автор: Тимошина Тамара Федотовна
Учитель начальных классов
МБОУ «Центр образования №3 города Тулы»
Конспект урока русского языка. Развитие речи. Изложение «Ель-кормилица». 3 класс.
КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
3 класс (2 часа)
Тема урока. Урок развития речи. Изложение «Ель-кормилица»
Цель урока: обучать детей умению анализировать текст; развивать речь обучающихся; формировать умение передавать содержание текста в логической последовательности, правильно строить предложение; развивать умение конструировать предложение; способствовать развитию памяти, устной и письменной речи, коммуникативных навыков, орфографической зоркости; развивать познавательные способности; прививать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Оборудование. Мультимедийная доска.
Слайды:
1.1.Портрет Г. Скребицкого.
1.2.Ель цветет.
1.3.Шишки на ели.
2.1.Белка ест еловую шишку.
2.2.Дятел с шишкой.
2.3. Клесты на ели.
2.4.Клюв клеста.
3.1.Еловые семена.
3.2.Молодая ель.
4.1. Сосна с шишками.
Карточки
Карточка-1 с текстом для деления его на части.
Карточка-2 с текстом, разделенным на части.
Карточка-3.1. Текст с пропущенными орфограммами.
.Карточка-4 для синтаксической подготовки.
Карточка-5 с опорными словами к каждой части.
Карточка-6. Памятка по написанию изложения.
Наглядность. Картинки с изображением ели и сосны.
Шишки еловые и сосновые и еловые и сосновые семена.
План урока
1.Организационный момент. Запись даты в тетради.
2.Мотивация к учебной деятельности. Целевая установка.
3.Сообщение темы урока.
4.О писателе Георгии Скребицком.
5.Знакомство с текстом. Чтение текста учителем.
6.Оределение темы текста
7.Вопросы по содержанию.
8.Определение главной мысли текста.
9.Деление текста на части. Составление плана.
10.Работа над лексическим значением слова.
11.Беседа на экологическую тему.
12.Орфографическая подготовка.
13.Синтаксическая подготовка.
14.Физминутка.
15.Повторное чтение. Подготовка к пересказу текста. Пересказ.
16.Письменное изложение текста.
17.Самопроверка.
18.Рефлексия деятельности.
Ход урока.
1.Организация обучающихся на работу. Запись даты в тетради.
Проверить наличие учебных принадлежностей. (Тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка.)
Запись в тетради. Дата
2.Мотивация к учебной деятельности. Целевая установка.
3.Сообщение темы урока.
Учитель. Сегодня на уроке будем работать над текстом по рассказу Георгия Скребицкого «Ель-кормилица», составлять план текста и писать изложение по этому плану.
4.О писателе Георгии Скребицком.
(слайд-1.1.).
Учитель. Писатель Георгий Алексеевич Скребицкий очень любил природу, наблюдал за животными с детства, которое прошло в Тульской области Чернского района. О своих наблюдениях писал в рассказах.
Запись в тетради.
Изложние.
Ель-кормилица.
Учитель. Можно ли по заголовку определить тему текста и его главную мысль?
Ученик. Можно. Этот текст про ель.
Учитель. А что означает слово «кормилица»?
Ученик. Кого-то кормит.
Учитель. Кого и чем может кормить ель?
Ученик. Птиц и зверей. Семенами, которые созревают в шишках.
Учитель. Сейчас мы познакомимся с текстом и узнаем, оправдались ли наши предположения.
5.Знакомство с текстом. Чтение текста учителем.
Карточка-1 с текстом у детей на столе. Дети следят за чтением учителя.
Ель-кормилица.
Осенью на ели выросли тяжелые шишки. Ель готовилась накормить птиц и зверей. Голодно зимой в лесу. Вот на поляну выскочила пушистая белка. Она забралась на ель, схватила шишку и принялась за еду. Пестрый дятел спешил к дереву. Он сорвал спелый плод и унес в свое дупло. Стайка клестов опустилась на ель. Проворные птицы засунули под чешуйки шишки кривые носы и достают вкусные семечки. Весной семена вылетят из шишек. Попадет семечко в рыхлую почву и даст жизнь новому деревцу.
По Г. Скребицкому
6.Определение темы текста.
Учитель. О чем текст? На какую тему?
Ученик. О ели.
Учитель. Правильно ли мы думали, что текст о ели?
Ученик. Правильно.
7.Вопросы по содержанию.
В процессе беседы учитель демонстрирует слайды.
Учитель. Что появляется на ели осенью?
Ученик. Осенью на ели вырастают шишки. (слайды 1.3. и 1.2.)
Учитель. Почему шишки тяжелые?
Ученик. В них созрели семена. (слайд 3.1.)
Учитель. К чему готовилась ель?
Ученик. Ель готовилась накормить птиц и зверей.
Учитель. Каких птиц и зверей готовилась накормить ель?
Ученик. Ель готовилась накормить белку (слайд 2.1.), дятла (слайд 2.2.) и клестов (слайд 2.3.).
