огромные средства на содержание различного типа исправительных учреждений для подростков (колонии, спецшколы и т. п.) и несоразмерно мало на профилактику правонарушений, создание различных подростковых клубов, кружков и т. д.

В качестве приемов диагностики можно использовать известные и положительно зарекомендовавшие себя приемы, такие, как наблюдение (визуальное, статистическое, социологическое); построение дерева проблем; ранжирование проблем по степени актуальности и значимости; проведение прикладного социологического исследования проблемной ситуации, включая анализ данных социальной статистики, экономических параметров, материалов эмпирических обследований (анкетирования, интервьюирования и т. д.). Для диагностики социальных проблем могут быть использованы методы прогнозирования, программирования и планирования. Такие, например, как метод Дельфи и программно-целевой. Диагностируя проблемы, можно пользоваться методом социальных образцов, аналогий, сравнений, исторических параллелей.

Приложение 2

Материалы для мониторинга готовности педагогов, детей, родителей к участию в волонтёсрском движении.

Анкета-беседа для дошкольников

Кто такие волонтеры?

Ответы детей.

Как вы думаете, почему люди становятся волонтерами?

Ответы детей.

Как вы думаете, кому помогает волонтер?

Ответы детей.

Каким может быть волонтер?

Ответы детей.

Хотели бы вы стать волонтерами?

Ответы детей.

Как вы думаете, волонтеры получают награду за свою работу?

Ответы детей.

Уважаемые коллеги, ответы детей могут быть в любой форме (устный ответ, рисунок, интервью и т.д.)

Приложение 3

Анкетирование родителей

«Помощь не просят, ее предлагают»

Имеете ли Вы информацию о деятельности волонтерских отрядов в России и в вашем регионе?
- Да
- Нет
Как Вы относитесь к идее создания волонтерского отряда в ДОУ?
- Положительно
- Отрицательно
В какие сферы деятельности, по Вашему мнению, можно вовлекать волонтеров?

Кто, по Вашему мнению, должен входить в состав волонтерского отряда ДОУ?

Какую помощь может оказать волонтерский отряд дошкольному

учреждению?

Считаете ли Вы необходимым участие детей дошкольного возраста в

деятельности волонтерского отряда?

Нужно
Не нужно

Какую помощь и кому, по Вашему мнению, могут оказать дети дошкольного возраста

Готовы ли Вы лично стать участником волонтерского движения?
- Да
- Нет
Ваши предложения по этому направлению

Приложение 4

Анкета для педагогов

«Кто, если не мы!»

Как вы относитесь к общественно полезной

работе на добровольной основе?

Положительно Отрицательно

Затрудняюсь ответить

Что лично для вас значит общественная волонтерская работа в ДОУ?

возможность принести людям пользу участие в общественной жизни

общественная деятельность в свободное время добрая воля человека проявлять свою активность общение с интересными людьми

приобретение нового опыта реализация собственных идей

затрудняюсь ответить

Что по Вашему мнению, является основным мотивом к осуществлению добровольческой деятельности в ДОУ?

Потребность помогать людям

Достаточное количество свободного времени Значимость и престиж

Желание заявить о себе Затрудняюсь ответить

Кого, по вашему мнению, можно назвать волонтером?

Человека, которому не безразлична жизнь других людей

Человека, периодически участвующего в проведении каких-любо акций, мероприятий

Богатого человека, занимающегося благотворительностью

Героического человека, готового безвозмездно помогать людям Свой вариант (напишите)

Могут ли дети дошкольного возраста становится волонтерами? Да

Нет

Что, по вашему мнению, препятствует участию в добровольческой деятельности?

Нехватка времени

Равнодушие к проблемам общества

Нет информации об организациях, которые этим занимаются

Нехватка опыта

Нет материальной возможности Нет стимула и вознаграждения Затрудняюсь ответить

Недостаток социальной активности

Отсутствие должного отношения к подобной деятельности

Имеете ли Вы личный опыт осуществления добровольческой деятельности?

Да, имею

Нет, не имею

Если да, то где Вы его получили?

В учебном заведении По месту работы

По месту жительства

В общественной организации В молодежном центре

Свой вариант (напишите)

Есть ли в Вашем окружении люди, занимающиеся волонтерской деятельностью?

Да, у меня есть близкие друзья — волонтеры

Я знаю, что кто-то из моих знакомых занимался добровольческой деятельностью

Среди моих друзей и знакомых нет волонтеров

Не слышал(а), чтобы кто-то действительно этим занимался

В каких сферах общественно-полезной деятельности Вы хотели бы принять участие?

Социальное волонтерство: помощь детям-инвалидам Экологическое волонтерство

Донорство

Спорт и туризм

Образовательные проекты

Правовое просвещение граждан Не хочу оказывать помощь

Не могу оказывать помощь, в связи с недостатком свободного времени

Свой вариант (напишите)

Что, по Вашему мнению, препятствует участию дошкольников в добровольческой деятельности?

Нехватка времени у родителей Нехватка опыта

Нет информации об организациях, которые этим занимаются Равнодушие к проблемам общества

Свой вариант (напишите)

Какая форма волонтерской деятельности

для вас наиболее привлекательна?

Помощь одному человеку Организация помощи группе людей

Организация и проведение мероприятий

Приложение 5

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 23 «КАПИТОШКА» г. ЧЕРКЕССКА

ПРИНЯТО

Заседанием

Совета педагогов

МБДОУ «Д/С №23 «Капитошка»

г. Черкесск

Протокол от 08.04. 2024 г. № 4

УТВЕРЖДАЮ

И.о. Директора

МБДОУ «Д/С № 23«Капитошка»

г. Черкесск

_________Ю.Н. Серенко

Приказ № 18

08.04. 2024 г.

Положение 5 — 2024

о волонтерском движении в муниципальном

бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 23 «Капитошка» г. Черкесска

Общие положения

Настоящее Положение разработано Муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад № 23 «Капитошка» города Черкесска (далее по тексту МБДОУ), в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Данное Положение определяет задачи, принципы и основы деятельности волонтерского (добровольческого) движения в МБДОУ.

Волонтерское движение создается и действует на основании добровольности, самоуправления и равноправности его членов.

Основные понятия.

В Положении используются следующие основные понятия:

Волонтёрство (добровольчество) — это добровольное принятие обязанностей по оказанию безвозмездной помощи.

Волонтеры (добровольцы) граждане, осуществляющие благотворительную деятельность в форме безвозмездного труда в интересах общества.

Волонтёрская деятельность — это широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчета на денежное вознаграждение.

Цель, задачи, функции и принципы деятельности волонтерского движения.

Цель — воспитать высоко нравственную личность, уважающую и проявляющую заботливое отношение к окружающим, умеющую соблюдать традиционные нормы и ценности, принятые в обществе.

