автор: Тумаровский Дмитрий Анатольевич
Педагог дополнительного образования ГБУ ДО ДТ «Измайловский» Адмиралтейского района г. Санкт-Петербург
Методические рекомендации. Основы выбора учебно-методического материала в рамках дистанционного обучения.
Методические рекомендации
“Основы выбора учебно-методического материала в рамках дистанционного обучения”
Автор-составитель – Тумаровский Д. А. Педагог дополнительного образования
ГБУ ДО ДТ «Измайловский» Адмиралтейского района г. Санкт-Петербург 2020 г.
Введение.
Учебный материал баяниста и аккордеониста – это комплекс, состоящий из упражнений на различные виды технических навыков в рамках ОП и музыкальных произведений, соответствующих уровню подготовки учащегося.
Учебный репертуар является важным компонентом в подготовке юного музыканта. При этом репертуарная политика должна опираться на методологическое положение о том, что музыкальные произведения, предназначенные для разучивания в классе баяна, аккордеона, должны положительно влиять на эмоциональную проекцию личности учащегося, формировать его как личность самостоятельную, одухотворенную и высоконравственную. Правильно подобранный репертуар зачастую является залогом педагогического успеха.
В.В. Бесфамильнов и А.А. Семешко отмечают важность содержания индивидуального плана учащегося, где особое внимание следует уделить подбору музыкального репертуара: «Главное содержание предмета «Специальный инструмент» составляет прежде всего музыкальный репертуар – основа воспитания музыканта…
Умение грамотно определить наилучший репертуар для каждого ученика – важнейший показатель педагогического искусства»
Актуальность исследования. В современном мире информационные технологии со стремительной скоростью внедряются в повседневную жизнь. Не обошло стороной и дополнительное образование. Дистанционное обучение в дополнительном образовании позволяет педагогу по-новому взглянуть на использование методического материала и учебного репертуара. Информационные технологии в использования на дистанционном обучении в рамках образовательной программы по подготовке аккордеонистов и баянистов решают ряд важнейших задач – повышают интерес к данному направлению, способствует усвоению учебного материала, активизируют познавательную деятельность и реализуют творческий потенциал учащихся.
Цель исследования. Изучение методического материала, технических комплексов для развития исполнительских навыков и учебного репертуара в рамках дистанционных образовательных технологий.
Объект исследования. Дистанционное обучение в рамках образовательной программы дополнительного образования.
Предмет исследования. Методический материал, учебный репертуар баяниста и аккордеониста, учебный материал для развития технических навыков.
- Основы выбора материала для развития технических навыков для дистанционного обучения.
В условиях дистанционного обучения важно понимать, что учебный процесс проходит без прямого воздействия педагога. В таких условиях учащийся применяет ранее приобретенные на занятиях приемы и навыки игры. Важно не только не потерять пройденный материал, но и приумножить, и изучить новый. Все это возможно только благодаря грамотному подбору учебного материала.
Упражнения и этюды на развитие различных видов техники — одно из основополагающих звеньев комплексного обучения и подготовки юных музыкантов. Задания на развитие различных приемов исполнения в условиях дистанционного обучения должны быть подобраны с таким условием, что это не навредит учащимся. Все упражнения должны иметь полное обоснование с методической стороны и ясно разъяснены учащимся, а также сопутствоваться рекомендательными записками по правилам их исполнения. Применения технического комплекса в рамках образовательной программы должно состоять из ранее пройденного материала и освоения новых приемов игры. Организация педагогом таких занятий весьма трудоемкий процесс.
Пример технического комплекса 1 года обучения в рамках дистанционного обучения:
- Игра штрихом стаккато репетициями 1 и 2 пальцами правой рукой на ноте “До” первой октавы со счетом вслух. Длительности четверти и восьмые. (Применение данной репетиции возможно на любой ноте)
- Игра гаммы “До мажор” правой рукой в одну октаву штрихом легато от ноты “До” первой октавы со счетом вслух. Длительности: четверти и восьмые. Рекомендуемые гаммы до одного знака альтерации включительно.
- Игра короткого арпеджио штрихом нон-легато в одну октаву правой рукой со счетом вслух. Длительности: четверти и восьмые. Рекомендуемые тональности для игры арпеджио: до одного знака альтерации включительно
- Игра длинного арпеджио штрихом легато и нон-легато двумя руками параллельно в две октавы со счетом вслух. Длительности: четверти и восьмые. Рекомендуемые тональности для игры длинного арпеджио: до одного знака альтерации включительно.
