автор: Тумаева Юлия Алексеевна
учитель-логопед СП ГБОУ СОШ № 9, детский сад № 23 «Улыбка»
Конспект НОД по речевому развитию с применением приёмов организации и стимулирования инициативы, самостоятельности у обучающихся 4-5 лет с ОНР II уровня на материале лексической темы «Домашние птицы»
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области
Средняя общеобразовательная школа № 9 г.о. Чапаевск, Самарской области
Структурное подразделение, детский сад № 23 «Улыбка»
Конспект НОД по речевому развитию с применением приёмов организации и стимулирования инициативы, самостоятельности у обучающихся 4-5 лет с ОНР II уровня
на материале лексической темы «Домашние птицы»
Подготовил:
учитель-логопед
ГБОУ СОШ №9 СП
«Детский сад №23 «Улыбка»
г.о.Чапаевск
Тумаева Юлия Алексеевна
Чапаевск, 2018 год
Тема: «Домашние птицы»
Группа: средняя дошкольная группа комбинированной направленности
Возраст детей/логопедическое заключение: 4-5 лет/общее недоразвитие речи (ОНР) II уровня
Этап работы по развитию самостоятельности: № 2 этап (Самостоятельное применение умений детьми. Взрослый – полноправный партнёр по совместной деятельности с детьми)
№ занятия по данной теме: 2-е логопедическое подгрупповое занятие по теме «Домашние птицы»
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое
Цель: закрепить ЛГС языка и навыки составления совместного пересказа с помощью средств театрализации на материале лексической темы «Домашние птицы».
Задачи:
| Речевое развитие: | Познавательное развитие: | Художественно-эстетическое развитие | Социально-коммуникативное развитие: | Физическое развитие: |
| Лексика:
— расширить объём активного словаря (курица, петух, гусь, гусыня, утка, селезень, цыплёнок, утёнок, гусёнок, хвост, голова, шея, туловище, лапы, перепонки, ногти, крылья, клюв, перья, клевать, летать, пёстрая, большой/маленький, длинная/короткая) на материале лексической темы и закрепить обобщающее понятие «Домашние птицы»; Грамматика: — учить образовывать имена существительные, означающие названия детенышей домашних животных в ед.ч. с уменьшительно-ласкательными суффиксом-ЁНОК-; — учить изменять имена существительные, обозначающие названия домашних птиц и их детёнышей из ед.ч. во мн.ч. с окончаниями (-и-,-ы-,-ят-); — формировать умения отвечать простым распространённым предложением в рамках предложенной ситуации Связная речь — развивать навыки ведения диалога по теме; — сформировать представления о сказке «Курочка Ряба» с помощью видеоряда; Произносительная сторона: — развивать навыки дифференциации на слух и называния способов подачи голоса домашними птицами; — учить использовать невербальные и вербальные средства общения для взаимодействия со сверстниками и взрослыми; |
В занятие интегрируется раздел: развитие представлений о окружающем мире;
— закреплять представления о домашних птицах, их строении, способах подачи голоса, пользы для человека; — развивать познавательную мотивацию в рамках познавательно-поисковой деятельности в работе с кинетическим песком |
В занятие интегрирован раздел: «Изобразительное творчество» — аппликация
— закреплять образы-представлений о героях сказки «Курочка-Ряба» с помощью видеоряда; — развивать у детей интерес к сюжету сказки «Курочка Ряба»; – развивать потребность в творческом самовыражении, самостоятельности в воплощении замысла сказки «Курочка Ряба». — формировать устойчивое положительное отношение к созданию совместной аппликации «Семья Курочки Рябы»; |
В занятие интегрируются разделы: 1) игра; 2) представления о рукотворных материалах (аппликация);
– поощрять самостоятельность и саморегуляцию собственных действий в рамках темы занятия; – формировать навыки сопереживания героям сказки «Курочка Ряба» – формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками в процессе создания аппликации; – развивать навыки игровой деятельности. |
– создать условия для приобретения двигательного опыта и совершенствования собственной двигательной активности с помощью логоритмических упражнений; |
ДОПОЛНИТЕЛЬНО: Задачи по развитию инициативности и самостоятельности:
— поощрять желания дошкольников строить собственные умозаключения по вопросам, относящимся к теме занятия;
— создать необходимые условия и поощрить стремление к театрализации сюжета сказки «Курочка Ряба» в рамках темы занятия;
— предоставить возможность дошкольникам для выбора роли педагогу;
— обеспечить условия для музыкальной импровизации;
— поощрять стремление к помощи педагогу, при выполнении поручений.
