автор: Соловьева Елена Валерьевна
Преподаватель фортепиано СПб ГБУ ДО «ДШИ «ОЦЭВ»
Работа над прелюдией h-moll (№6 ор.28) Ф.Шопена
ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ФОРТЕПИАНО
Автор: Соловьева Елена Валерьевна, преподаватель фортепиано СПб ГБУ ДО «ДШИ «ОЦЭВ».
Тема урока: «Работа над прелюдией h-moll (№6 ор.28) Ф.Шопена».
Цель урока: формирование представления о музыкальном образе, языке музыки, средствах выразительности для дальнейшего развития творческой деятельности.
Задачи урока:
- Образовательные: расширение музыкального кругозора; поиск и формирование пианистических навыков и умений с помощью интегрированных образных впечатлений.
- Развивающие: развитие образного мышления, игровых пианистических навыков и умений, слуха и ритма.
- Воспитательные: воспитание интереса к музыке; воспитание культуры поведения за инструментом; воспитание воли для достижения положительных результатов деятельности.
Методы: словесный, практический, наглядный.
Произведение: Ф.Шопен. Прелюдия h-moll, №6 ор.28.
План занятия
Организационный этап.
Начало занятия. Вводное слово преподавателя.
Ознакомление с темой и ходом занятия. Постановка целей и задач.
Основная часть урока.
- Гимнастика. Освобождение тела от зажимов.
- Проверка качества выполнения домашнего задания.
- Этап усвоения новых знаний.
Изучение темы. Слово преподавателя. Упражнения по новой теме. Последовательность работы. Закрепление изученного.
Заключительная часть.
- Подведение итогов занятия.
- Оценка.
- Домашнее задание.
Ожидаемый результат: свободное и проникновенное исполнение прелюдии си минор Шопена.
Ход работы:
- Организационный этап.
Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
- Основная часть урока.
Гимнастика на освобождение тела обучающегося от зажимов (для шеи, кисти и пальцев, плечевых и локтевых суставов, корпуса). Упражнения: «Качели», «Цветок», «Самолёт», «Яблочко», «Марионетка», вращения кистями, сгибания и разгибания пальцев к себе, от себя.
Гимнастика развивает активность пальцев, освобождает лучезапястный, локтевой и плечевой суставы, шею, корпус тела.
Прием работы: объяснительно-показательный.
Проверка качества выполнения домашнего задания.
Обучающемуся было дано домашнее задание: соединить двумя руками прелюдию си минор Шопена.
Методы и приемы работы:
— анализ проведенной работы,
— полезная самокритика и критика исполнения,
— похвала за моменты достойного исполнения программы.
Работа над прелюдией Ф.Шопена.
Приступая к данному произведению, обучающийся должен уметь играть легато, пользоваться педалью; уметь исполнять мелодию в левой руке, а аккомпанемент – в правой.
В процессе работы над сочинением Шопена могут возникнуть следующие трудности:
- Обучающемуся сложно играть мелодию в левой руке и аккомпанемент – в правой. В связи с этим необходимо уделять много внимания градации звучания мелодии с сопровождением.
- В данном произведении музыкальные фразы длинные. И обучающемуся будет непросто сразу охватить всю линию мелодии.
- Основной нюанс сочинения – р (пиано) и рр (пианиссимо). При тихой игре часто пальцы обучающегося становятся вялыми, вследствие чего может страдать звучность мелодии.
- В прелюдии много секундовых интонаций, а романтическое произведение подразумевает использование педали. Чтобы не было «грязного» звучания, нужно отдельно поработать над педальной техникой.
Описание урока.
Сначала обучающийся исполняет произведение двумя руками по нотам. После проигрывания анализирует свои недостатки и достоинства. Преподаватель высказывает свое мнение. Они обсуждают образ прелюдии.
Преподаватель показывает картины И.Левитана «Над вечным покоем»; И.Горюшкина-Сорокопудова «Упавшие колокола», читает стихотворения А.Ахматовой «Посвящение», «Реквием», которые, по его мнению, близки по настроению музыкальному произведению. Из книги о Шопене Ги де Пурталеса преподаватель читает художественный отрывок об истории создания Прелюдии си минор.
Далее идет работа над прелюдией по нотам без педали. Преподаватель просит сыграть обучающегося мелодию левой рукой выразительно, учитывая все пожелания автора. Мелодия звучит в довольно низком регистре, в тесситуре виолончели. Звук должен быть глубоким, с густым сочным тембром. Уделяется большое внимание длинному дыханию фразы. Вместе они добиваются мягкости, певучести и глубины звучания.
Преподаватель советует обучающемуся послушать этюд cis-moll op.25 Шопена, где главная мелодия также звучит в левой руке.
Потом обучающийся и преподаватель приступают к работе над аккомпанементом в правой руке. Преподаватель помогает обучающемуся в поиске глубины звука при нюансе рр. Постоянно повторяющий звук «си» звучит словно колокол вдали меланхолично монотонно.
И хотя Шопен не давал своим произведениям заголовки, немецкий дирижер и пианист Ганс фон Бюлов предоставил свои программные ассоциации прелюдий, назвав прелюдию си минор – «Колокольный звон».
Затем преподаватель исполняет фрагменты из других произведений Ф.Шопена Прелюдии e-moll, a-moll, Des-dur, проводя параллели с разучиваемым сочинением.
Далее обучающемуся предлагается играть аккомпанемент и петь мелодию. В другом задании он полностью проигрывает произведение аккордами для того, чтобы услышать все гармонии. Разбирает тональный план.
При соединении двумя руками, преподаватель требует от обучающегося более ясного звукового контраста мелодии и сопровождения. Идет работа над проникновенным образом прелюдии. Преподаватель обращает внимание обучающегося на динамическую структуру каждой фразы и всего сочинения в целом. Обучающийся пробует играть с педалью.
В конце урока преподаватель иллюстрирует, как должно звучать произведение. После этого записывает домашнее задание в дневник.
- Заключительная часть.
Исполняя эту прелюдию, обучающийся знакомится с творчеством Шопена. Для более глубоко изучения, ему рекомендуется послушать и поиграть другие произведения композитора.
Подведение итога урока.
Вместе с преподавателем обучающийся проговаривает все этапы, которые ему необходимо выполнять, работая самостоятельно.
За работу на уроке обучающийся получает «5» (отлично).
Домашнее задание:
— проанализировать различные интерпретации Прелюдии h-moll;
— послушать иные сочинения композитора (Прелюдии e-moll и a-moll, средняя часть Прелюдии Des-dur, Этюд cis-moll op.25 Ф.Шопена);
— поработать над сочинением различными методами, показанными на уроке.
