Технологическая карта урока «Сложное предложение. Классификация СП.»

автор: Сюрко Любовь Сергеевна

учитель русского языка и литературы МБОУ — СОШ №8 г.Клинцы

Технологическая карта урока «Сложное предложение. Классификация СП.»

 

 

Класс 9

Дата 28.09.

Тема: Сложное предложение. Классификация СП.

Цель: 

— повторить теоретические сведения о сложном предложении;

 — дать сведения учащимся о типах сложных предложений; изучить типы сложных предложений, средства связи между частями сложных предложений;
Задачи: 

 Образовательные:

1. Научиться отличать типы сложных предложений: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное.
2. Правильно расставлять знаки препинания, составлять схемы предложений сложносочиненного, сложноподчиненного и бессоюзного предложений.

 Развивающие:

1. Формировать умение интонационно правильного прочтения сложного предложения; развивать самостоятельность в использовании сведений теоретического характера; активизировать  познавательный интерес к предмету;
2. Развивать речь учащихся, память, положительные эмоции, логическое мышление, умение сравнивать и выбирать верное, оценивать достигнутые результаты.

 Воспитательные:

1. Воспитывать интерес  к русскому языку, умение слушать учителя и одноклассников, уважительное отношение друг к другу, ответственное отношение к учёбе, аккуратность, дисциплинированность.

Планируемые    результаты: 

 Предметные:   проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства  для  успешного  решения  коммуникативных  задач  при  составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 

Личностные результаты:  имеют  эстетические  потребности,  ценности  и  чувства;  проявляют  этические чувства,  доброжелательность  и  эмоционально-нравственную  отзывчивость, понимание  и  сопереживание  чувствам  других  людей;  проявляют  интерес  к культуре  и  истории  своего  народа,  родной  страны;  оценивают  собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.    

Используемые методы:   Словесные (рассказ, объяснение, беседа)

Наглядные  (метод  иллюстраций,  в  том  числе  обращение  к  материалу, представленному в учебнике) 

Практические  (выполнение  упражнений  и  иных  работ,  связанных  с формированием и отработкой навыка)   

Проблемные (Сообщающее изложение с элементами проблемности) 

Объяснительно-иллюстративный,  репродуктивный,  частично-поисковый, проблемный.  

 Формы организации деятельности детей: коллективная, индивидуальная 

Оборудование: доска 

Образовательные ресурсы: учебник

Ход урока

• Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

• Синтаксическая минутка (подготовка к ОГЭ)

Разбор словосочетаний: БЕССОННАЯ НОЧЬ(С) – ночь без сна (У), ЛЕСНОЙ ЗАПАХ(С) – запах леса(У) ,КОМ СНЕГА(У) – снежный ком(С),ОТВЕТИТЬ С ОБИДОЙ (У) – обиженно ответить(П) .

• Сообщение новой темы, целей, задач урока

4.Повторение ранее изученного материала 

На протяжении курса 8 класса мы изучали синтаксис и пунктуацию простого предложения. Сегодня мы приступаем к изучению синтаксиса сложного предложения. Чем отличается сложное предложение от простого? (В простом предложении одна грамматическая основа, в сложном — две и более.)

Дайте определение сложному предложению?

   Сложное предложение — это такое предложение, которое имеет в своем составе не менее двух грамматических основ и представляет собой смысловое и грамматическое единство, оформленное по законам интонации или пунктуации.

Назовите виды СП?

5.Изучение нового материала.

«Классификация  сложных предложений. Средства связи между частями сложного предложения».

 Простые предложения соединяются в сложные при помощи интонации, союзов и союзных слов (относительных местоимений и наречий). Рассмотрим примеры :

Союзные:

*Улицы курились дымкой, и скрипел сбитый снег.(союз И)

*Проснувшись поздно, я увидел, что буря утихла.(союз что)

*Мы не знали, что произошло.(союзное слово что)

Как отличить союз от союзного слова?

Союзное слово

( относительное местоимение или наречие):

— Является членом предложения; можно поставить вопрос.

— Союзное слово опустить нельзя.

— Можно заменить другим значащим словом.

 

Бессоюзные:

*Покраснела рябина, посинела вода.

Слабо шурша, падали шишки; вздыхая, шумел лес. 

 (Точка с запятой(;) ставится между частями сложного предложения с бессоюзной связью, а также перед некоторыми союзами в том случае, когда в одной из частей сложного предложения уже есть свои знаки
( обычно запятая) или когда части сложного предложения настолько самостоятельны, что их можно было бы разделить точкой).

Работа с учебником. С.26, правило

Словарная работа: галерея, колоритный — Отличающийся разнообразием сочетания красок, цветов; красочный

 (колоритный мужчина)

Составьте с данными словами словосочетания

6. Закрепление материала.

Запишите предложение под диктовку и выполните синтаксический разбор.

В болоте на все голоса урчали лягушки, а у берега в озерке плескались щуки: они метали икру.

[  = −  ], а [  =  −  ]: [ −  =  ].

В предложении три части: говорится о том, что:

1.Урчали лягушки;

2.Плескались щуки;

3. Щуки метали икру.

Первая и вторая части противопоставлены одна другой с помощью союза А.

Третья часть предложения тесно связана со второй: она поясняет причину,

по которой плескались щуки, и эта причинная зависимость оформлена бессоюзной

связью, а на письме обозначена двоеточием.

Упр.34 (устно).

7. Итог.

Устные ответы на вопросы:

1. На какие две группы делятся сложные предложения?