Образовательные результаты:
Речевое развитие:
— пользуются лексикой по теме занятия и называют обобщающее понятие «Домашние птицы»;
— образуют имена существительные, означающие названия детенышей домашних животных в ед.ч. с уменьшительно-ласкательными суффиксом-ЁНОК-;
— изменяют имена существительные, обозначающие названия домашних птиц и их детёнышей из ед.ч. во мн.ч. с окончаниями (-и-,-ы-,-ят-);
— отвечают на вопросы простым распространённым предложением в рамках предложенной ситуации, ведут диалог;
— различают на слух и называют способы подачи голоса домашними птицами;
— используют невербальные и вербальные средства общения для взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
Познавательное развитие:
— имеют представления о домашних птицах, их строении, способах подачи голоса, пользы для человека;
— активно осуществляют познавательно-поисковую деятельность с кинетическим песком;
Художественно-эстетическое развитие:
— имеют представления о героях сказки «Курочка-Ряба»;
— проявляют интерес к сюжету сказки «Курочка Ряба»;
– самостоятельно выбирают роли и костюмы для воплощения замысла сказки «Курочка Ряба».
— положительно относятся к созданию совместной аппликации «Семья Курочки Рябы»;
Физическое развитие:
– приобрели двигательный опыт и совершенствовали собственные двигательные навыки с помощью логоритмических упражнений;
Инициативность и самостоятельность:
— выстраивают собственные умозаключения по вопросам, относящимся к теме занятия;
— дошкольники самостоятельно выбирают роль педагогу;
— дошкольники импровизируют под музыку;
— стремятся помочь педагогу, выполнить его поручения.
Методы и приёмы, используемые на занятии:
- Познавательно-поисковая деятельность
- Игровая деятельность
- Изобразительная деятельность: Аппликация
- Самоорганизованная деятельность
- Создание предметно-пространственной среды
- Развитие коммуникативных качеств
- Видеоряд
- Логоритмическое упражнение (альтернатива физкультминутки)
Материалы и оборудование: представлен в общей таблице «Логика образовательной деятельности»
Лингвистический материал: представлен в общей таблице «Логика образовательной деятельности»
Время проведения занятия: 20 мин.
| Деятельность дошкольников | Формы и методы организации совместной деятельности |
| Изобразительная деятельность | Создание совместной аппликации «Семья курочки Рябы» |
| Музыкальная | Восприятие и понимание смысла музыкального произведения «Мы едем, едем, едем», пение, музыкально-ритмические движения |
| Двигательная | Логоритмическое упражнение «Гусь», «Мы едем, едем, едем…»
Танцевальные движения |
| Познавательно-исследовательская | Упражнение «Кто спрятался в песке» |
| Игровая | Игра с правилами «Один-много», Игра развивающая «Куда пропал детёныш» |
| Коммуникативная | Совместная беседа по теме занятия —ситуативно-деловая форма общения |
Логика образовательной деятельности
| № | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Методы и приёмы, Оборудование | Лингвистический материал | Ожидаемые результаты |
|
|||||
| 1. | Введение в тему занятия: «Живая песочница»
Педагог обращает внимание детей на «живую песочницу» из песочницы слышаться голоса домашних птиц. В ней спрятаны игрушки домашних птиц (курица, петух, утка, гусь). Педагог привлекает внимание детей: «Здравствуйте ребята! Послушайте! Вы что-то слышите? Откуда идут звуки? Педагог вместе с детьми подходит к живой песочнице. Задает вопросы: Вы не знаете кто или что в ней спрятано? Педагог предлагает детям по очереди опустить руки в песочницу и взять отыскать по одной игрушке. Каждая игрушка издаёт звук, который называют дети. |
Дети помогают педагогу отыскать «Живую песочницу»
Дети выясняют кто в ней находиться. Берут игрушки домашних птиц, из песочницы. Называют птиц и их способ подачи голоса, которую они нашли по модели предложения: «Я нашла курицу. Она кукарекает» и т.д. |
Кинетический песок Фигурки домашних птиц |
Предложения по модели «Я нашла курицу. Она кукарекает» и т.д. | — дети привлечены к теме занятия;
— активно осуществляют познавательно-поисковую деятельность с кинетическим песком; — отвечают на вопросы простым распространённым предложением в рамках предложенной ситуации, ведут диалог; — различают на слух и называют способы подачи голоса домашними птицами; — пользуются лексикой по теме занятия. |
| 2. | Педагог предлагает детям предположить о ком они сегодня будут говорить и куда отправятся: Ребята, подумайте, о ком мы будем говорить сегодня и куда мы отправимся? (вспомогательные вопросы: Где живут домашние птицы? Значит куда мы отправимся?) | Дети предлагают свои варианты.
