Современные образовательные информационные технологии в преподавании общепрофессиональных и социально-гуманитарных дисциплин

автор: Сорокина Галина Анатольевна

преподаватель ГБПОУ «Тольяттинский медколледж»

Сегодня всем ясно, что преобразования в системе образования необходимы. Остро встал вопрос о модернизации российского образования. Закон об образовании предъявляет одно из главных требований к образовательному процессу – качество. Это требование не может быть выполнено, если у студентов низкая мотивация – нет желания учиться. Мы привычно ругаем студентов, не задумываясь, что проблемы не только в их лени и уровне интеллекта. Изменилось время, и дети стали другими, а мы в большинстве случаев продолжаем учить так, как учили нас.

Что нужно, чтобы изменить данную ситуацию? Нужно критически отнестись к своей деятельности, учитывая требования времени. Нужно научиться говорить на одном языке со студентами, понять, что они умеют и на что они способны. Современные дети стремительно осваивают мир пространственно-образных конструкций, которые они находят в интернете, кино и других визуальных и информационных средах, они сегодня легко ориентируются в компьютерном мире, что преподавателю иногда удаётся с трудом. Надо использовать это в нашей работе.

Концепция модернизации российского образования акцентирует внимание на необходимости формирования информационной компетентности как одного из основных показателей качества образования. Компетентность в области информационных и коммуникационных технологий является одной из приоритетных целей образования

В свете требования ФГОС к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы важным является формирование общих и профессиональных компетенций:

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 9. Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности.

Развиваются технологии – изменяются и требования, предъявляемые к содержанию учебного процесса. В настоящее время мы должны не столько давать знания, сколько учить учиться, самостоятельно находить источники пополнения знаний. Чтобы не проиграть в соревновании с широкой доступностью услуг Интернета, необходимо с максимально большей пользой использовать возможности этого столь привлекательного для современных студентов ресурса. К тому же это достаточно мощный рычаг, повышающий мотивацию учебной деятельности обучаемого, который в мире компьютеров давно чувствует себя как дома.

Цель нашей работы: проанализировать использование современных образовательных информационных технологий, направленных на повышение качества образования и формирование навыков самостоятельной работы обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.

Современное образовательное учреждение отличается от того, что было еще 20, 10 или даже 5 лет назад. Общество развивается и меняется всё быстрее. Сегодня преподавателю всё сложнее работать с современными детьми – обучать, мотивировать и удерживать внимание, пользуясь только мелом и доской.

Важным условием успешной, профессиональной деятельности является владение информационными технологиями. (Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных, то есть первичной информации, для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления).

Преподаватель не может игнорировать тот образовательный потенциал, который дают современные информационные технологии, выводя образовательный процесс на качественно новый уровень. Его задача — научить детей управлять потоком информации. «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить», — утверждал ещё в 18 веке немецкий педагог А. Дистервег.

Необходимо учитывать и такой факт, что молодое поколение – это визуалы, т.е. большую часть информации воспринимают зрительно. А эту возможность дают информационные технологии. Как говорится в английской пословице: «Я услышал — и забыл, я увидел — и запомнил”. По данным учёных, человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 60% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов — это основа любой современной презентации. Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».

Для чего человек учится? Для того чтобы «научиться что-либо делать, а для этого — узнать, как это надо делать». То есть цель обучения — дать человеку умение действовать, а знания должны стать для этого средством. «Единственный путь, ведущий к знанию, — это деятельность», — утверждал Бернард Шоу. Таким образом, вместо двух проблем — передать знания и сформировать умения по их применению — перед обучением теперь стоит одна: сформировать такие виды деятельности, которые с самого начала включают в себя заданную систему знаний и обеспечивают их применение в заранее предусмотренном направлении.

Информационная и коммуникативная компетентности наиболее важны для успешного человека современного общества, поскольку коммуникация есть условие развития и способ реализации всех остальных компетенций. Информационная компетенция позволяет организовывать самостоятельный поиск, анализ и отбор необходимой информации. «Информационная компетентность носит «надпредметный», общеучебный, общеинтеллектуальный характер и формируется при условиях:

деятельностного характера обучения;
ориентации учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;
создания условий для приобретения опыта и достижения цели;
доступа к средствам ИКТ, другим ресурсам.

