автор: Суйрибаев Бакитбай Пиралиевич
Учитель физики и информатики Коммунальное государственное учреждение «Общеобразовательная школа № 11» Отдела образования по городу Жанаозен
Конспект уроков для школьников
| Средняя школа №11 | |||||||||||||||||||
| Предмет урока: Импульс тела. Закон сохранения импульса. | |||||||||||||||||||
| Имя учителя: Суйрыбаев Бакитбай Пиралиевич | |||||||||||||||||||
| Класс — 10А | Присуствовали — 24 | Отсуствовали — 1 | |||||||||||||||||
| Цель обучения | Импульса тела, импульс силы, закон сохранения импульса. Уметь ежедневно использовать закон сохранения импульса. Изучение теоре-тических знаний в области подотчетности, развитие навыков мышле-ния с помощью различных задач. Научить учеников работать самос-тоятельно. | ||||||||||||||||||
| Ожидаемый результат | Знает импульс тела, импульс силы и закон сохранения импульса. На-учится использовать в определение импульса, формулу, единица из-мерении. | ||||||||||||||||||
|
Цель урока: |
Все ученики занет: импульс тела и импульс силы, про закон сохране-ние импульса, умеет дать определение импульса. | ||||||||||||||||||
| Большенство ученики: умеет дать определение импульса, умеет ис-пользовать формулы при решении задачи. | |||||||||||||||||||
| Некоторые ученики: сможеть привести ряд докозательство из жиз-ни про импульс, умеет правильно пользуясь формулы решать задачи. | |||||||||||||||||||
| Критерии оценки: | Умеет привести примеры из жизни;
Умеет по типам соответствовать; Умеет использовая формулы решать задачи; |
||||||||||||||||||
|
Языковые цели |
|
||||||||||||||||||
| Равновесие значений | Всемирное общество труда-это развитие экономической гра-мотности на основе индустриализации и инноваций | ||||||||||||||||||
| Педагогические технологии | Объяснить, как управлять технологиями обучения;
Специфичная для уровня технология обучения, основанная на обязательных результатах. |
||||||||||||||||||
| Междисциплинарное общение | Математика | ||||||||||||||||||
| Навыки ИКТ | Интерактивная доска; программа Рower point; «Bilimland», «Itest» образовательные интернет ресурсы. | ||||||||||||||||||
| План | |||||||||||||||||||
| Запланированное время | Запланированные упражнения | Ресурсы | |||||||||||||||||
|
Начало урока 3 мин Обсужде-ние 7 мин |
ІІ группа – Рене; ІІІ группа – Ньютон. Распространяются лист самооценки и ученики всех заданий, использованных во время урока. Три группы разделены на предыдущую главу и назначают каждой группе выражать свои мысли І группа: §7-8 (страницы от 39 до 46); ІІ группа: §9-10 (страницы от 47до 50); ІІІ группа: §11 (страницы от 49 до 50). Критерии оценки: Если не ответил ни на один вопрос, предоставил тему — 1 балл Объясняет тему и отвечает на дополнительный вопрос — 2 балла; Объясняет тему и отвечает на два-три дополнительных вопроса — 3 балла; Дается пояснение с примером темы — 4 балла; Если дает идею теме с ссылкой на жизнь — 5 баллов. |
Фото трех ученых физиков
Учебник физика 10 класс Критерии оценки
|
|||||||||||||||||
|
Середина урока 7 мин Задача уровня (индивидуальное исполнение) 15 мин |
Эксперимент проводится с использованием стакана и воды, монет. Детей спросят об их наблюдениях. Вопросы и ответы начнутся с новой темы и будут введены в тему урока.
Видеоклип изображен с использованием ресурса на об-разовательном сайте Bilimland. После видео ребята обсуж-дают видеоклип со своими мыслями. Закон сохранения им-пульса предоставляет дополнительную информацию детям через формулы. Ученики получают дополнительное задание, используя две машины и стопку теннисных мячей. Учащиеся делятся сво-ими отличительными мыслями. Дается всем трем группам все задачи из упражнении 12 на стр. 62. (На этом этапе ученики решают задачи самостоятельно, ис помошью дискрипторов оценивает каждый свои задачи и вставляет соответсвующие баллы на оценочные листы. Задачи даны с легкого до трудного) Критерии оценки: Могут провести эксперимент — 1 балл; Объяснил смысл эксперимента — 2 балла; Если решает 1 и 2 задачи — 2 балла; Если решает 3 и 4 задачи — 4 балла; Если решает 5 и 6 задачи — 5 баллов. |
Интерактивная доска Учебник физика 10 класс |
|||||||||||||||||
|
Конец урока 5 минут Обратная связь 3мин |
В конце урока ученикам будет показан кружок на интерак-тивной доске, а копия задания, изложенного на доске, будет разослана каждой группе. Студенты используют учебное пособие группы, чтобы написать свои мысли в соответс-твующем кружке.
Задания на дому: §12-13. Чтение темы (от 59 до 61 стр.), Выполнение тесто-вой работы по предмету образовательного ресурса «Itest». «Покажи и скажи» Каждая группе дается маркеры с досками. Члены команды должны записать то, что они понимали на уроке, или нарисовать картинку на этой распределенной панели. |
||||||||||||||||||
| Допиолнительные информация | |||||||||||||||||||
| Сортировка — как вы планируете себя? Какие у вас планы на старшеклассников? | Учащимся дают экспериментально сконструированное задание, но каждый ученик делится своим пониманием. Отчеты предоставляются для выполнения в рамках публично выбранной задачи. | ||||||||||||||||||
| Оценка — Как вы планируете проверить, привыкли ли ваши ученики к изучению материала? | Оценка посредством критической обратной связи и самооценки оценок с использованием дисциплин. | ||||||||||||||||||
| Рефлексия. Является ли цель обучения верной? Чему студенты научились сегодня? Какова была ситуация в классе? Была ли дифференциация, которую я сделал, эффективной? Какие изменения я внес в свой план и почему? |
Я разработал краткосрочный план, который фокусируется на основных целях среднесрочной учебной программы, методах, используемых в обучении, результатах обучения, оценке для целей обучения и всех основных целях в среднесрочной перспективе.
В ходе стажировки были выполнены различные задания, экспериментальные задания и отчеты. Учебник, группа, совместная работа. Ученики оценивает друг-друга. |
||||||||||||||||||
| Итоговая оценка | |||||||||||||||||||
| Какие две вещи были успешными (включая преподавание и обучение)?
1. Был дан четкий ответ на соединение мыслей учащихся с работой на дому. 2. Интерес учеников к занятиям возрос благодаря работе по парам. Какие две вещи могут улучшить урок (включая преподавание и обучение)? 1. Создание моста в новый тему через видео. 2. Практикует самим студентами эксперименты, чтобы понять урок. Что я узнал о достижениях / трудностях класса или отдельных учеников во время урока? Что я могу сделать, чтобы улучшить свой следующий урок, так почему бы не обратить внимание? 1. На уроке восприятие учениками каждого задания оправдывается целью урока 2. На следующем уроке я планирую использовать примеры, которые связывают предмет с жизнью |
|||||||||||||||||||
