автор:
Сячикова Анастасия Константиновна — Преподаватель класса духовых инструментов
МБУ ДО «Вилюйская ДШИ им. М.Н. Жиркова» Республики Саха (Якутия),
Лукина Маргарита Николаевна — Преподаватель класса Академического пения
МБУ ДО «Вилюйская ДШИ им. М.Н. Жиркова»
Использование методов игры на блокфлейте в распевочной части урока по академическому пению
Использование методов игры на блокфлейте в распевочной части урока по академическому пению
Дополнительные общеразвивающие программы не ориентируют на подготовку деятелей культуры и мастеров спорта, в отличие от предпрофессиональных программ, направлены на общее развитие личности в соответствии с возрастными нормами и индивидуальными особенностями учащихся. В класс академического пения принимаем дети не только с ярко выраженными музыкальными данными, но и желающих детей заниматься академическим пением. Преподаватели могут утверждать, что нет одного верного рецепта в обучении. Бывают случаи, когда дети с минимальными музыкальными данными, но большим желанием и работоспособностью показывали лучшие результаты в обучении, чем некоторые учащиеся с превосходными задатками, но отсутствием организованности и мотивации.
Фундаментом, основой в пении является дыхание. Школа пения есть школа дыхания. Есть очень интересное высказывание знаменитого профессора МГК им. Чайковского Марии Моисеевны Мирзоевой, выдающегося вокального педагога XX столетия: «Пойте с дыханием, чтобы в вашем представлении звук был как бы «продутым» (т.е. как будто вы выдыхаете не воздух, а звук…Воздух (выдыхаемый) должен превращаться в звук, а не быть оторванным от него. Почувствуйте дыхание во время пения «озвученным»». Практика показала, что прямое воздействие на певческое дыхание детей трудноосуществимо. Дети, особенно младшего возраста, не могут понять, что значит дышать «глубже», вдохнуть «глубже», и после показа и пояснения правильного дыхания часто начинают производить не те действия, которые нужны, а противоположные, мешающие пению. Как обучить детей основам певческого дыхания, точным правилам звукообразования и звуковедения — решение этих задач являются приоритетными для каждого педагога – вокалиста, хормейстера. Нормы задержки дыхание на вдохе и выдохе с возрастом только улучшается. Для детей 7-11 лет 30-35 сек., 12—15 лет – 40-45 сек., для 16-17 лет – до 40-45 сек. Исходя из этих данных, можно сказать, чтобы играть или спеть одну длинную фразу у ребенка достаточно времени.
С целью развития вокального дыхания, общей музыкальной культуры, творческих способностей учащихся, сделать учебный процесс более продуктивным, интересным и успешным на уроках академического пения в распевочной части занятия, внедрили игру на блокфлейте. Задачами распевочной части урока являются научить детей правильно дышать с помощью дыхательных упражнений, отработка этого механизма через специальные дыхательные упражнения; развивать, укреплять и оздоравливать весь дыхательный аппарат; развивать подвижность мягкого неба, экономию выдоха, опору дыхания.
Звучание флейты очень похоже на певческий голос. Уникальность блокфлейты, заключается в открытие и развитие не только музыкальных способностей ребёнка,тот инструмент достаточно лёгкий по весу и компактный по своим размерам, поэтому ребёнок может свободно носить его с собой. Умение же играть на блокфлейте очень притягательно и увлекательно. Духовые музыкальные инструменты очень нравятся детям и привлекают их внимание своим неповторимым тембром, красотой звучания и внешнего вида. В духовном развитии подрастающего поколения особая роль принадлежит начальному музыкальному образованию, поскольку приобщение детей к музыкальному искусству способствует решению проблем нравственного и, в целом, художественного воспитания. Игра на флейте развивает дыхательную систему, музыкальный слух, мелкую моторику, работу мыщц челюсти, губ, артикуляционной системы, концентрацию внимания и раскрывает творческие способности. Выполняя задачи по музыкальному развитию параллельно решаются задачи общего развития и устраняются проблемы разного характера: здоровья, психологические, логопедические. О пользе блокфлейты в вокально-хоровой работе написала Шульга Валентина Петровна, известный хормейстер, руководитель образцовой детской хоровой студии «Ангара» Дворца детского и юношеского творчества г. Иркутска, Заслуженный деятель Всероссийского музыкального общества, Отличник народного просвещения: «В 2005 году нам посчастливилось быть на занятиях в швейцарской Вальдорфской школе в г. Цюрихе, а затем в немецкой школе в г. Штутгартгде, где прежде, чем начать занятие, дети начинали играть на флейте для улучшения вокально-хоровых навыков. Педагоги этих школ убеждены, что игра на флейте развивает много качеств, а именно развивает дыхание, слух и голос.…».