Основными задачами волонтерского движения являются:

популяризация идей волонтёрства в обществе;
укрепление детско-родительских отношений;
вовлечение воспитанников в проекты, связанные с оказанием поддержки определенным (нуждающимся) группам населения;
участие в массовых социально-культурных и спортивных мероприятиях;
налаживание сотрудничества с социальными партнерами для совместной социально значимой деятельности;
воспитание активной гражданской позиции, формирование, лидерских и нравственно-этических качеств, чувства патриотизма.
Принципы деятельности волонтерского движения:
бескорыстность;
добровольность;
польза обществу, людям, окружающей среде.

Функции волонтерского движения:

популяризация волонтёрства (добровольчества);
проведение массовых акций, трудовых десантов, выставок, соревнований; распространение информации (через раздачу полиграфии);
творческая деятельность, показ концертов, праздников, создание плакатов, брошюр, видеороликов и др.;
оказание конкретной помощи нуждающимся;
охрана окружающей среды, экологическая деятельность;
пропаганда здорового образа жизни.

Организация деятельности волонтёрскоrо движения.

Волонтерское движение создается на базе МБДОУ из числа педагогов, воспитанников и родителей.

Участником движения может стать любой воспитанник от 4 лет, родители, педагоги, которые поддерживают цели и задачи отряда и ориентированы на ценности общества.

Приём в члены волонтёрского движения осуществляется путём в посвящения волонтёры на мероприятии МБДОУ.

Движение может иметь свой гимн, эмблему, девиз, значок, элементы отличительной одежды.

Права и обязанности волонтёров.

Волонтер имеет право:

добровольно вступать в волонтерское движение;
добровольно выходить из состава участников волонтерского движения;
самостоятельно планировать свою деятельность и проявлять инициативу; свободно выражать личное мнение;
осуществлять свою деятельность исходя из своих устремлений, способностей и потребностей, если она не противоречит Конвенции по правам человека, Конвенции по правам ребенка, интересам МБДОУ данному Положению;
вносить предложения при обсуждении форм и методов осуществления волонтерской деятельности в отряде, организации, с которой он сотрудничает;
участвовать в управлении добровольческим отрядом через деятельность в органах самоуправления;
пользоваться атрибутикой и символикой отряда, утвержденной в установленном порядке.

Волонтер обязан:

знать и соблюдать цели, задачи и принципы своего отряда и укреплять его авторитет;
поддерживать и развивать основные идеи движения;
добросовестно выполнять порученную работу.

Основные принципы руководства волонтерским движением.

Общее руководство волонтёрским движением осуществляет заместитель руководителя по ВМР и педагог МБДОУ, ответственный за волонтёрское движение, который:

планирует работу движения, организует мероприятия и акции;
координирует взаимодействие членов волонтёрского

движения и администрации МБДОУ, других лиц;

организует работу волонтёрского движения в соответствии с Уставом МБДОУ и настоящим Положением;
ведёт необходимую документацию движения;
отчитывается о своей работе на родительских собраниях, педагогических советах.

Срок действия.

Положение действует бессрочно до принятия нового.

Приложение 6

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 23 «КАПИТОШКА» г. ЧЕРКЕССКА

ПРИНЯТО

Заседанием

Совета педагогов

МБДОУ «Д/С №23 «Капитошка»

г. Черкесск

Протокол от 08.04. 2024 г. № 4

УТВЕРЖДАЮ

И.о. Директора

МБДОУ «Д/С № 23«Капитошка»

г. Черкесск

_________Ю.Н. Серенко

Приказ № 18

08.04. 2024 г.

Положение 6 — 2024

о создании творческой группы по обеспечению организации и внедрения волонтёрства в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 23 «Капитошка»г.Черкесска

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Настоящее Положение разработано для Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 23 «Капитошка» города Черкесска (далее по тексту МБДОУ), в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Уставом МБДОУ.

Творческая группа – это профессиональное объединение педагогов, заинтересованных в форме коллективного сотрудничества по изучению, разработке и обобщению материалов по заявленной тематике с целью поиска оптимальных путей развития изучаемой темы.

Творческая группа объединяет педагогов, интересующихся новыми подходами в организации образовательного процесса в ДОУ, занимающихся изучением, освоением, внедрением какой-либо общей проблемы коллег- единомышленников.

Творческая группа является самостоятельным звеном методической работы в МБДОУ.

Изменения и дополнения в настоящее Положение вносятся Педагогическим советом и принимаются на его заседании.

Срок данного Положения не ограничен. Положение действует до принятия нового.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И ЦЕЛИ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ

Главной целью творческой группы является — объединение педагогов, участвующих в научно-педагогическом исследовании и научно- практическом поиске при совершенствовании воспитательно — образовательного процесса.

Главными задачами творческой группы являются:

-совершенствование профессионального мастерства педагогов в сфере расширения образовательного пространства;

-включение педагогов в создание инновационного пространства, объединяющего педагогов и родителей воспитанников для изучения определенной проблемы, выдвижение гипотезы и апробирование в практике работы инноваций, с помощью которых можно разрешить проблему;

-стимулирования педагогов к самостоятельному и углубленному расширению знаний, полученных в ходе работы;

-поиск и поддержка педагогов-творцов, педагогов-исследователей, содействие внедрению их разработок, идей;

-отслеживание результативности работы в ходе эксперимента и выработка рекомендаций для педагогов учреждения;

-участие педагогов, родительской общественности в определении и разработке приоритетных направлений деятельности учреждения;

-повышение профессионального мастерства, развитие творческой активности педагогических работников Учреждения;

-изучение определенной проблемы с целью повышения профессиональной компетентности педагогов;

-обобщение результатов работы, пропаганда результатов работы, творческий рост педагогов.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Изучение проблемы исследования, определение гипотезы, апробирование идей в практике работы педагогов.

Отслеживание эксперимента, инновации, результатов работы, выработка рекомендаций для педагогов.

Обобщение и пропаганда результатов опыта работы (проведение

«круглых столов», семинаров творчески работающих педагогов, организация выставок, издание информационных пакетов по научно-практической деятельности), работа над повышением творческого роста педагогов.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ

Творческая группа МБДОУ создается для решения определенной части задач, возникших в ходе организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста:

совершенствование методики проведения различных видов занятий и их учебно-методического и дидактического обеспечения;
повышение педагогической квалификации педагогов МБДОУ;
совершенствование организации коррекционной работы в МБДОУ;
адаптация программного обеспечения к условиям МБДОУ;
разработка рекомендаций по разделам программы, вызывающих трудность у педагогов;
изучение, систематизация и внедрение передового педагогического опыта.

Деятельность творческой группы МБДОУ способствует повышению качества образовательного процесса, совершенствованию профессионального мастерства педагогов МБДОУ.

СОСТАВ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ

Творческая группа формируется на добровольной основе из числа педагогов МБДОУ, заинтересованных в творческом подходе к работе, родителей воспитанников, администрации. В состав творческой группы могут входить также представители общественности, заинтересованные в решении поставленной проблемы, научные руководители и консультанты.

Творческую группу возглавляет один из ее членов, педагог с 1 или высшей квалификационной категорией.

Руководителем группы является педагог, глубоко интересующийся данным вопросом, выбранный членами проблемной группы.

