автор: Ульмейкина Ангелина Николаевна
учитель русского языка и литературы ГБОУ РО «Шахтинский генерала Я.П.Бакланова казачий кадетский корпус»
Интегрированный урок-исследование в 10 классе (межпредметная интеграция литературы и истории) по теме Художественные особенности романа «Война и мир»
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Шахтинский генерала Я. П. Бакланова казачий кадетский корпус»
Конспект интегрированного урока в 10 классе
по теме «Художественные особенности романа «Война и мир»«
Подготовила Ульмейкина А. Н.,
учитель русского языка и литературы
г. Шахты
2022
Название работы: Интегрированный урок в 10 классе по теме «Художественные особенности романа «Война и мир»«
Краткое описание: Интегрированный урок в 10 классе (межпредметная интеграция литературы и истории) по теме «Художественные особенности романа «Война и мир»» является заключительным в системе уроков по изучению романа Л. Н. Толстого «Война и мир». Кадеты занимаются исследовательской деятельностью на уроке: сравнивают исторический и литературный материал, историческую личность и персонаж, выведенный в романе, заполняют таблицу, анализируют эпизоды, отражённые на слайдовой презентации, обсуждают фрагменты полотна панорамы «Бородинская битва» и эпизод видеофильма.
Цель: посредством межпредметной интеграции литературы и истории углублять нравственно-эстетические представления кадет, способствовать их духовно-нравственному воспитанию и образовательному росту, привлечь обучающихся к анализу и сопоставлению.
Задачи:
- Расширять литературный и исторический кругозор кадет, привлечь обучающихся к чтению, осмыслению и анализу произведения русской классической литературы – роману-эпопее «Война и мир», показать, что роман «Война и мир» грандиозен не только по замыслу, но и по художественному мастерству.
- Формировать речевую культуру кадет через выразительное чтение отрывков из романа, формировать коммуникативные способности воспитанников, повысить общую языковую культуру.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).
Материалы и оборудование: проектор, иллюстрации, видео- и мультимедийный материал к роману, презентация к уроку, текст художественного произведения.
Форма проведения: урок-исследование, участники: обучающиеся 10 класса.
Ход урока
- Организация начала урока. Мотивационный компонент.
- Постановка цели, актуализация знаний с элементами проверки домашнего задания.
- Открытие новых знаний.
а) Слово учителя. Жанр романа-эпопеи предполагает несколько аспектов изображения жизни:
— исторический — обращение к реальным историческим событиям;
— философский — раздумья о законах жизни, о месте человека в историческом процессе;
— нравственный — глубокий и многоплановый показ внутреннего мира человека, поиски смысла жизни.
— Какие художественные особенности можно отметить в романе?
В романе можно выделить следующие художественные особенности: историзм, сопоставление или противопоставление, умение глубоко показать внутренний мир героя («диалектику души»), психологический пейзаж, сложные синтаксические конструкции, богатство и разнообразие лексики, средств художественной изобразительности (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и пр.), индивидуальность языка каждого героя.
- Одна из особенностей творчества Толстого — историзм.
Сам Толстой писал: «Везде, где в моем романе говорят и действуют исторические лица, я не выдумывал, а пользовался материалами, из которых у меня во время моей работы образовалась целая библиотека». Работая «в историческом роде», он, по его собственным словам, старался быть до мельчайших подробностей верным действительности. Толстой показывает величие и героизм правдиво, не опираясь на легенды и анекдоты. Не правы были те, кто упрекал писателя в «обесславливании» героического для России времени (генерал А. Норов, князь П. Вяземский). П.А. Вяземский в своих «Воспоминаниях о 1812 годе» писал, что книга «Война и мир» — это «протест против 1812 года». Однако в целом появление «Войны и мира» было крупным событием в истории русской и мировой литературы. Н.Ахшарумов после выхода первых четырёх томов «Войны и мира» утверждал, что роман «…является перед нами уже не очерком, а большою историческою картиною». Обстоятельный отзыв о «Войне и мире» по выходе первых трёх томов сделал П.В. Анненков в либеральном «Вестнике Европы». По определению Анненкова, произведение Толстого является романом и в то же время «историей культуры». Военные сцены романа, по мнению критика, представляют собою «картины безусловного мастерства, обличающие в авторе необычайный талант военного писателя и художника.