Необходимость использования электронных образовательных ресурсов сегодня очевидна многим, потому что они

позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на занятии;
способствуют совершенствованию практических умений и навыков обучающихся;
позволяют индивидуализировать процесс обучения;
повышают интерес к урокам русского языка и литературы;
активизируют познавательную деятельность студентов;
развивают творческий потенциал.

Так, если ранее серьезную трудность представлял поиск информации в условиях ее дефицита, то спецификой сегодняшнего дня становится работа в условиях ее обилия. Это, в свою очередь, развивает навыки критического подхода к источнику информации, приучает к проверке достоверности, отсеиванию второстепенных или сомнительных сведений.

В единой образовательной среде ИКТ не подменяет собой традиционные методики взаимодействия между участниками образовательного процесса, в том числе между преподавателем и студентом. Они решают определенный круг задач, таких как, например, высвобождение времени, осуществление индивидуального подхода к студенту, поддержка коллективной работы.

Современная практика использования компьютерных технологий не позволяет дать пока однозначные ответы на некоторые возникающие вопросы. Нам хотелось бы рассмотреть все «плюсы» и « минусы» данной проблемы.

С помощью компьютера можно реализовывать широкий спектр типов учебных заданий. Использование компьютеров более эффективно, чем печатного учебника.

Например

оперативная обработка и анализ итогов фронтального контроля;
компьютерные программы достаточно эффективно реализуют упражнения на закрепление и повторение;
особенности компьютерных обучающих программ позволяют осуществлять индивидуальный подход в обучении.

Компьютерное представление учебного материала обладает большими возможностями.

Сейчас наблюдается тенденция по интеграции звуковых и зрительно-звуковых средств наглядности в мультимедийные комплексы для демонстрации на большом экране изображений со звуковым сопровождением. Любая экранная информация может быть распечатана, а печатные дидактические материалы выведены на экран. Широкое применение новых информационных технологий позволяет более полно реализовать дидактический принцип наглядности при обучении.

Работа студента с компьютером уменьшает долю прямых межличностных контактов. Использование компьютера для сопровождения процесса обучения может привести к утрате каких-либо коммуникативных умений и навыков.
На сегодняшний день роль компьютеров в процессе обучения некоторых дисциплин ограничена. Например, некоторые типы компьютерных заданий (упражнения, требующие развернутых ответов), пока не так методически эффективны, как аналогичные традиционные задания.
При чтении учебника обучающийся индивидуально усваивает текст. Он может вернуться к изученному материалу, пропустив некоторые части текста. Возможность же компьютерных программ настраиваться на конкретного ученика, адаптироваться к его особенностям, акцентируя внимание на отдельных смысловых фрагментах, требует отдельного изучения.

Учитывая все «плюсы» и «минусы» использования ИКТ, проанализированные в литературе, мы провели свое исследование. В анкетировании участие приняли 50 преподавателей и 70 студентов.

Что показало анкетирование преподавателей?

100% опрошенных относятся к использованию ИКТ на занятиях положительно. Большинство респондентов применяют информационные технологии иногда, 5% систематически, 3% не используют ИКТ совсем.

Преподаватели применяют ИКТ с целью повышения качества обучения, для повышения мотивации студентов. Наши коллеги пользуются различными сайтами, что свидетельствует о высоком уровне компьютерной грамотности. На вопрос «С какими трудностями встречаетесь при использовании ИКТ», все преподаватели ответили, что «нет технических возможностей», также встречались ответы «низкий уровень методических материалов на сайтах и нехватка времени создавать их самим».