Количественный состав творческой группы не ограничен и может быть мобильным (изменяющимся).

Руководитель творческой группы:

-определяет формы сбора информации;

-предлагает варианты активного участия каждого в работе группы;

-обобщает и систематизирует материалы;

-анализирует предложения и вносит их на обсуждение группы, предлагает стратегию разработки темы, проекта.

Педагоги – члены творческой группы:

-активно участвуют в заседаниях группы, привнося свой вклад в каждое занятие;

-представляют практические разработки, опыт работы в соответствии с темой работы группы;

-совместно выполняют творческие задания руководителя группы и коллектива педагогов;

-высказывают свое мнение по предложенным материалам, обсуждают результаты апробирования той или иной методики.

РАБОТА ТВОРЧЕСКИХ ГРУПП

Работа творческой группы проводится в соответствии с планом на текущий учебный год. План составляется руководителем творческой группы и утверждается руководителем МБДОУ.

Заседания творческой группы проводятся по мере необходимости, но не реже 4 — 5 раз в год.

На заседание творческой группы могут быть приглашены педагоги МБДОУ. По каждому из обсуждаемых на заседании вопросов принимаются рекомендации, с которыми в дальнейшем будут ознакомлены все педагоги МБДОУ.

Творческая группа работает в собственном режиме, оговоренном и принятом членами группы, на протяжении определенного периода времени, установленного производственной необходимостью или нормативно- правовыми документами учреждения (планом работы, приказом руководителя МБДОУ, решением педагогического совета и т.д.).

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ

Творческая группа имеет право:

— выдвигать предложения об улучшении образовательного процесса в МБДОУ;

-представлять материал передового педагогического опыта, накопленный в творческой группе для публикации;

-рекомендовать о поощрении педагогов творческой группы за активное участие;

-обращаться за консультациями по проблемам учебной деятельности и воспитания;

-представлять свою работу на экспертную комиссию в МБДОУ.

Творческая группа обязана:

-представлять рекомендации, соответствующие государственным стандартам образования;

-определять эффективные пути реализации образовательной программы;

-составлять аналитические материалы, оформлять рекомендации;

-представлять отчет о работе творческой группы на педагогическом совете.

Творческая группа несет ответственность:

-за качественную подготовку разработанных документов;

-за результативность эксперимента, систематическое отслеживание хода эксперимента;

-за объективное отслеживание результатов апробации, за информирование администрации МБДОУ не только о положительных результатах, но и о возможных негативных последствиях апробации нововведений.

ДОКУМЕНТАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ

Для нормальной работы в творческой группе должны быть следующие документы:

Приказ руководителя МБДОУ о создании творческой группы;
Положение о творческой группе;
План работы творческой группы на текущий учебный год.

Творческая группа составляет план работы, включая формирование и теоретические обоснования гипотезы, исследование и отслеживание результатов ее осуществления.

План работы творческой группы фиксируется в специальном журнале.

Обсуждаемые вопросы протоколируются.

Обсуждаемые вопросы, исследования фиксируются в форме аналитических таблиц, диаграмм, выводов и обобщений, а также рекомендаций педагогам МБДОУ. В качестве общего результата работы группы является документально оформленный пакет методических рекомендаций, разработок, пособий.

Анализ о деятельности творческой группы представляется педагогическому совету МБДОУ в конце учебного года. Результаты исследования творческой группы носят рекомендательный характер, оформляются членами творческой группы в печатном варианте.

Приложение 7

Цикл практических встреч для педагогов, направленный на повышение педагогической компетенции вопросах волонтёрского движения в ДОУ воспитателей.

Мастер-класс

«Волонтёрство в детском саду. С чего начинать…»

Цель: распространение опыта организации волонтерского движения в детском саду для позитивной социализации дошкольников.

Оборудование: емкость, апельсины, орехи, крупа, песок, ватман с изображением дерева без листьев, листья зеленого и красного цвета.

Ход мастер-класса.

Введение в тему.

Ведущий ставит перед участниками банку.

С чем бы вы сравнили этот сосуд (Наша жизнь). Показывает апельсины, орехи грецкие, крупу.

С чем можно сравнить их? (Наши дела: важные, не очень важные, но необходимые и повседневные, мелкие, к которым мы привыкли). Затем кладет в банку апельсины (Это важные дела).

Как вы думаете, полон ли наш сосуд? По сути, он полон, но остались просветы, кладем в сосуд орехи и т.д. Мы положили в сосуд сначала апельсины (важные дела), и поэтому мы успели их выполнить, а если бы мы наполнили сосуд в первую очередь крупой (мелкими, текущими делами, которым мы уделяем очень много времени и значения), вошли бы у нас в сосуд апельсины? Конечно, нет. Так и в жизни, мы порой крутимся «как белка в колесе», а за текущими делами не замечаем важных, и у нас может не хватить времени, чтобы их выполнить, поскольку жизнь не бездонный сосуд, он рано или поздно наполнится. Как вы думаете, что мы сегодня можем с вами обсудить на мастер-классе?

Рассуждения учащихся: Кто такие волонтеры? В вашем понимании.

Мозговой штурм.

Делятся на две группы, ответы на вопросы записывают на листочках (разного цвета: зеленых и красных) и прикрепляют на дереве:

Почему легко быть волонтером?

Почему трудно быть волонтером?

Обратите внимание на цвет листвы, какого цвета больше? Да, волонтером быть скорее трудно, чем легко. Поэтому воспитывать в детях способность отзываться на просьбу о помощи, стремление быть полезным обществу надо начинать воспитывать как можно раньше.

-Сегодня мы познакомим вас с педагогической технологии «Дети- волонтёры».

Задачи педагогической технологии «Дети-волонтёры» следующие:

развитие навыков общения в разновозрастном коллективе;

создание такой ситуации развития, при которой формирование игровой деятельности и передача игрового опыта происходит в естественной среде, а не по показу и рассказу воспитателя.

Практические советы: С чего можно начать воспитывать инициативность: коробочка хлопот, экран добрых дел, блокнот, в котором фиксируются добрые дела.

Для организации и реализации данной технологии необходимо специально в каждый режимный момент предоставлять старшим детям возможность помочь или научить младших детей. Например, дети подготовительной к школе группы (по просьбе воспитателя) могут включать в сюжетно-ролевую игру малышей, пойти к ним в группу и научить их этой игре. Можно предложить старшим детям провести занятие у малышей, помочь им одеться или разучить с ними стихотворение или песенку.

Вопрос аудитории: предлагаете вы старшим детям, приходить к малышам в группу, для помощи, игр, как часто вы это делаете?

Несмотря на то, что данная технология удивительно проста в исполнении и давно входит в любую программу работы с дошкольниками, её реализация в большинстве ДОО проходит эпизодически. В чём же причины такого положения вещей? Большинство воспитателей не считают организацию и проведение этой технологии своей первостепенной задачей, ссылаясь на недостаток времени и неумение это делать. А главное – они не видят, в чём могут быть преимущества данного подхода. Таким педагогам важно доказать, что неумение детей старшего дошкольного возраста играть в сюжетно-ролевые игры кроется, прежде всего, в отсутствии у дошкольника разновозрастного общения, в том, что им не был передан игровой опыт. Для реализации данной технологии необходимо составить ежедневный и еженедельный план посещения старшими детьми младших.