б) Исследовательская работа по группам. Кадеты проводят сопоставительный анализ, доказывающий истинный подход Л.Н. Толстого к историческим событиям, сравнивают ход войны 1812 г. в романе и в исторических документах. Анализ эпизодов, отражённых на слайдовой презентации (слайды 2-17)
| Документы | Роман |
| От Немана до Смоленска (I группа) | |
| Русское командование знало о скоплении французских войск на берегу Немана. Наполеон вечером 9 (21) июня посылает приказ — выдвинуться к Неману. Организация переправы возлагалась на корпус Даву. «Россия, — писал Наполеон, — увлекается роком! Судьба её должна исполниться… Перейдём Неман, внесём войну в русские пределы». Переправа основных сил началась 12 (24) июня, левым крылом вперёд. Вильна была занята 16 (28) июня без боя.
Русские не ожидали начала войны. 12 (24) июня Александр I устроил для литовского шляхетства бал в имении Бенигсена. Ночью во время бала было получено известие о начавшейся переправе французов. Александр I послал к Наполеону генерала А. Д. Балашева. Но напрасно. Войска отходили тремя колоннами, уничтожая за собой переправы |
В романе эта ситуация описывается исторически точно. Мы видим и переправу через Неман, и корпус Даву, и разведку Мюрата, описывается и бал в Вильно, и сообщение о переправе французов через Неман, полученное во время бала, и посольство Балашёва, и отход русских войск тремя колоннами.
Но Толстой пытается объяснить причины, приведшие к войне, опираясь на мнения историков и противопоставляя им свои взгляды |
| Смоленское сражение (II группа) | |
| Отступлению от Смоленска предшествовало крупное столкновение отряда русских войск с передовыми кавалерийскими корпусами французов под селом Красным. Русскими командовал Неверовский (27-я дивизия, часть кавалерии и артиллерии, отряды Оленина и Лесли — около 7,2 тыс. человек при 14 орудиях). Французы имели 3 кавалерийских корпуса под командованием Мюрата (15 тыс. человек). Русские смогли задержать французов на целые сутки, сорвав замысел Наполеона внезапного выхода к Смоленску.
В ночь со 2 (14) на 3 (15) августа VII корпус Раевского выступил навстречу отряду Неверовского и соединился с ним. Теперь 15 тыс. человек и 76 орудий должны были противостоять всей армии Наполеона. Городские жители и крестьяне губернии начали формировать ополчение. В короткое время удалось собрать более 12 тыс. человек. Сражение началось 4 (16) августа около 7 часов утра. «Два раза, — писал Наполеон, — храбрые войска Нея достигали цитадели и два раза, не поддержанные свежими силами, были оттесняемы удачно направленными русскими резервами». Вечером Ней сделал ещё одну попытку овладеть городом, но был отбит. Все атаки французов в этот день были отбиты. Обстрел города из 150 французских орудий также не дал результатов. В Смоленске 5 (17) августа оставалось 20 тыс. войск при 180 орудиях против 185 тыс. французов при 300 орудиях. Французы решили брать город штурмом, но атаки — Нея в 3 часа, Даву в 5 часов — были отбиты. Наполеон приказал открыть огонь из 200 орудий, чтобы сжечь город. За два дня русские потеряли 9,6 тыс. человек, французы — 20 тыс. человек. Продолжать оборону было опасно, и Барклай де Толли приказал начать отход в ночь с 5 (17) на 6 (18) августа. К утру город был оставлен войсками и жителями |
Сражение под Смоленском в романе: «…Французы натыкаются на дивизию Неверовского и подходят к самым стенам Смоленска. Надо принять неожиданное сражение в Смоленске, чтобы спасти свои сообщения. Сражение даётся. Убиты тысячи людей с той и с другой стороны, Смоленск оставлен вопреки воле государя и всего народа. Но Смоленск сожжён своими жителями, обманутыми своим губернатором… Наполеон идёт дальше, мы отступаем».