Дети должны самостоятельно прийти к мнению, что они будут говорить о домашних птицах и отправятся на ферму. |
Фигурки домашних птиц |
Вопросы педагога. Ответы детей | — называют обобщающее понятие «Домашние птицы»;
выстраивают собственные умозаключения по вопросам, относящимся к теме занятия; — отвечают на вопросы простым распространённым предложением в рамках предложенной ситуации, ведут диалог; |
| 3. | Педагог приглашает дошкольников в импровизированный автобус. Все отправляются под музыку «Мы едем, едем, едем», танцуя и подпевая, на ферму | Дети выстраиваются друг за другом, под музыку выполняют самостоятельные движения и подпевают песню |
Руль для автобуса, экран, музыка «Мы едем. Едем. едем», колонки. Специально-организованная предметно-пространственная среда |
«Мы едем, едем, едем» — текст песни | — дошкольники импровизируют под музыку;
— приобрели двигательный опыт и самостоятельно совершенствовали собственные двигательные навыки с помощью логоритмического упражнения; |
| 2. Основная часть | |||||
| 4. | Педагог показывает на экран, где изображена ферма. Далее дети приглашаются к столу, где разложены пазлы с изображениями каждой птицы и её птенца. Логопед рассказывает, что всё птенцы потерялись, а их мамы не знают, что делать. Спрашивает детей, что нужно сделать.
Логопед просит ему помочь. Даёт поручение ребёнку распределить. Кто будет искать какого птенца. |
Дети подходят к столу. Предлагают помочь найти птенцов и вернуть к своим мамам.
Дин ребенок по поручению распределяет птенцов каждому ребенку. Дети вместе складывают пазлы. Смотрят на экран, где уже появилась полная семья птенца (папа-мама-птенец) и называют всех представителей семьи по примеру педагога: мама-курица, папа петух, птенец-цыплёнок |
Экран, пазлы «Птица-птенец», стол, презентация |
Ответы по модели:
Мама-курица Папа-петух Птенец-циплёнок |
— пользуются лексикой по теме занятия;
— образуют имена существительные, означающие названия детенышей домашних животных в ед.ч. с уменьшительно-ласкательными суффиксом-ЁНОК-, |
| 5. | Педагог обращает внимание на портрет дяди Фёдора из «Простоквашино». и ответить на вопрос: «Ребята, посмотрите, это же дядя Фёдор из «Простоквашино», кажется он что-то хочет спросить. | Ребята подходят к дяде Фёдору и слушают его вопрос. Далее ребята предполагают, и отвечают на вопрос: «Какую пользу человеку приносят домашние птицы?». |
Аудиозапись голоса, фигура дяди Фёдора, пиктограммы с изображением яиц, мяса. |
Ответы детей в виде простого распространённого предложения | — пользуются лексикой по теме занятия;
— имеют представления о пользе для человека, которую приносят домашние птицы; — отвечают на вопросы простым распространённым предложением в рамках предложенной ситуации, ведут диалог; — выстраивают собственные умозаключения по вопросам, относящимся к теме занятия; |
| 6. | Педагог приглашает детей в круг и рассказывает. Что на ферме живёт много домашних птиц: «Ребята, пойдёмте в круг. Да на ферме живёт много птиц, давайте мы с вами сыграем в игру…» Он будет называть одну птицу, а ребята по очереди проговаривать много. Тот, кто ошибётся называет следующую птицу: «…Я буду называть одну птицу и передавать её, а Вы по очереди назовёте много птиц. Кто ошибётся, тот называет следующую. | Ребята встают в круг. Слушают задание. Называют по очереди сущ., обозначающие птиц во мн.ч. Тот, кто неправильно употребляет окончание, называет следующую птицу. |
Игра с правилами «Один -много» Фигурки домашних птиц |
Вопросы по модели: Одна курица, а много кто они?