Практическое задание: ведущий предлагает составить краткий план мероприятий для отряда волонтеров.

Выделить группу детей, желающих быть волонтерами. Надо специально обучать старших детей по следующим направлениям:

«Научим малышей играть»,

«Научим разрешать конфликты»,

«Научим одеваться»,

«Знаем, как помочь в проведении занятий» и др.

Практические советы: Правила работы по технологии, соблюдение которых вам помогут избежать ошибок:

общение старших и младших должно быть эпизодическим ограниченным по частоте (не более трех–четырех раз в месяц) и по продолжительности (около 20–30 минут) старшие общаются с младшими исключительно добровольно, младшие при желании могут уклониться от общения.

необходимо до минимума свести подготовительную работу со старшими добровольцами. Не репетировать… каждый ребенок на что-нибудь да способен и наверняка будет очень стараться, а во время репетиций мы диктуем ребёнку свои условия, свои правила, своё видение, отсюда у детей появляется стеснение, в общем, не даём детям раскрыться, т.к. подвергаем действия детей критике

подготовительная работа нужна только при проведении совместных игр, ибо старшие, если перед ними поставить задачу самим организовать игру,

могут растеряться. При этом следует ограничиться хороводными и подвижными играми и самое главное – в педагогическом коллективе должен быть человек, реально отвечающий за реализацию данной технологии, отслеживающий процессы, происходящие среди старших дошкольников и младших детей и информирующих об этом всех педагогов и специалистов ДОО.

Работа в группах. Предлагается участникам ознакомиться с методиками, которые используются в работе с детьми и рассказать другим участникам.

Методика «Совместные подвижные игры»

Время проведения: В часы, удобные для обеих групп, по договоренности между воспитателями; на прогулке, в группе, музыкальном или физкультурном зале.

Число старших участников: 1-6 человек.

Практические советы: начинать играть с детьми младшего возраста лучше с хороводных игр, которые малыши уже знают и любят.

После двух-трех встреч, в ходе которых проводятся хороводные игры, можно переходить к подвижным играм.

Сначала старшие включаются в те подвижные игры, которые малыши уже знают.

После этого старшие дети могут научить малышей правилам новой подвижной игры и ее проведению.

Методика «Совместные пешие прогулки»

Время проведения: Один раз в неделю. Число старших участников: Все желающие.

Практические советы:

вызвать у детей обеих групп положительную реакцию по поводу предстоящей прогулки.

вспоминают правила поведения на улице и в общественных местах.

после прогулки обсудить с детьми ее результаты: что понравилось? что нет? что хотелось бы изменить? Что более всего запомнилось?

Методика «Подарки малышам»

Время проведения: По желанию старших детей. Число старших участников: Все желающие.

Практические советы: изготовление подарков должно быть достаточно легким и быстрым и, вместе с тем, давать детям возможность реализовать свои индивидуальные умения.

подарки должны быть такими, чтобы с ними можно было играть.

дети старшей группы могут не только рассказать, но и показать, как можно играть с подарками.

Методика «Концерты»

(«Концерт», «Концерт-драматизация сказки», «Концерт «Герои знакомых сказок»)

Время проведения: Один раз в месяц. Число старших участников: Не более 6 человек.

Практические советы: на концерте дети могут петь песни, загадывать загадки, читать стихи, рассказывать сказки, танцевать, показать спектакль, предварительно договорившись, кто какую роль исполнит.

для показа берутся простые, не требующие дополнительных репетиций, сказки, содержание которых все дети знают.

Таким вот образом организуется в соответствии с технологией работа волонтеров.

Прежде чем начинать деятельность отряда волонтеров, важно продумать и атрибутику, и организацию деятельности волонтерского отряда. Начинать нужно работу с объяснения детям, кто такие волонтеры, в чем заключается важность их дел. С детьми придумать эмблемы, название, пилотки, отличительный знак. Каждому волонтеру (или группе) сделать книжку волонтера.

Работа в группах.

Попробуем с вами очертить круг добрых дел. Участники в группах продумывают направления работы волонтеров. Один из группы их озвучивает.

Откуда брать запрос на добрые дела? В группе стоит «Коробочка хлопот», куда все, кто просит поддержки, опускает листочек с запросом. Каждый день, запросы озвучиваются, волонтеры решают, кто будет выполнять дело.

Вопрос участникам.

Как вы думаете, важно ли освещать деятельность волонтерского отряда?

Как осуществлять информационную деятельности. В приемной можно разместить стенд, отражающий ежедневные дела волонтеров. Здесь важна оперативность, сегодня сделали — сегодня отчет о выполненном деле.

Приложение 8

Мастер-класс «Искусство быть волонтером».

-Добрый день, уважаемые коллеги! Мы пригласили вас на мастер-класс, тема которого «Искусство быть волонтером».

Цель нашего мастер – класса: Формирование умений и навыков организации волонтерского движения в МБДОУ.

Задачи мастер класса:

Учить быть волонтером;

Определить возможные трудности и пути их преодоления; 3.Развивать коммуникативные навыки;

Формировать групповую сплоченность

Круг знакомства.

Цель: создание атмосферы доверия в группе.

Участники становятся в круг плечом к плечу, каждый участник, по очереди, представляется и озвучивает причину своего прихода на мастер-класс. Круг не более 8 человек. Участники делятся на команды по цвету, ладошек, садятся за столы.

Уважаемые коллеги! Наверняка каждому из вас знакомо понятие волонтёр. Ответьте, кто же такой волонтёр? У каждой команды есть лист, где предлагается написать ваше мнение.

Ответы команд переносятся на ватман.

Просмотр фильма «Как дети рассуждают о волонтёрсве»

Волонтёры это люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению.

Как вы думаете, легко или трудно быть волонтером? (ответы).

Вас много и каждый считает по-своему, поэтому предлагаю поработать по командам. Первая команда подумает и сделают свои доводы, почему же быть волонтером легко, а вторая команда будет доказывать, что при работе волонтера могут возникать трудности. Работаем 3 минуты. Запишем на ватман, что вы придумали.

Почему легко?

Почему трудно?

Отлично. Исходя из ваших ответов, можно сделать вывод, что кому-то легко осуществлять волонтерскую деятельность, а кому-то сложно. Но еще одна существенная вещь, о которой не стоит забывать, что при любой деятельности, даже если она у вас получается на все 100%, нужно быть готовыми к внезапно возникшим трудностям или же постоянно развиваться, чтобы эти самые трудности преодолевать.

Уважаемые коллеги, существуют разные виды волонтёрства. Мы предлагаем вам поразмышлять, что такое внутреннее и внешнее волонтёрство? Каждая команда разберет одно из понятий. Записываем определение на доске.

