автор: Тимошина Тамара Федотовна
Учитель начальных классов
МБОУ «Центр образования №3 города Тулы»
Конспект урока изобразительного искусства, 3 класс. Тема урока «Пейзаж»
Конспект урока изобразительного искусства
Учитель МБОУ «Центр образования № 3» Тимошина Тамара Федотовна, г. Тула
Тема: » Пейзаж. Дорогие сердцу места»
3 класс
Модуль. «В гостях у красавицы осени»
| Цели деятельности педагога | Образовательные: познакомить учащихся с одним из жанров изобразительного искусства — с пейзажем, с разнообразием пейзажных сюжетов; показать, как в творчестве художника проявляется любовь к родному краю (на примере живописи И. И. Левитана); учить строить композицию пейзажа с учетом правил линейной и воздушной перспективы.
Развивающие: создать условия для развития воображения, творческой фантазии; совершенствовать умение рисовать по памяти. Воспитательные: воспитывать патриотические чувства, уважение к людям, к родной земле, умение ценить красоту родной природы. |
| Тип урока | Открытия нового знания |
| Методы и формы обучения | Объяснительно-иллюстративный, диалогический, эвристическая беседа; фронтальная, групповая, индивидуальная,. |
| Основные понятия и термины | Пейзаж (природный, морской, сельский, городской), линия горизонта, перспектива (линейная, воздушная) |
| Образовательные ресурсы | Телеканал «Культура» |
| Наглядно-демонстрационный материал | Мультимедийная презентация «Пейзаж», видеофрагмент «Пейзаж в творчестве И. И. Левитана», репродукции картин И. И. Левитана, музыкальный фрагмент: П. И. Чайковский «Времена года», схема-эталон «Перспектива» |
| Материально-техническое обеспечение | Для учащихся: альбом для рисования, графические материалы и краски (на выбор): карандаш, ластик, краски акварель, кисти, баночка для воды, палитра, цветные карандаши, фломастеры, пастель, салфетки для рук. |
| Планируемые образовательные результаты | Личностные: проявлять способность к художественному пониманию мира, проявлять интерес к художественно-творческой деятельности, понимать значение художественной деятельности в жизни человека;
Предметные: уметь работать в жанре пейзажа; знать особенности этого жанра, узнавать и называть картины художника-пейзажиста И. И. Левитана. Метапредметные: регулятивные: определять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять контроль и коррекцию результатов самостоятельной работы. познавательные: учатся выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; делать выводы; применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. коммуникативные: высказывать суждения о художественных особенностях произведений пейзажной живописи; обсуждать результаты художественно-творческой деятельности; сравнивать картины-пейзажи; рассказывать о собственных впечатлениях, отраженных в рисунке. |
Организационная структура урока
|
Этапы урока |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формы организации взаимодей-ствия на уроке |
Универсальные учебные действия |
Промежу-точный контроль |
| 1. Организацион-ный момент
(2 мин) |
Организация самоопределения обучающихся к деятельности на уроке | Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку. | Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку | Фронтальная | Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке |
Устные ответы |
| 2.
Постановка учебной задачи (3 мин) |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала | Мотивирует обучающихся к усвоению материала. Подводит обучающихся к цели урока:
«научиться изображению пейзажа» и ставит задачи: 1). Узнать, какие сюжеты художники выбирают для пейзажа. 2). Познакомиться с творчеством художника-пейзажиста И.И. Левитана 3). Вспомнить правила изображения пейзажа. |
Слушают учителя
Беседуют с учителем Определяют тему и цель урока |
Фронтальная | Личностные: получают мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес, внимание, удивление.
Регулятивные: определяют учебную цель на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; принимают и сохраняют учебные задачи |
Устные ответы |
| 3. Освоение нового материала (10 минут)
(2 мин. беседа + 7 мин. просмотр видеофрагмента с обсуждением + 1 мин. физкультминутка) |
Эвристическая беседа со школьниками «Виды пейзажа».
Просмотр мультимедийной презентации |
Предлагает школьникам определить признаки различных типов пейзажа (природный, сельский, морской, городской) (с показом мультимедийной презентации)
— Объясните, докажите, что картина является пейзажем? |
Анализируют информацию в презентации. Рассматривают репродукции пейзажей различного вида (природный, сельский, морской, городской). Определяют признаки, по которым картину можно отнести к тому или иному виду пейзажной живописи. | Фронтальная | Познавательные: учатся выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; делать выводы Регулятивные: учатся принимать и сохранять учебную цель урока;
Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся слушать учителя, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; учатся художественному пониманию мира. |
Самооценка |
| Беседа о выборе сюжета пейзажа художником.
Просмотр видеофрагмента «Пейзаж в творчестве И. И. Левитана».
Обсуждение возможных сюжетов рисунков учащихся |
— Почему пейзажи такие разнообразные?
— Как художник выбирает сюжет для пейзажа? Подводит школьников к выводу, что художник выбирает сюжет для картины, изображая любимые, дорогие сердцу места. Демонстрирует видеофрагмент. — Какие места были дороги художнику-пейзажисту И. И. Левитану? — Какие места вашей Родины вы хотели бы изобразить? |
Вступают в диалог с учителем, формулируют выводы о том, что художники изображают на картинах любимые родные места.
Смотрят видеофрагмент. Отвечают на вопросы учителя Делятся впечатлениями о своих родных местах. |
Фронтальная | Познавательные: понимать информацию, представленную в различных формах.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; контролировать и оценивать свои действия. Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся слушать учителя и одноклассников, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы. |
Устные ответы | |
| Физкультминутка | Проводит физкульт-минутку | Выполняют упражнения | Фронтальная | Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью | ||
| 5.Самостоя-тельная работа с проверкой по эталону (25 минут)
(2 мин организация рабочего места + 3 мин. инструктаж + 20 мин. работа учащихся) |
Организация рабочего места
Инструктаж Творческое задание «Изображение любимых мест в пейзаже» |
Проверяет организацию рабочего места
Объясняет требования к изображению пейзажа: линия горизонта, линейная перспектива, воздушная перспектива. Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного задания, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе деятельности |
Организуют рабочее место
Слушают учителя Выполняют задание
|
Индиви-дуальная
Фронтальная Индивидуальная
|
Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение; принимать помощь взрослого, одноклассников;
Познавательные: учатся организовать рабочее пространство. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Личностные: настраиваются на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения обучающихся на уроке |
Сравнение с эталоном
|
| 5.
Рефлексия деятельности (5 мин.) |
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы | В процессе анализа работы учитель организует беседу по вопросам:
|
Рассматривают итоги творческих работ, оценивают их (в парах) | В парах | Личностные: ориентируются на уважительное отношение к труду одноклассников
Регулятивные: оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер; Коммуникативные: учатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Взаимооценка |