Союзные и бессоюзные

1. Какие бывают союзные предложения?Сложносочиненные и сложноподчиненные

3.Что вы можете сказать о сложносочиненном предложении?

Части сложносочиненного предложения равноправны, нельзя поставить вопрос от одной части к другой

4. Назовите виды сложносочиненных союзов.

Соединительные: и, да(=и), ни..ни, тоже, также)

Разделительные: или, либо, то..то, не то…не то

Противительные: а, но, да(=но), однако, зато

5.Что вы можете сказать о сложноподчиненном предложении?

Части сложноподчиненного предложения не равноправны, одна из них- главная, другая- придаточная, т.е. от одной(гл.) можно задать вопрос к др.( придаточной)

6.Каким образом соединяются части сложноподчиненных предложений? 

Части сложноподчиненного предложения соединяются  подчинительными союзами (что, чтобы, когда, где, кто, который, так как  и др.) и интонацией

      7.Чем отличаются союзы от союзных слов?

Подчинительный союз:

Не является членом предложения; нельзя поставить вопрос.

Союз может быть опущен.

Можно заменить другим союзом.

Союзное слово :

( относительное местоимение или наречие):

Является членом предложения; можно поставить вопрос.

Союзное слово опустить нельзя.

Можно заменить другим значащим словом.

8. В чем отличие союзных предложений от бессоюзных?

  В союзных предложениях части соединяются при помощи союзов, союзных слов и  интонации; а в бессоюзных предложениях части соединяются только при помощи интонации.

8. 8. Самостоятельная работа (практическое задание)

   Запишите предложения,  расставьте знаки препинания,  выделите грамматическую основу,  определите тип  сложного предложения, постройте схему.

1. Вдруг лес кончился, и тропа оборвалась.
2. После долгих блужданий мы вышли к озеру, которое поблескивало среди камышей.
3. Солнца еще не было, но дождь перестал.
4. Когда капитан остановил пароход, все стали проситься погулять.
5. Молодой месяц низко висел над лесом, нежный его свет блестел в дождевых каплях.

9.Рефлексия.

10. Д.З.

С.24-25, правило, Упр.36 (выписать только СП). 10 слов с черед.гласной в корне, словарные слова.

 

   Запишите предложения,  расставьте знаки препинания,  выделите грамматическую основу,  определите тип  сложного предложения, постройте схему.

1. Вдруг лес кончился, и тропа оборвалась.
2. После долгих блужданий мы вышли к озеру, которое поблескивало среди камышей.
3. Солнца еще не было, но дождь перестал.
4. Когда капитан остановил пароход, все стали проситься погулять.
5. Молодой месяц низко висел над лесом, нежный его свет блестел в дождевых каплях.

 

   Запишите предложения,  расставьте знаки препинания,  выделите грамматическую основу,  определите тип  сложного предложения, постройте схему.

1. Вдруг лес кончился, и тропа оборвалась.
2. После долгих блужданий мы вышли к озеру, которое поблескивало среди камышей.
3. Солнца еще не было, но дождь перестал.
4. Когда капитан остановил пароход, все стали проситься погулять.
5. Молодой месяц низко висел над лесом, нежный его свет блестел в дождевых каплях.

 

   Запишите предложения,  расставьте знаки препинания,  выделите грамматическую основу,  определите тип  сложного предложения, постройте схему.

1. Вдруг лес кончился, и тропа оборвалась.
2. После долгих блужданий мы вышли к озеру, которое поблескивало среди камышей.
3. Солнца еще не было, но дождь перестал.
4. Когда капитан остановил пароход, все стали проситься погулять.
5. Молодой месяц низко висел над лесом, нежный его свет блестел в дождевых каплях.

Карточка№1

Вставьте пропущенные буквы

Распол_гать временем, имя прил_гательное, теоретические пол_жения, возл_гать надежды, предл_гать чаю, писать изл_жение, разобрать предл_жение, прил_жение к газете, сл_гаемые успеха, легкий пол_г, полезные р_стения, богатая р_стительность, дерево выр_сло, выр_щенный в теплице, подр_стать на воле, ср_щение, дор_сти до 18 лет, прир_сли к дереву, произр_стать в средней полосе, в городе Р_стове, подр_стковый возр_ст, молодая пор_сль, зелёный р_сток, важная отр_сль, р_стовщик, зар_сти травой, отр_слевой НИИ.

 

Карточка №2

Вставьте пропущенные буквы

Соб_раться на экзамен, заж_гательный танец, бл_стеть на солнце, зам_реть от страха, расст_лающийся вокруг,  ст_реть написанное, разж_гать страсти, раст_раться полотенцем, зап_реть дом, выж_гать рисунок,    бл_стящий журналист, бл_стать в свете, зап_рать на замок, расст_лить скатерть, редкое соч_тание, уд_рать без оглядки, выч_тать из зарплаты, налоговый выч_т,  приб_рать комнату, отп_реть окна, соб_ру урожай, выб_рать тему, изб_рательная к_мпания, бл_снуть умом, изб_рком.

 

 Карточка №3

 

Заг_рать на солнце, заг_релый юноша, здание заг_релось,  дог_равший костёр, приг_рь, г_рел, г_релые спички, выг_рки страстей моих, вечерняя з_ря, оз_риться лучами солнца, яркие з_рницы, на з_ре цивилизации, оз_рение одинокого ума, играть з_рю, великое тв_рение, тв_рить чудеса, претв_рять в жизнь, отв_рить калитку