Внутреннее волонтёрство подразумевает работу волонтерского отряда внутри ДОУ, помощь и поддержка старшими детьми младших. Поддержка нормально развивающихся детей — детей с ограниченными возможностями здоровья.

Внешнее волонтёрство подразумевает работу с различными центрами помощи пожилым людям и инвалидам, центрами помощи и поддержки детей с ОВЗ. Сотрудничество с различными благотворительными организациями.

Интервью.

Цель: выяснение опыта волонтёрской деятельности и личных качеств участников.

Следующий этап нашего мастер-класса «Интервью». Каждая команда придумывает вопрос о волонтерском движении. Выбирает представителя команды, который озвучит ваш вопрос, дождется ответа оппонента, а затем озвучит свою точку зрения по этому вопросу.

Цель дошкольного волонтерского движения:

развитие дошкольного волонтёрского движения в МБДОУ Задачи дошкольного волонтерского движения:

— воспитывать чувства доброты, чуткости, сострадания и сопереживания, терпимости и доброжелательности.
-возрождать лучшие отечественные традиции и благотворительность.
-развивать самостоятельность, ответственность и детскую инициативу по оказанию помощи нуждающимся в их заботе и внимании (престарелым и одиноким людям, ветеранам и детям с ограниченными возможностями здоровья).

Направления деятельности:

Информационно-просветительское;

Образовательно-воспитательное;

Досуговое;

Социальное.

Принципы дошкольного волонтерского движения

«Я – волонтёр 4+»

Принцип воспитания и развития социально-активной личности; Принцип взаимодействия;

Принцип доброты; Принцип «Я + МЫ»; Принцип активности; Живём и действуем.

Приложение 9

Семинар-практикум для педагогов

«Основы организации волонтерского движения с детьми старшего дошкольного возраста»

Актуальность: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: «ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и в других; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности».

Дошкольный возраст традиционно считается периодом интенсивной социализации. Современные дети живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях. Чрезвычайная занятость родителей, разрыв поколений, изолированность ребёнка в семье и другие тенденции негативно отражаются на социализации современных детей. Эффективная социализация является одним из главных условий жизни ребенка в обществе в целом и личностной готовности ребёнка к школе, в частности. Поэтому среди образовательных практик интересен опыт работы волонтерского движения в МБДОУ.

Актуальность организации детского волонтерского движения несомненна и привлекает внимание всё большего круга педагогов, поскольку позволяет реализовать задачи целевые ориентиры ФГОС.

Цель: Повышение уровня компетентности педагогов в вопросе организации детского волонтерского движения в дошкольном учреждении.

Задачи:

Расширить знания педагогов о вариативности данного направления;
Разобрать основные понятия и особенности организации волонтерской деятельности в дошкольном возрасте;
Cформировать у педагогов мотивацию реализовывать направление волонтерской деятельности в дошкольном учреждении.

Ход:

Приветствие руководителя учреждения.

Теоретические основы организации волонтерского движения в МБДОУ.

Волонтёр (фр. volontaire-доброволец) — любое физическое лицо, включая иностранных граждан и лиц без гражданства, которое вносит свой вклад в развитие волонтёрства, осуществляя волонтерскую деятельность.

Волонтёрская деятельность — это широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчета на денежное вознаграждение. Волонтёрство основывается на добровольном труде, не требующем оплаты.

Следовательно, его мотивы не в материальном поощрении, а в удовлетворении социальных и духовных потребностей. Нормативно- правовая база, на которой основана деятельность добровольческих объединений и организаций в Российской Федерации:

Всеобщая декларация волонтеров. 14 сентября 1990 года в Париже на ХI Всемирной Конференции Международной Ассоциации добровольческих усилий (IAVE) была принята Всеобщая декларация волонтеров, в которой обозначены смысл и цели, основные принципы движения.

Всеобщая декларация добровольчества. В 2001 году в Амстердаме на XVI Всемирной Конференции Международной Ассоциации добровольческих усилий (IAVE) была провозглашена Всеобщая декларация добровольчества.

Ф.З 1995г. «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях»

«О стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации» Распоряжение Правительства Р.Ф. 2006г.

«Концепция развития благотворительной деятельности и добровольчества» Распоряжение Правительства Р.Ф. 2009г.

Направления волонтёрской деятельности сегодня:

Патриотическое волонтёрство;
Экологическое волонтёрство;
Социальное волонтёрство;
Сплортивное волонтёрство;
Волонтёрство общественной безопасности;
Событийное волонтёрство

В работе педагога по организации волонтерского движения в условиях детского сада, можно выделить 4 этапа:

1этап Социально-психологическая подготовка волонтёров

2 этап Формирование волонтёрского движения

3 этап Непосредственная организация волонтерского движения

4этап Развитие волонтёрского движения, проведение акций и мероприятий. 1 этап «Социально-психологическая подготовка волонтёров»

Для подготовки детей к данному виду деятельности можно провести следующие мероприятия:

Беседы: «Где живёт доброта?», «Что значит добрый человек?»и т.д.

Показ мультипликационных фильмов с целью осознания великой силы добра: «Уроки тетушки Совы» «Уроки доброты с Дуняшей», «Кошкин дом»;

Чтение художественной литературы: «Два жадных медвежонка», «Искорки добра» и т.п.

Слушание песен: «Будьте добры!» -автор текста Санин А., композитор Флярковский А.; «Дорога добра» -автор текста ЭнтинЮ., композитор Минков М;

Игры: Игра «Объятия», Игра «Аплодисменты по кругу», «Менялки игрушек, «Тропинка» и др.

2 этап «Формирование волонтёрского движения»

Создание волонтёрского отряда можно начать с разработки визуального ряда: эмблем, девиз, форма/отличительный знак.

Всё это мотивирует детей к призыву «Хочу помочь!» — символизирует суть волонтёрского движения

3 этап «Непосредственная организация волонтерского движения» С чего начинается волонтёрское движение:

идея;
желание или необходимость;
осознание;
инициативная команда;
присоединение волонтёров.

4 этап «Развитие волонтерского движения, участие в мероприятиях и акциях»

Экологические акции;
Патриотические акции;
Социальные акции;
Спортивные акции;
Профилактические акции.

Результаты реализации волонтёрского движения

Расширились представления о волонтерском движении у детей 5-7 лет, педагогов детского сада, родителей воспитанников;

Дети и родители воспитанников приобщились к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, стали участниками различных акций;

У детей сформировались предпосылки толерантного отношения к другим людям независимо от культурной среды и этнической принадлежности;

Родители воспитанников вовлечены в образовательный процесс МБДОУ;

Обеспечена преемственности целей, задач и содержания образования дошкольного и начального общего образования.

-Через благотворительную и добровольческую направленность осуществляется преемственность поколений — дети, взрослые и пожилые люди.

Практическая часть. Деловая игра «Создай отряд добровольцев» Задача-создать волонтерский отряд, презентовать его коллегам.