Учитель. Что происходит с семенами весной?
Ученик. Весной семена выпадают из шишек. (обратить внимание детей на слайд 3.1.).
Учитель. Что может вырасти из этих семян?
Ученик. Из семян может вырасти новое дерево. (слайд 3.2.)
8.Определение главной мысли текста.
Учитель. Какая главная мысль текста?
Ученик. Ель кормит птиц и зверей и дает жизнь новому деревцу.
Учитель. Правильно ли мы определили по заголовку главную мысль?
Ученик. Правильно.
Учитель. Заглавие может передавать тему или главную мысль текста?
Ученик. Может.
Учитель. Какие типы текстов знаете?
Ученик. Описание. Повествование. Рассуждение.
Учитель. А какой этот текст по типу? Докажите.
9.Деление текста на части. Составление плана.
Карточка-1 с текстом для деления его на части.
Ель-кормилица.
Осенью на ели выросли тяжелые шишки. Ель готовилась накормить птиц и зверей. Голодно зимой в лесу. Вот на поляну выскочила пушистая белка. Она забралась на ель, схватила шишку и принялась за еду. Пестрый дятел спешил к дереву. Он сорвал спелый плод и унес в свое дупло. Стайка клестов опустилась на ель. Проворные птицы засунули под чешуйки шишки кривые носы и достают вкусные семечки. Весной семена вылетят из шишек. Попадет семечко в рыхлую почву и даст жизнь новому деревцу.
Учитель. Переходим к, делению текста на части и к составлению плана. План – это главная мысль каждой части. Для чего нужен план?
Ученик. План нужен для того, чтобы знать, о чем надо писать в каждой части.
Запись в тетради. План.
Учитель. Читаем текст вслух.
(Читает ученик.)
Учитель. На сколько смысловых частей можно разделить текст? (3)
Можете объединиться и коллективно составить план. Прочитать каждую часть отдельно. (Обсуждение каждого пункта плана.)
1.Ель осенью.
2.Зимние гости.
3.Новое деревце.
Запись плана в тетради.
Карточкиа-2 с текстом, разделенным на части.
Ель-кормилица.
Осенью на ели выросли тяжелые шишки. Ель готовилась накормить птиц и зверей.
Голодно зимой в лесу. Вот на поляну выскочила пушистая белка. Она забралась на ель, схватила шишку и принялась за еду. Пестрый дятел спешил к дереву. Он сорвал спелый плод и унес в свое дупло. Стайка клестов опустилась на ель. Проворные птицы засунули под чешуйки шишки кривые носы и достают вкусные семечки.
Весной семена вылетят из шишек. Попадет семечко в рыхлую почву и даст жизнь новому деревцу.
10.Работа над лексическим значением слова.
Учитель. А сейчас обратимся к некоторым словам и выражениям и объясним их значение. Русский язык очень богатый и красивый. Для того, чтобы не повторять одно и то же слово, его можно заменить другим, близким по смыслу, синонимом. Каким другим словом можно заменить слово «ель»?
Ученик. Она, дерево, деревце.
Учитель. Каким другим словом названы шишки?
Ученик. Плод.
Учитель. Плод какой?
Ученик. Спелый.
Учитель. В тексте говорится о семенах. Как еще о них сказано?
Ученик. Семечко.
Учитель. Семена какие? Найдите имя прилагательное.
Ученик. Вкусные.
Учитель. Как можно заменить слово «белка»?
Ученик. Белочка, она, зверек.
Учитель. Белка какая?
Ученик. Пушистая.
Учитель. Как белка появилась около ели? Найдите глагол.
Ученик. Выскочила.
Учитель. Как ела шишку? Можно сказать словами текста.
Ученик. Схватила шишку и принялась за еду.
Учитель. Как можно назвать по-другому дятла?
Ученик. Птица, лесной доктор, он.
Учитель. Дятел какой? Найдите имя прилагательное.
Ученик. Пестрый.
Учитель. Придумайте синоним к этому слову.
Ученик. Разноцветный.
Учитель. Как дятел оказался у ели?
Ученик. Спешил.
Учитель. Почему спешил?
Ученик. Увидел шишки на ели, обрадовался и поспешил сорвать.
Учитель. Как он ел шишку?
Ученик. Сорвал и унес в дупло. Там он будет долбить ее своим клювом.
Учитель. А как названы в тексте клесты?
Ученик. Стайка клестов. Проворные птицы.
Учитель. Подберите синоним к слову «проворные».
Ученик. Шустрые, ловкие.
Учитель. Клесты по одному не летают, поэтому сказано «стайка клестов». Как клесты оказались у ели?
Ученик. Опустились на ель.
Учитель. Как эти птицы достают семена? Скажите словами текста.