Однословный ответ в виде сущ. в Им.п. |
— изменяют имена существительные, обозначающие названия домашних птиц и их детёнышей из ед.ч. во мн.ч. с окончаниями (-и-,-ы-) |
| Динамическая пауза | |||||
| 7. | Педагог предлагает превратиться в гуся и выполнить упражнение, проговаривая знакомое стихотворение: «А теперь мы с Вами превратимся в гусей и пойдём гулять. Вытягиваем шейки, раскрываем крылья и повторяем вместе со мной» | Дети выполняют движения и проговаривают стихотворение вслед за педагогом. |
|
“Гусь”.
Дети ходят по кругу, изображая гуся. На каждое ударное слово они делают очередной шаг: Гусь гуляет по дорожке, Гусь играет т гармошке (руки в стороны). И гордится гармонист: Я га-га-га голосист! |
— стремятся помочь педагогу, выполнить его задание.
— приобрели двигательный опыт и совершенствовали собственные двигательные навыки с помощью логоритмических упражнений; |
| Основная часть (продолжение) | |||||
| 8. | Педагог обращает внимание на видеоряд. Просматривает вместе с детьми.
Задаёт вопрос детям: «Ребята, что это за сказка?» Педагог просит сказать, какие герои есть в сказке. Педагог беседует с детьми по сказке («Кто снёс золотое яйцо»? Кто пытался разбить золоте яйцо? Зачем баба и дед хотели его разбить? Кто разбил яйцо? Что пообещала курочка Ряба бабушке с дедом?) |
Дети смотрят фрагмент видеоряда, который и говорят, как называется сказка («Курочка Ряба»)
Ребята называют героев, которых они запомнили Отвечают на вопросы педагога |
|
Вопросы педагога. Ответы детей | — проявляют интерес к сюжету сказки «Курочка Ряба»;
— имеют представления о героях сказки «Курочка-Ряба»; — отвечают на вопросы простым распространённым предложением |
| 9. | Педагог предлагает посмотреть на картину, где изображена семья курочки Рябы: «Ребята, курочка Ряба снесла простое яйцо из которого вылупился вот такой красивый цыплёнок (показ на картину). Посмотрите внимательно, кажется художник забыл дорисовать какую-то часть тела у петуха. Какую?»
Логопед предлагает добавить хвост петуху, но у нас нет красок, только цветная бумага и клей. |
Дети рассматривают картину, на которой нарисованы курица. Цыплёнок и петух без хвоста. Дети отвечают, что у петуха нет хвоста.
Дети должны сами догадаться, то хвост нужно сделать из бумаги и приклеить. Дети вместе приклеивают несколько перьев в хвост и показывают педагогу. |
|
Слова: петух, курица, цыплёнок, хвост, клей, бумага.
Предложения по типу «Я приклею красное перо» |
— положительно относятся к созданию совместной аппликации «Семья Курочки Рябы»; |
| 9. | Педагог просит назвать роли, которые бы ребята выбрали для себя.
Педагог спрашивает детей какую бы роль они дали ему. Детям предоставляется возможность выбрать предметы костюма, в котором они будут разыгрывать и пересказывать сказку на следующем занятии |
Дети называют роли, которые сами себе бы выбрали. Выбирают роль для педагога |
Предметы для костюмов, маски, одежда, обувь, инструменты (игрушечные), золотое яйцо, стол, стулья. |
Названия ролей в виде предложения по модели: «Я выбрала роль бабушки» и т.д. | — стремятся участвовать в театрализации сюжета сказки «Курочка Ряба» в рамках темы занятия;
– самостоятельно выбирают роли и костюмы для воплощения замысла сказки «Курочка Ряба». — дошкольники самостоятельно выбирают роль педагогу; |
| Заключительная часть | |||||
| Педагог приглашает детей в импровизированный автобус, на котором они отправятся обратно в детский сад, по дороге логопед узнает на какую тему сегодня было занятие. Что нового узнали дети. Похвалит каждого.
В саду детей будет ждать корзина в которой лежат не простые яйца, а с сюрпризом от курочки Рябы. |
Дети сядут в автобус, поедут в сад, отвечая на вопросы. В конце путешествия возьмут подарки-яйца, и логопед проводит их в группу. | Танцевальные движения
Беседа по теме |
Вопросы и ответы детей | — актуализированы знания, полученные входе занятия
-закреплены коммуникативные навыки |
|
Итоговое мероприятие: Демонстрация дошкольниками с ОНР театрализации сказки «Курочка Ряба» для средней дошкольной группы комбинированной направленности.