Педагоги делятся на примерно равные отряды. Коллективно выбирают одно из направлений волонтерского движения, разрабатывают девиз, эмблему, отличительный знак.

Рефлексия

Предлагается обсудить полученный материал в форме игры «Сегодня я узнал….» Игра проводиться между всеми участниками семинара по очереди. Игра «Аплодисменты по кругу»

Цель: снять напряжение и усталость, поблагодарить всех участников за работу.

Приложение 10

«Педагогическая технология «Дети волонтёры»

/Консультация для воспитателей/

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Волонтерство — это синоним слова «доброволец». Поэтому волонтерство — это прежде всего инициатива. У детей начинает формироваться активная жизненная позиция, умение ориентировать в социуме, жить среди людей и по возможности помогать им.

Цель технологии «Дети волонтёры»

-Это развитие дошкольного волонтерского движения в МБДОУ, главной целью которого, является воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Задачи педагогической технологии «Дети волонтёры»

-развитие самостоятельности и ответственности у дошкольников, навыки общения в разновозрастном коллективе

-создание такой ситуации развитие, при которой происходит передача опыта (игрового, познавательного, социального) в естественной среде от старших к младшим

-возможность проявления инициативы при выборе для себя рода занятий, участников по совместной деятельности

Для организации и реализации данной технологии необходимо в каждый режимный момент предоставлять старшим детям возможность помочь или научить младших детей.

Особенно удачно проходит такое разновозрастное общение во время прогулки, когда старшие дети берут за руку младших и ходят с ними по всей территории детского сада

А так же необходимо составить ежедневный и еженедельный план посещения старшими детьми младших. Выделить группу детей, желающих играть с малышами.

Организовать «Школу волонтёров», то есть специально обучать старших детей по следующим программам:

«Научим малышей играть»,

«Научим разрешать конфликты»,

«Научим одеваться»,

«Подарим улыбку малышу» (настольный театр)

Детям нравиться выступать в роли помощников. Тем более это звание необходимо заслужить своим поведением, положительным отношением к этой работе. Дети должны получать внутреннее удовлетворение, чувствовать гордость за проделанную работу. Не ждать материального вознаграждения. В этом главная суть этого движения.

Можно сделать вывод:

участие детей в волонтерском движении поможет им освоить основную компетенцию, без которой человек не может жить — коммуникативную компетентность;
они научатся вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать, понимать и принимать точку зрения собеседника, вести дискуссию;
они будут готовы решать социальные задачи, адекватно вести себя в различных жизненных ситуациях, в том числе и конфликтных.

При этом важно, что у них не только сформируется негативное отношение к плохому, но и обеспечены способы социальной активности, позволяющие перейти от пассивного неодобрения к активным действиям в среде сверстников.

Инновационные технологии помогают детям не только в накоплении социального опыта.

Приложение 11

«Формы работы по формированию духовно-нравственных и гражданско-патриотических основ у дошкольников: коллективное творческое дело, добровольческая инициатива, акция»

Консультация для педагогов

В настоящее время российское общество остро ощущает глобальный кризис, охвативший не только экономические и другие сферы, но и самого человека – его сознание, чувства, поведение. Снижается роль моральных норм и критериев, идет ломка сложившихся нравственных ценностей, обесценивание человеческой жизни, рост преступности, поэтому патриотическое и нравственное воспитание детей становится одним из важных направлений в работе дошкольных образовательных учреждений.

Новое качество воспитания базируется на поиске и открытии совместно с детьми нравственных образцов духовной культуры, выработке на их основе собственных ценностей.

Изобретателем методики КТД в педагогике считают И.П.Иванова – академика Российской академии образования, лауреата премии имени Антона Макаренко. В 1989 году выпустил книгу «Энциклопедия КТД».

Коллективное творческое дело — это социальная деятельность детской группы, детского объединения, направленная на создание нового продукта (творческого продукта). При этом не важно, если этот или похожий продукт уже был когда-либо создан, главное, чтобы конкретная детская группа, создавала его впервые. (И.П. Иванов).

Основные идеи КТД — повседневная забота друг о друге; общие дела на пользу себе и другим людям; основная работа в микроколлективах; весь процесс воспитания носит деятельностный характер; укрепление содружества старших и младших; чередование традиционных и творческих поручений. Иными словами, КТД – это социальное творчество, направленное на служение людям, родине, это творчество самостроительства личности. Мотивом деятельности детей является их самоутверждение, самовыражение, самореализация. Автор методики, Иванов утверждал, что каждый ребенок может почувствовать себя незаменимым, нужным в детском коллективе. А задача педагога – помочь ему в этом.

Роли при подготовке КТД распределяются следующим образом

Генератор идей – человек, придумывающий само дело.

Организатор – это человек, который берет на себя ответственность за организацию какого-либо дела. Он продумывает выполнение, находит помощников, умеет распределить поручения, сам предлагает идеи, проявляет инициативу при выполнении. В нашем случае это воспитатель.

Активный участник – человек, который активно участвует в подготовке дела, проявляет собственную инициативу, чтобы дело было выполнено хорошо и вовремя. Это дети и родители.

Участник — человек, который по каким-либо причинам не участвовал в подготовке дела, но активно включился в него в ходе его проведения, оказывал помощь другим в выполнении их поручений и т.п. Это воспитатели и родители других групп.

КТД дают различные возможность ребенку и педагогу м как следствие происходит формирование коллектива единомышленников;

освоение культурного пространства;

формирование личности.

Ко всему вышесказанному можно добавить, что КТД один из эффективных способов формирования духовно-нравственных и гражданско- патриотических основ у дошкольников. Существуют и другие формы коллективной организаторской деятельности, например, добровольческая инициатива.

Добровольческая инициатива – это основная структурная единица духовно-нравственной и гражданско-патриотической деятельности, которая направлена на решение социально важных проблем и задач силами добровольцев. Виды добровольческих инициатив:

Волонтерская акция — однонаправленное ограниченное во времени событие, предусматривающее достижение результата, способствующего урегулированию или ослаблению проблемной ситуации либо решению какой-либо задачи

Добровольческий проект — упорядоченная совокупность взаимосвязанных мероприятий и действий, направленная на решение конкретной актуальной социальной проблемы или общественно значимой задачи в течение определенного промежутка времени.

Программная деятельность — высшая форма системного и регулярного функционирования добровольческого объединения, которая представляет собой долгосрочный или непрерывный процесс перемен, направленный на качественное изменение состояния целевой группы или кластера целевых групп. (Кла́ стер (англ. cluster «скопление, кисть, рой») — объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.)

Разработка и реализация программ схожа с созданием и исполнением добровольческих проектов, но предполагает от организаторов наличие навыков стратегического мышления и долгосрочного планирования.

Добровольческий проект представляет собой проработанную модель социальных изменений с пошаговым планом их внедрения, учитывающим потребность и наличие ресурсов. Т.е., в первую очередь, при создании проекта мы должны исходить из того, сможем ли мы его реализовать. Т.е объективно оценивать свои силы.