Ученик. Проворные птицы засунули под чешуйки шишки кривые носы и достают вкусные семечки.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «КЛЕСТЫ»
УЧЕНИК. Клесты – лесные птицы с ярким оперением. Кормятся семенами хвойных деревьев. К такой пище приспособлены их клювы. Концы клюва искривлены и перекрещиваются, что дает возможность птице отгибать чешуйки шишки и ловко доставать из нее семена. Семена в шишках созревают к зиме. Эти птицы выводят зимой птенцов, потому что смогут прокормить свое потомство.
Учитель. Как ель может дать жизнь новому деревцу?
Ученик. Если семена попадут в рыхлую почву.
Учитель. Что такое почва?
Ученик. Земля.
Учитель. Какое значение имеет слово «рыхлая»?
Ученик. В рыхлую почву лучше попадает влага и воздух, так необходимые для роста растения.
11.Беседа на экологическую тему.
Учитель. Мы узнали, какую пользу приносит ель, — кормит зверей и птиц своими семенами. Такую же пользу приносит и другое хвойное дерево. Какое?
Ученик. Сосна.
Учитель. А еще мы любуемся красотой этих деревьев. На Новый год люди наряжают елочку. Где ее взять? Срубить в лесу, в парке запрещено законом.
Ученик. Купить живую ель в специально отведенных метах. В питомниках выращивают ели и сосны для продажи.
Можно приобрести искусственную елочку.
12.Орфографическая подготовка.
Учитель. Вспомним правописание некоторых орфограмм, которые встречаются в тексте.
Карточка-3.1. Текст с пропущенными орфограммами.
Ос.нью (на) ели выросли тяжелые ш.шки. Ель готовилась нак.рмить птиц и зв.рей.
Голодно з.мой (в) л.су. Вот (на) п.ляну выскочила пуш.стая белка. Она забралась (на) ель, схв.тила шишку и принялась (за) еду. Пестрый дятел сп.шил (к) дер.ву. Он сорвал спелый пло. и унес в свое дупло. Стайка кл.стов опустилась (на) ель. Проворные птицы засунули (под) чешуйки шишки кр.вые н.сы и дост.ют вкусные семечки.
В.сной семена выл.тят (из) шишек. Поп.дет семечко ()в рыхлую почву и даст жизнь новому дер.вцу.
13.Синтаксическая подготовка
Карточка-4 для синтаксической подготовки.
Она забралась на ель, схватила шишку и принялась за еду.
Он сорвал спелый плод и унес в свое дупло.
Проворные птицы засунули под чешуйки шишки кривые носы и достают вкусные семечки.
Попадет семечко в рыхлую почву и даст жизнь новому деревцу.
Учитель. Найдите и подчеркните главные члены предложения.
Она забралась на ель, схватила шишку и принялась за еду.
Он сорвал спелый плод и унес в свое дупло.
Проворные птицы засунули под чешуйки шишки кривые носы и достают вкусные семечки.
Попадет семечко в рыхлую почву и даст жизнь новому деревцу.
Учитель. Что общего у этих предложений?
Ученик. Эти предложения с однородными членами, однородными сказуемыми, которые связаны союзом «и». Запятая перед союзом «и» при однородных членах предложения не ставится.
В предложении
Она забралась на ель, схватила шишку и принялась за еду.
между однородными членами «забралась» и «схватила» связь бессоюзная. Запятая ставится.
14.Повторное чтение. Подготовка к пересказу текста. Пересказ.
Карточки-2 с текстом, разделенным на части.
Карточки-5 с опорными, неизученными, словами к каждой части.
1.Выросли тяжелые, готовилась.
2.Голодно, выскочила, забралась, принялась, опустилась, проворные, засунули под чешуйки, семечки.
3.Семена, новому.
Учитель. Над орфограммами мы поработали, знаки препинания объяснили. Надеюсь, что не допустите ошибок при письме.
Будем готовиться к пересказу. Прочитайте текст еще раз.
Постарайтесь пересказать текст по плану, глядя на картинный план и используя опорные слова в каждой части. (Прочитать вслух опорные слова.)
Ученик. Пересказ текста вслух по частям.
Ученик. Пересказ всего текста.
15.Физминутка.
Сильный ветер сосны крутит,
Словно самый тонкий прутик.
Ели ветер клонит тоже.
Мы с тобой на них похожи.
16.Письменное изложение текста.
Карточка-6.
Памятка по написанию изложения.
Важно последовательно передать содержание текста.
Прежде, чем написать предложение, сформулируйте его.
Не допускайте ошибок при написании слов, вспоминайте орфограммы, объясняйте их.
Одни и те же слова не должны повторяться. Заменяйте их словами, близкими по смыслу, то есть синонимами.
Каждую часть начинай писать с «красной» строки.
Используйте слова, которые написаны в скобках около каждой части.
Прочитай текст, который ты написал. Проверь, нет ли ошибок.
17.Самопроверка.
18.Рефлексия деятельности.
Обобщение полученных на уроке сведений.
Учитель.
- Что нового узнали, чему научились на уроке?
- Какое задание показалось самым трудным?
- Какое задание было самым интересным?
