автор: Трушина Антонина Ивановна
преподаватель
ГАПОУ СО Энгельсский колледж профессиональных технологий
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
Федеральные образовательные стандарты ориентированы на выработку у студентов компетенций – динамического набора знаний умений и навыков, личностных качеств, моделей поведения, которые позволяют выпускнику стать конкурентноспособным на рынке труда, успешно реализоваться в широком спектре отраслей.
Измеримость компетенций как предмета контроля результатов обучения является одной из важнейших задач в обучении. При этом необходимо учитывать тесную взаимосвязь двух сторон учебного процесса — образовательных технологий (путей и способов выработки компетенций) и методов оценки степени их сформированности ( соответствующие оценочные средства). Формы контроля должны позволять студенту более четко осознавать его достижения и недостатки, возможность корректировать свою активность, а преподавателю направлять деятельность обучающегося.
Оптимальным формированием образовательных технологий и системы оценки качества подготовки является сочетание традиционных и инновационных подходов и средств.
Одним из наиболее перспективных оценочных средств в современном профессиональном образовании можно считать метод проектов. На метод проектов возлагаются большие надежды, связанные с возможностью организовывать обучение в процессе деятельности обучающихся, развития способности самостоятельно находить нестандартные решения, творческого подхода. В этом смысле, проектирование рассматривается как одно из средств формирования компетенций. Основной тезис современного понимания технологии проектного обучения звучит так: « все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу это содержание применить».
Анализируя свой педагогический опыт, пришла к выводу, чем интереснее и разнообразнее подача учебного материала, тем прочнее он закрепляется и дольше сохраняется у обучающихся.
На уроках «Инженерной графики» при изучении некоторых тем использую метод проектов. Так, например, при изучении темы «Эскизы и рабочие чертежи», перед обучающимися ставится задача — разработать графический документ, в виде эскиза детали, подлежащей ремонтным операциям. Группа разбивается на звенья, состоящие из 3-4 человек. Детали для эскизирования выдаются односложные — валы, имеющие изношенные или поврежденные рабочие поверхности, кольцевые проточки, центровые отверстия и т.д.
Выполняя задание, они должны не только выполнить эскиз, а также знать из какого материала, каким способом изготовлена деталь, как она работает. Обучающиеся самостоятельно ведут подбор необходимой информации по ремонту изношенной или поврежденной поверхности детали. Очень важно научить обучающихся при самостоятельной работе ставить вопросы, анализировать, делать соответствующие выводы, находить решения. По завершению дается экспертная оценка работы всей группы, организуется совместное обсуждение. Оценка результатов должна быть такой, чтобы обучающиеся пережили ситуацию успеха.
Применение инновационных оценочных средств в учебном процессе — это новый подход к обучению, новый способ работы, выражающий современное понимание процесса учения, новую культуру образования.
Список источников:
1.Матяшин Н.В. Проектный метод обучения в системе образования. Педагогика, 2000
2.Дворецкий С.Е. Формирование проектной культуры. Высшее образование в России -2003, №4
- Бондаревская Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций. Педагогика- 2004, №10
4.Богословский В.А. Методические рекомендации по проектированию оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе. М: из-во МГУ, 2007
- Соловова Н.В. компетентностный подход Инновационные методы и технологии обучения: учебно-методическое пособие: Самара, 200
- Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования, М., 1999