Подробнее рассмотрим какие развивающие и обучающие функции выполняет этот маленький чудо-инструмент блокфлейта на занятиях по вокалу и хоровому пению?
Работа над дыханием.. Игра на блокфлейте развивает певческое дыхание. Вокалист должен соблюдать в технике дыхания три момента следующие друг за другом: вдох (настройка артикуляционного аппарата и ротоглотки), задержка дыхания, плавный, экономичный выдох. Именно «певческая опора», создаваемая правильно удерживаемым дыханием, ведет к стабильности вокала, т.е. выдерживанию стабильного ровного звука. При игре на блокфлейте используется такой же тип дыхания как и при пении: диафрагмальный. Все дыхательные упражнения, которые делаем на уроке, то же самые, что делают учащиеся класса духовых инструментов. Наша вокальная мышца – диафрагма – находится в согнутом положении. Когда мы берем воздух именно в нижнюю часть легких, они тут же надавливают на диафрагму, и диафрагма расправляется. Наша главная задача при пении и игре на блокфлейте — сохранять воздух внутри как можно дольше и аккуратно подавать его на голосовые связки: небольшими порциями и равномерно. Именно в этом заключается секрет равномерного и мягкого голосообразования. Для укрепления певческого дыхания существует множество различных упражнений. Предлагаем несколько упражнений, которыми пользуемся на уроках:
Упражнение №1.
Делайте вдох и задержите дыхание на 5-10 секунд, затем следует плавный выдох, пауза и выдох. От занятий к занятию постепенно увеличивайте время задержки, но так, чтобы не было после нее укороченного выдоха, паузы и вдоха.
Упражнения № 2
Спокойный вдох, выдох на чередование согласных «с, ш, ф». Цель – активизировать работу диафрагмы.
Упражнение № 3
Сделайте вдох, затем короткий выдох «пфф», небольшая пауза, снова «пфф», еще пауза и так несколько раз, но не до полного выдоха. Потом следует пауза, затем вдох.
Упражнение № 4 «Свечка».
Положите руки на ребра. Вдохните и начинайте дуть на «свечку». Обратите внимание, как воздух из легких выходит постепенно и плавно. Ребра при этом опадают не мгновенно, а постепенно по мере выдоха. Такой же выдох должен быть при игре на блокфлейте, также при пении. Это упражнение дает очень хорошее представление о дыхательном процессе в пении, и при игре на блокфлейте, координации всех процессов. Существует один важный момент. Когда вы начинаете дуть на «свечку», то между вдохом и выдохом должна быть едва заметная пауза.
Упражнение №5
Учимся делать длинный выдох как беззвучно, так и со звуком. Пробуем несколько раз прервать выдох, не используя, только останавливая поток воздуха. Лучше всего это слышно, если поются гласные (мелодические или на одном звуке). Можно поиграть с детьми в звуки природы (ветер, сова: у-у-у; эхо: а-а-а; о-о-о; облака: э-э-э; солнечный луч: и-и-и). Следим, чтобы звук был ровным, нежным и мягким
Упражнение № 6.
Вдох беззвучный без флейты, выдох – в флейту. Держать звук, пока хватит дыхания, следить за тем, чтобы звук не «плавал». Выдувать несколько звуков на одном выдохе, 5 мягко останавливая поток воздуха без использования языка. Пальцы просто поддерживают инструмент, еще не закрывая отверстия.
Упражнение № 7.
Встаем твердо на ноги, обхватываем обеими руками нижние ребра, наклоняем корпус вперед, делаем вдох (при вдохе руки должны почувствовать, как раздвинулись ребра) и медленно вернуться в исходное место с выдохом на звук «У».
Главное в этом упражнении, чтобы обучающиеся почувствовали движение ребер и усвоили и куда должен набираться в воздух.
Упражнение № 8. «длинный вдох, выдох на согласную «с» на счет, затем на «ш». Цель – продолжительный экономный выдох.
На первоначальном этапе с детьми младшего возраста можно использовать артикуляционную гимнастику В.В.Емельянова. Они помогает устранить ряд зажатостей у учащихся: улучшить свободу нижней челюсти, укрепить мышцы языка, губ, ощутить поднятое небо.