Пример технического комплекса 2 года обучения в рамках дистанционного обучения:
- Игра этюда штрихом стаккато на развитие технических навыков аккомпанемента левой рукой. Чередования басов и аккордов: мажор, минор и септаккорд. Во время игры произносить метроритм вслух.
- Игра технического комплекса на основе гаммы “Ре мажор” двумя руками в две октавы восьмыми длительностями. Чередование штрихов: игра двумя руками штрихом легато, игра двумя руками штрихом стаккато, игра двумя руками штрихом нон-легато. Рекомендуемые тональности для игры технического комплекса: до 4 знаков альтерации включительно.
- Игра комплекса, состоящего из игры на “устойчивых нотах” тональности “Ля мажор”. Последовательность: 1. Игра короткого арпеджио двумя руками параллельно штрихом легато в две октавы. Длительности: восьмые. 2. Игра длинного арпеджио двумя руками параллельно штрихом легато в две октавы. Длительности: восьмые. 3. Игра трезвучий с обращениями в правой руке и дублированием нижнего голоса в левой руке штрихом нон-легато в две октавы. Длительности: четверти.
- Основы выбора художественного материала для развития творческих способностей учащихся в рамках дистанционного обучения.
При выборе учебного репертуара рекомендуется руководствоваться правилами, предложенными Д. Кабалевским. Произведение “…должно быть художественным и увлекательным…, оно должно быть педагогически целесообразным и нести определенную воспитательную роль”.
Выбор музыкальных сочинений должен основываться как на индивидуальных особенностях учащегося, так и на многообразии музыкальной культуры. По мнению Л. Баренбойма, “…в исполнительском искусстве творческую фантазию сможет проявить тот, кто обладает большим музыкальным опытом, больше знает разнохарактерной музыки, разучил большее количество музыкальных произведений “.
Рекомендации по составлению индивидуального плана в рамках дистанционного обучения:
- Художественный материал с ранее изученными техническими элементами для самостоятельного изучения и анализа.
- Музыкальные сочинения для дальнейшего детального изучения.
- Повторение ранее пройденного материала
- Материал для развития игры по слуху, импровизации, транспонирования и чтения с листа.
Значимость художественного значения музыкального материала:
По определению В. Яконюка, «технологический крен» в музыкальном образовании способен порождать дефекты общеинтеллектуального и общекультурного развития личности обучаемого. Зачастую такой подход в образовании приводит к искажению самого смысла постижения музыки как вида искусства, к деградации педагогики искусства как предмета.
Значимость подготовленного художественного материала в рамках дистанционного обучения состоит в том, что на основе выбранного материала учащийся должен:
- Познать особенности письма предложенного ему композитора.
- Овладеть навыками исполнения музыкальных произведений различных стилей и жанров.
- Применить ранее и новые изученные технические навыки и приемы игры.
- Расширить теоретические знания в области музыкальной культуры и истории музыкального творчества.
- Учебно-методический материал, рекомендуемый к реализации в рамках дистанционного обучения.
- Альгин С. А. Педагогические возможности позиционной системы обучения игре на аккордеоне / Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. СПб 2014. — 245с
- А. Дмитриев. Основы позиционной игры.
- А. Басурманов. Баянное и аккордеонное искусство.
- К. Якомуччи. Международная практика аккордеонного обучения.
- Кравцов Н. А. Таблицы аппликатур гамм, аккордов и арпеджио для готово-выборного аккордеона: учебное пособие.
- А. Мирек. Школа игры на аккордеоне. – М.: Советский композитор, 1962. – 16- с.
- А. Мирек. Самоучитель игры на аккордеоне. – М.: Музгиз. 1962. – 108 с.
- А. Мирек. Основы постановки аккордеониста. – М.: Молодая гвардия, 1991. – 47 с.
- П. Пидкасистый. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения.
- Н. Шахмаев. Технические средства дистанционного обучения.
- М. Кларин. Инновации в обучении. Метафоры и модели.
- Ф. Липс. Современный баян.
- Г. Бойцова. Юный аккордеонист. Часть 1.
- Г. Бойцова. Юный аккордеонист. Часть 2.
- П. Лондонов. Школа игры на аккордеоне.
- В. Лушников. Школа игры на аккордеоне.
- О. Агафонов. Самоучитель игры на баяне.
- Ю. Соловьев. Школа игры на баяне.