С помощью акции можно быстро, емко, ненавязчиво донести до большого количества людей конкретную идею, привлечь внимание к проблеме.

Классификация волонтерских акций очень многообразна. Акции разделяются по продолжительности, масштабу, содержанию. Акции могут быть приурочены к какому-либо событию, имеющему общественное значение или к какой-либо дате.

Социальные акции бывают: благотворительные, донорские, экологические и озеленения и благоустройства территорий, трудового воспитания, патриотические, безопасности дорожного движения, личной безопасности, помощи животным, и другими, в зависимости от выбранной проблемы!

Распределение ролей. Обратите внимание, что взрослые помимо участия, берут на себя все крупномасштабные работы. Т.Е. организуют доставку, покупку, организацию и т.д.

Как спланировать и провести акцию?

Выделить задачу (проблему) и понять смысл будущей акции. Как можно более четко выбрать одну цель, ради которой проводится акция (просвещение, профилактика, привлечение внимания и т.д.).

Определить целевую аудиторию (для кого).

Конкретизировать тему.

Определить время и место проведения.

Написать сценарий акции (хотя бы приблизительный). То есть, написать то, как будет проходить акция. Определить средства. Представить форму акции, рассчитать, что нужно для ее осуществления (количество людей, материалы, способы оповещения).

Определить риски. Спрогнозировать возможность срыва акции и снизить риск до минимума. То есть, нужно понять, из-за чего акция может не состояться и как этого можно избежать (Погодные условия).

Определить сроки. Когда должна быть проведена акция, когда нужно закончить подготовку материалов, когда нужно проинформировать об акции.

Собрать команду. Найти тех людей, которые готовы и смогут осуществить акцию. Важно, чтобы все участники ХОТЕЛИ участвовать в акции, понимали, зачем она нужна.

Необходимо, чтобы каждый знал сценарий и все этапы. Распределить обязанности. Кто-то может заниматься только подготовкой, кто-то – только

проведением, а кто-то – тем и другим. Важно, чтобы у каждого было ровно столько обязанностей, сколько он РЕАЛЬНО сможет выполнить. И будьте готовы подстраховать друг друга!

Начать готовить социальную акцию и уложиться в сроки.

Провести акцию.

Провести анализ. Обсудить, что получилось, что нет, какие допущены ошибки и как их предусмотреть в следующий раз.

Приложение 12

«Что можно рассказать ребёнку о волонтёрском движении»

/Консультация для родителей/

Волонтер – слово сложное и даже для взрослых не всегда понятное. При этом познакомить ребенка с принципами и причинами волонтерства необходимо, ведь это воспитание доброты, сопереживания, ответственности перед людьми и окружающим миром. Подскажем, как рассказать ребенку о сути волонтерства (добровольчества).

Что за волонтеры такие?

В переводе с французского языка волонтер – это добровольный помощник, то есть человек, который делает добрые и важные дела без оплаты, не ради получения прибыли или карьерного роста. Основная награда волонтера – моральное (внутреннее) удовлетворение, осознание, что поступил хорошо, помог кому-то. Добрые, бескорыстные люди всегда были и есть, но официально волонтерство возникло, когда был основан Красный Крест – организация, которая на добровольных началах помогала во время Первой мировой войны (и с тех пор помогает) раненым и пленным солдатам. Сейчас по всему миру насчитывается более 100 миллионов волонтеров. Фактически, конечно, больше – ведь есть такие, кто занимается волонтерством самостоятельно, воплощает собственные идеи. Еще немного статистики: каждый 2-й житель Норвегии, Люксембурга и Камеруна – волонтер, в России – каждый 10-й. Кстати, в России волонтерство существует давно, только раньше оно называлось иначе: в рамках православной религии всегда приветствовалась помощь нуждающимся, в советское время (когда наша страна называлась СССР) волонтерами были пионеры, комсомольцы, тимуровцы, участники обществ охраны природы.

Чем занимаются волонтеры?

Совершать добрые и нужные поступки можно по-разному. Так и волонтерство бывает разное. Спортивное или событийное Волонтеры помогают в организации спортивных мероприятий (например, Олимпиады в Сочи или Чемпионата мира по футболу), а также важных праздников и событий. Военно-патриотическое Волонтеры сопровождают шествия

«Бессмертного полка» 9 мая, благоустраивают Аллеи Славы, помогают ветеранам войны. Культурное (культурно-просветительское) Работа волонтеров связана с сохранением памятников, обустройством туристических и краеведческих маршрутов. Разновидность культурного волонтерства – арт-волонтерство, когда творческие люди делятся навыками и талантом с инвалидами, детьми, стариками, например, организуют обучение или проводят концерты.

Забота о животных

Волонтеры ухаживают за бездомными животными, благоустраивают приюты, стремятся сохранить вымирающие или редкие виды и др.

Экологическое волонтёрство

Включает работу в заповедниках, парках, лесах, заботу об окружающей территории, организацию субботников, раздельного сбора мусора и т.п.

Образовательное

Волонтеры проводят занятия дополнительного образования (спортивные, по рисованию, английскому языку и другим полезным внешкольным предметам) для детей и взрослых.

Социальное

Это самый распространенный вид волонтерства. Сюда относится уход за престарелыми людьми, помощь в больницах, детских домах, пунктах помощи бездомным, ликвидация последствий стихийных бедствий (например, помощь пострадавшим от ураганов, землетрясений, наводнений).

Существует также термин «серебряное» волонтерство – то есть такое, в котором участвуют пожилые люди.

Зачем становиться волонтером?

Есть много причин стать волонтером, и у большинства людей причины разные, например: стремление совершать добрые дела, делать жизнь чуть лучше, желание развить профессиональные навыки, получить опыт, который пригодится в будущей карьере; интерес к чему-то новому, к новым занятиям и активностям; получение положительных эмоций, удовлетворения; решение важных для человечества проблем (например, проблем экологических); расширение круга друзей и знакомых – общие дела объединяют людей. Для людей старшего возраста волонтерство – это возможность и способ делиться опытом, передавать свои знания и умения

Как стать волонтером?

Выбирая направление волонтерства, важно помнить: делай то, что нравится – иначе результата не будет. Сначала необходимо узнать как можно больше о вариантах волонтерства в твоем городе или районе. Информацию можно найти в социальных сетях, на форумах, через знакомых. Существует также сайт Добровольцы России. В крупных городах организованы занятия для будущих волонтеров – так называемые Школы волонтеров. Каждый человек может стать волонтером – вне зависимости от пола, образования и, конечно, возраста. Но прежде важно выработать такие качества характера, как: щедрость, то есть готовность дарить свои силы, внимание и время людям и значимым проектам; способность быстро учиться; психологическая устойчивость; ответственность.

А что дети?