- Упражнения на освобождение зажатости языка и гортани:
а) при закрытой ротовой полости представим по своим внутренним ощущениям всю полость рта, почувствуем, как свободно в нижней челюсти располагается язык, который кончиком касается внутренней стороны корней нижних зубов;
Мягкое небо привести в движение и поднять его, будто на зевке язык должен остаться в том же положении, даже немного уложен ложечкой.
б) быстро набрать глубокий вдох через нос, щеки приподняты, ощущение певческой маски на лице, задержать это положение и выдохнуть через рот со звуком «Фу», щеки опущены;
в) для укрепления мышц гортани добавляем энергично произнесенные звуки: «К-Г, К-Г, К-Г,К-Х, К-Х, К-Х», делаем выдох;
г) штром-бас с широко открытым ртом, открытой гортанью и расслабленным языком звучим на 2-3 звука в примарном удобном тоне;
д) открываем рот максимально вверх, вниз и в стороны (пасть льва) и высовываем язык, доставая до подбородка (при этом устраняется зажим нижней челюсти, активизируются мышцы языка и, самое важное — приходит ощущение трубы в гортани за счет присоединения корня языка к привалирующему месту (передней стенке гортани).
2) Упражнения для мышц губ:
а) вытянуть губы вперед в форме трубочки;
Подражаю я слону
Губы хоботом тяну.
б) вытянуть губы в стороны на улыбке;
Подражаем мы лягушкам,
Тянем губы прямо к ушкам.
Попеременно чередуем вытягивание губ в трубочку с растягиванием их на улыбке.
в) для укрепления и активности мышц губ, надо надуть щеки и через зажатые губы резким хлопком со звуками «П-Б, П-Б, П-Б» выдуваем «воз».
3) Упражнения для свободы верхней и нижней челюсти:
а) с широко открытым ртом произносим «тпрыыы», можно поднести ко рту сжатый кулак для ощущения хорошо открытой нижней челюсти и огромного пространства во рту;
4) Упражнения для мышц лица
а) жуем вымышленную жевательную резинку, где двигаться все лицо;
б) поднимать и опускать обе брови и поочередно, делать удивленное лицо, кормить смешные и страшные рожицы.
Сюда вошли упражнения для мышц языка, ощущения объема во рту, освобождения зажатостей мышц языка и гортани, для мышц губ, свободы нижней и верхней челюстей, мышц лица. Все эти упражнения неоднократно применялись в личной практике и показывали положительные результаты.
Музыкальная грамота:
Игра на музыкальных инструментах требует хорошую базу музыкально-теоретических знаний. На уроках по академическому пению и на хоровых занятиях дети должны петь по нотам. По учебному плану по общеразвивающей программе у вокалистов урок сольфеджио проводится 1 час в неделю, предмет музыкальный инструмент «Общее фортепиано» — 0,5 (25 мин). Чтобы закрепить знания, полученных на этих предметах, нужно с детьми дополнительно заниматься над нотной грамотой.. Игра на блокфлейте по нотам в этом очень помогает. Важно останавливать внимание учащегося на интервалах, длительностях, ритмическом рисунке, встречных знаках, что поспособствует у начинающемуся легче освоить нотный текст. Лучше всего петь, не опираясь на поддержку инструмента, а интонировать по слуху, лишь периодически проверяя чистоту интонации на инструменте. Такой подход содействует овладению навыком сольфеджирования, развитию вокального слуха и, как следствие, приобретению ещё одного важного для вокалиста навыка чистого интонирования. Звучание блокфлейты (сопрано) напоминает детский голос – чистый, льющийся как ручеек. Все, занимающиеся на блокфлейте, хорошо поют, без труда используя высокие ноты, интонируют хорошо. Самое главное — ровное и мягкое звучание голоса, без каких-либо изъянов (подъездов) как звучание блокфлейты.
Развитие интеллекта. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие человека”, — утверждает всем известный педагог Василий Александрович Сухомлинский. Игра по нотам – сложный процесс, который давно приравнивается к изучению иностранного языка. Для того чтобы играть на блокфлейте по нотам, нужно одновременно читать ноты, использовать правильные сочетания пальцев, правильно дышать, держать ритм, слушать себя и других музыкантов. Понятно, что выполнение нескольких действий одновременно развивает мозг. Моторика пальцев рук. помогает развить интеллектуальные способности ребенка. С 2013 года в Республике Саха (Якутия) успешно реализовался национальный проект «Музыка для всех», инициированный Первым Президентом республики Михаилом Ефимовичем Николаевым За 10 лет успешной реализации проект «Музыка для всех» показал и доказал, что музыка может стать эффективным инструментом развития умственных и творческих способностей детей, а также их социальной адаптации“. Игра на блокфлейте улучшает слуховую, зрительную память, что позитивно влияет на грамотность, речь, словарный запас, также влияет на создание необходимых условий для правильного формирования интеллекта ребёнка, закладывает первоначальные основы общей культуры будущего человека.