Если учесть, что информация должна быть учебной, специальным образом обработанной, помещённой в некую программную среду и только затем представленной обучаемому, то становится очевидным, что работа преподавателя в условиях компьютерного обучения не только не упрощается, а, наоборот, усложняется:

— преподаватель должен обладать большими знаниями, нежели содержит в себе компьютерная программа;

— реальное достижение результатов при компьютерном обучении возможно только при использовании различных методик изложения учебного материала.
Ещё более интересными оказались ответы студентов на вопросы об использовании ИКТ. Около 10% опрошенных заявили, что занятия с использованием компьютерных технологий им не нравятся и использовать их нет необходимости. Своё мнение они обосновали так:

«Интернет мешает самим думать»;
больше нравятся традиционные методы обучения: преподаватели лучше объясняют;
не часто и не на всех предметах: надоедает;

Встречались и такие ответы: «Не нравится, но надо идти в ногу со временем», «Мне не нравится использование ИКТ, но мир идёт вперёд, и надо вводить новые технологии». Остальные 90% опрошенных высказались за использование ИКТ. Главные аргументы:

зрительно запоминается лучше – такой ответ встретился в каждой второй анкете;
с ИКТ занятия намного интереснее и увлекательнее («на лекциях засыпаем», «чтобы уроки проходили не так скучно»);
усваивается больший объём информации;
развиваемся умственно.

Часто студенты объясняют свою неподготовленность к занятиям тем, что у них накануне не работал компьютер или отключили Интернет, т.е. при подготовке домашнего задания это сегодня для студентов обязательное условие. Все респонденты (100%) используют компьютер при подготовке домашнего задания. Лекции большинство студентов писать не могут, не успевают или просто ленятся, считая, что «в Интернете есть всё». Преподавателю даже становится обидно: он так готовился к лекции, столько сил и времени потратил на проведение занятия, а для студента статья на сайте сомнительного содержания важнее и интереснее. И с этим фактом сегодня как-то нужно считаться. Но 25% утверждают, что помощи от ИКТ при усвоении нового материала нет, т.е. всё-таки главную роль в процессе обучения должен играть преподаватель.

Что из технических средств больше нравится студентам? На первом месте видеофильмы и видеолекции (55%), на втором – презентации (30%), на третьем – тестовый контроль (15%). Во многих анкетах высказано пожелание, чтобы показывали больше интересных документальных фильмов.

Из всех образовательных сайтов, которыми систематически пользуются студенты, лидирует, безусловно, Википедия, где материал изложен достаточно полно, но его оформление не носит «учебного» характера. Студентам, особенно первокурсникам, трудно выбрать нужный материал из большого объёма, и многие, распечатав текст, озвучивают его целиком, что свидетельствует о неумении работать с текстом, найти ответы на вопросы или задать их самим. Но некоторые при подготовке к занятиям используют такие сайты, как «Фестиваль педагогических идей», «Открытый урок», «Грамота. ру», «Наука», «Готовые домашние задания», «Знание» и другие. Таким образом, студенты легко ориентируются в информационном мире, знают различные сайты и пользуются разными источниками, но им не хватает умения работать с найденным материалом и запоминать его.

Давайте ещё раз обратимся к советам и пожеланиям студентов, которые могут служить нам хорошими методическими рекомендациями:

«Использование ИКТ может быть очень полезным и интересным, но делать нужно с умом и в меру. Презентация должна сопровождаться подробными комментариями преподавателя»
«Подкреплять объяснение нового материала наглядными примерами – вот задача ИКТ»
«ИКТ должны дополнять лекцию преподавателя, а не заменять её»
«Материал не всегда понятный и неинтересный, низкого качества»

«Не давать списывать с экрана: плохо видно, время уходит значительно больше».

«Используйте ИКТ, не бойтесь внедрять на занятиях. Это поможет лучше усваивать материал»

Итак, благодаря внедрению ИКТ в практику учебной деятельности можно значительно повысить интерес к предмету, вовлечь студентов в активный познавательный процесс, поисково-исследовательскую, творческую работу в интересных, посильных и результативных для них формах, предполагающих высокую степень самостоятельности, что даёт им возможность реализовать свой творческий и интеллектуальный потенциал, поисковые навыки. Занятия с использованием информационно-компьютерных средств проходят более интересно и результативно: легче запоминается материал, расширяется возможность использования различных форм и методов обучения. С использованием системы программных средств эффективно реализуются наиболее значимые с позиции дидактических принципов методические цели:

индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов деятельности;

осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки студентов;
высвобождение учебного времени.