В последнее время все активнее развивается Российское движение школьников, которое в том числе занимается волонтерством. Дети сажают деревья, помогают пожилым людям, участвуют в субботниках, мастерят скворечники. Даже если ребенок еще не ходит в школу, он может стать волонтером: поучаствовать в благотворительном концерте или

экологическом субботнике. И конечно, ребенку по силам стать «помощником волонтера» мамы или папы.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ «ВОЛОНТЁРСКОГО ДВИЖЕНИЯ

«ДОРОГОЮ ДОБРА»»ДЛЯ

НАВИГАТОРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(с изменениями 2022 г.)

Полное

наименование программы

Волонтерское движение дошкольников «Дорогою добра»

Публичное

наименование программы

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

Волонтерского движения дошкольников

«Дорогою добра»

Краткое описание программы

Создание в детском саду Волонтерское движение «Дорогою добра», объединение воедино активных, творческих педагогов, заинтересованных родителей и детей дошкольного возраста и их участие в добровольных, социально важных акциях и мероприятиях. Внедрить волонтерскую практику в деятельность детского сада, направленную на развитие духовно-нравственной личности дошкольников; формирование у воспитанников высокого патриотического сознания.

Описание программы

Современное общество как никогда нуждается в осознании необходимости и значимости волонтерских движений.

Учебный план

Название раздела, темы	Количество часов
Название раздела, темы	всего	теория	Практика
«Кто такие волонтёры?»	1	0,5	0,5
«Добрые сердца»	1	0,5	0,5
«Детская безопасность».	1	0,5	0,5
«Семечко про запас»	1	0,5	0,5
«Ты не один» (день пожилого человека)	1	0,5	0,5
«Радуга добрых дел»	1	0,5	0,5
Акция «Играем вместе»	1	0,5	0,5
«День радостной встречи со сказкой»	1	0,5	0,5
«Научим тому, что умеем сами»	1	0,5	0,5
«Время добрых дел»	1	0,5	0,5
«Что значит быть добрым?»	1	0,5	0,5
Акция «Столовая для птиц!»	1	0,5	0,5
«Умеем помогать»	1	0,5	0,5
«День волонтёра»	1	0,5	0,5
Акция «Покормите птиц зимой».	1	0,5	0,5
«Ёлочка зелѐная».	1	0,5	0,5
«Неделя добрых дел»	1	0,5	0,5
«Трудовой десант»	1	0,5	0,5
Акция «Спасём дерево».	1	0,5	0,5
«Будь природе другом».	1	0,5	0,5
« 23 февраля – День защитника Отечества».	1	0,5	0,5
«И рады мы проказам матушки-зимы».	1	0,5	0,5
«День волшебства»	1	0,5	0,5
«Научи меня играть»	1	0,5	0,5
«Уроки природы»	1	0,5	0,5
«Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан». (22 марта — Международный день воды).	1	0,5	0,5
«Твори добро!» — «Каждой птичке – свой домик!!	1	0,5	0,5
«Кладовая добрых дел».	1	0,5	0,5
«Волшебники в мире детей»	1	0,5	0,5
«Зелёный патруль»	1	0,5	0,5
«Кладовая добрых дел»	1	0,5	0,5
«Миром правит доброта».	1	0,5	0,5
«День Победы» и Акция «Бессмертный полк».	1	0,5	0,5
«Добрые дела для малышей».	1	0,5	0,5
«Играем вместе»	1	0,5	0,5
«Кладовая добрых дел». (итоговое)	1	0,5	0,5
Итого	36	18	18

Цель программы

Внедрение волонтерской практики в деятельность ДОУ как средства формирования инициативы и ответственности у детей старшего дошкольного возраста;
воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми, через включение детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОУ и в городе.

Задачи:

предметные:

Расширить представления о волонтерском движении, дать детям практические навыки участия в волонтерском движении
формировать коммуникативные способности дошкольников, навыки сотрудничества, позитивные установки на добровольческую деятельность;
приобщать к труду через заботу об окружающих;

личностные:

Развивать навыки общения детей в коллективе;
создать условия для возможностей детям, родителям и педагогам приобретать новые знания, полноценно развивать свой творческий потенциал и уверенность в себе.
Учить детей оказывать помощь тем, кто нуждается

воспитательные:

Воспитывать самостоятельность, инициативность;
воспитывать качества, как милосердие, внимательность, заботу о ближнем, желание помогать другим людям.
Приобщать родителей к вопросам духовно-нравственного воспитания детей.

Ожидаемые результаты

Личностными результатами

Дети:

− будут иметь и активно проявлять интерес к социально-значимой деятельности;

− расширят ценностный мир, потребность помогать и приносить пользу другим.

Метапредметные результаты:

Дети:

− получат навык просветительской деятельности;

− сформируют организаторские способности, коммуникативные умения и навыки межличностного общения;

− получат опыт социальных практик.

Предметные результаты

Дети:

Особые условия

Особых условий нет. Программа реализуется за счет бюджетных средств. Ограничений по здоровью нет.

Преподаватели

Кадровое обеспечение — Работу по руководству, организации, планированию детского волонтерного объединения осуществляет заместитель директора по воспитательной и методической работе Казакова Е.С., воспитатель Смыкунова Лариса Ивановна – руководитель рабочей группы.

10.

Материально- техническая база

Наименования материального обеспечения для реализации программы	Количество
Ноутбук	3 шт.
Музыкальный центр	1 шт.
Стеллажи для организации выставок	2 шт.
Костюмы и театральная атрибутика	Количество варьируется в зависимости от мероприятия
Наборы для детского творчества (цветная бумага, картон, клей, ножницы, цветные карандаши, краски и т.п.)	На каждого ребенка
Бумага для принтера	По необходимости
Спортивные атрибуты	Количество варьируется в зависимости от мероприятия
Тематические атрибуты для проведения добровольческих акций (ленты, значки, шары, флажки, дипломы, благодарности и т.п.)	Количество варьируется в зависимости от мероприятия

11.

Обложка

12.

Галерея

13.

Видеоматериал

Программа Волонтёрское движение «Дорогою добра»

"Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Программа Волонтёрское движение «Дорогою добра»

Использованный при написании ДОП:

Литература для педагога:

Литература для детей и родителей:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Материалы для мониторинга готовности педагогов, детей, родителей к участию в волонтёсрском движении.

Приложение 3

Анкетирование родителей

Анкета для педагогов

Как вы относитесь к общественно полезной

работе на добровольной основе?

Что лично для вас значит общественная волонтерская работа в ДОУ?

Что по Вашему мнению, является основным мотивом к осуществлению добровольческой деятельности в ДОУ?

Кого, по вашему мнению, можно назвать волонтером?

Могут ли дети дошкольного возраста становится волонтерами? Да

Что, по вашему мнению, препятствует участию в добровольческой деятельности?

Имеете ли Вы личный опыт осуществления добровольческой деятельности?

Если да, то где Вы его получили?

Есть ли в Вашем окружении люди, занимающиеся волонтерской деятельностью?

В каких сферах общественно-полезной деятельности Вы хотели бы принять участие?

Что, по Вашему мнению, препятствует участию дошкольников в добровольческой деятельности?

Какая форма волонтерской деятельности

для вас наиболее привлекательна?