Социализация. Блокфлейта даёт чувство уверенности в своих силах, столь необходимые каждому обучающемуся. Игра в ансамбле – это приобретение друзей, выработка терпения и уважения к другим.
Программа для вокалистов на первый год обучения
- Познакомить с блокфлейтой и другими представителями флейтового семейства, их историей (в доступной для малыша форме), рассказать о необходимости бережного обращения с инструментом.
- Помочь освоить правильную общую постановку и постановку рук, дыхания, атаку
звука, штрихи legato, non legato, staccato.
- Способствовать освоению аппликатуры – начиная от простейших звуков си, ля, соль (первой октавы по написанию, второй – по звучанию), с постепенным расширением диапазона сначала вниз, а затем вверх.
- Научить играть простые мотивы, мелодии с предварительным простукиванием ритма.
- Дать базовое понятие о фразировке с использованием дыхания в качестве одного из её основных элементов.
Раздел I: Знакомство с инструментом
1.1 Рассказ об инструменте
1.2 Освоение нотной грамоты
1.3 Освоение общей постановки
Раздел II: Организация игровых навыков
2.1 Освоение постановки рук
2.2 Освоение аппликатуры
2.3 Освоение дыхания
2.4 Звукоизвлечение, работа над атакой звука
Раздел III: Развитие музыкально — слуховых представлений
3.1 Упражнения для развития чувства ритма, игра прибауток
3.2 Игра лёгких пьес и народных песен
Примерный репертуарный список
- «Дин-дон», песенка-прибаутка
- «Василёк», русская народная песня
- «Как под горкой, под горой», русская народная песня
- «Весёлые гуси», детская песенка
- «Лисичка», украинская народная песня (обр. Н.Лысенко)
- «7. «По дороге жук, жук», украинская народная песня (обр. И. Пушечникова)
- «Савка и Гришка», белорусская народная песня
- «Ходит зайка по саду», русская народная песня
- «Хороводная», русская народная песня
- Кабалевский Д., «Про Петю»
- Иорданский М., «Песенка про чибиса»
- Витлин В., «Кошечка»
- Магиденко М., «Петушок»
- Майзель Б, «Кораблик»
Заключение
Таким образом, применение игры на блокфлейте на уроках по вокалу, можно считать очень эффективным методом для развития детского певческого голоса. На уроках в распевочной части, вокалисты играя на блокфлейте делают дыхательные упражнения, распеваются на простых народных песнях: сначала без инструмента, затем на инструменте, Делают упражнения для ощущения диафрагмы, также артикуляционные упражнения для активизации мышц голосового аппарата, упражнения на освобождение зажатости языка и гортани, для свободы верхней и нижней челюсти, упражнения для мышц лица. Игра на блокфлейте также оказывает большое влияние на развитие слуха, интеллекта детей, само звучание флейты приводит к чистому интонированию (самый главный критерий для вокалиста), также учащиеся, играя по нотам свои вокальные партии, закрепляют нотную грамоту. Также блокфлейта развивает креативность, творческие способности Выполняя задачи по музыкальному развитию параллельно решаются задачи общего развития и устраняются проблемы разного характера: здоровья, психологические, логопедические.
Литература:
- Гонтаренко Н. Б. Сольное пение. — Ростов на Дону: «Феникс», 2007.
- Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики. — М.: «Музыка», 1984.
- Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – М.: «Лань», 2004.
- Табаков М. Первоначальная прогрессивная школа для трубы. Ч.1. – М.: Музгиз,1953.
- Усов Ю. Состояние методики обучения игре на духовых инструментах и пути дальнейшего её совершенствования // Проблемы музыкальной педагогики (ответственный редактор М.А. Смирнов). – М.: Московская госуд. консерватория, 1981.
- Усов Ю. История отечественного исполнительства на духовых инструментах. – Изд. – 2. – М.: Музыка, 1986.
- Усов Ю. История зарубежного исполнительства на духовых инструментах. – Изд. 2. – М.: Музыка, 1989.
- Морозов В. П. Детский голос. — М., «Педагогика», 1970.
- Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению, М., «Прометей», 1992.
- Осипенко, Е. В., Севдалев, С. В.Совершенствование функции внешнего дыхании у младших школьников / Е. В. Осипенко, С. В. Севдалев; М-во образования РБ,
.