Мы видим и слышим в романе оборону Смоленска. То гул артиллерии, то обстрел самого города, то голоса раненых — все это говорит о жестоком сражении и о силе русских. Мы видим, как войска покидают город и как жители уходят с ними, сжигая свои дома. Алпатыч приехал в Смоленск 4 августа, по дороге «встречал и обгонял обозы и войска. Подъезжая к Смоленску, он слышал дальние выстрелы». «Всю ночь мимо постоялого двора двигались по улице войска». «С восьми часов к ружейным выстрелам присоединилась пушечная пальба». «С разных сторон слышались свисты, удары ядер и лопанье гранат, падавших в городе. Но звуки эти почти не слышны были и не обращали внимания жителей в сравнении с звуками пальбы, слышимыми за городом. Это было бомбардирование, которое в пятом часу приказал открыть Наполеон по городу». Толстой считает, что сражение могло быть выиграно, если бы не предубеждение некоторых военачальников. Своё мнение он вложил в слова и мысли Андрея Болконского |
| Бородинское сражение (III группа) | |
| 24 августа (5 сентября) в 12 часов дня французы подошли к Бородинской позиции, Наполеон увидел невыгодную сторону позиции. Решено было захватить плацдарм с Шевардинским редутом, где было 12 батарейных орудий, ещё 24 стояли возле, а также 8 тыс. человек пехоты и 4 тыс. — конницы.
Редут был захвачен, потом отбит: и те и другие потеряли около 6 тыс. человек. С наступлением темноты необходимость оборонять редут отпала, и Кутузов приказал оставить его. Но сражение за редут помогло понять замысел Наполеона — ударить по левому флангу. 25 августа (6 сентября) шла энергичная перестрелка. 26 августа (7 сентября) с пяти часов начались военные действия. Сражение шло за Бородино у Семёновских флешей (8 атак). Большую роль сыграли казаки Платова и Уварова. На первый взгляд исход сражения как будто не был решён, так как обе стороны сохранили своё положение, но Кутузов вырвал у Наполеона инициативу и вынудил отказаться от поставленной цели |
В романе читаем: «Двадцать четвёртого было сражение при Шевардинском редуте, двадцать пятого не было пущено ни одного выстрела ни с той ни с другой стороны, двадцать шестого произошло Бородинское сражение».
Л. Толстой считает, что Бородинское сражение произошло совсем по-другому: «Бородинское сражение не произошло на избранной и укреплённой позиции с несколько только слабейшими со стороны русских силами, а Бородинское сражение, вследствие потери Шевардинского редута, принято было русскими на открытой, почти не укреплённой местности с вдвое слабейшими силами против французов, то есть в таких условиях, в которых не только немыслимо было драться десять часов и сделать сражение нерешительным, но немыслимо было удержать в продолжение трёх часов армию от совершенного разгрома и бегства» |
в) Виртуальный тур в Музей-панораму «Бородинская битва»: http://encyclopedia.mil.ru/encyclopedia/museums/borodino.htm
. Кадеты обсуждают, какие фрагменты панорамы (исторического монументального полотна) соответствуют отрывкам из романа «Война и мир».
г) Самостоятельная исследовательская работа с текстом по вариантам:
I вариант — сравнить историческую личность и персонаж, выведенный в романе. Например, Денис Давыдов и Василий Денисов. Карточки №1, №2 для I варианта – Приложение №1.
Герой романа, будучи гусаром, ведёт такую же жизнь, как и Давыдов. Толстой точно передаёт характер и стиль жизни Давыдова: вольнолюбивый гусар, любящий поиграть в карты и вообще покутить, но верный товарищ, не умеющий кривить душой, человек пылкий, испытывающий тягу к военной жизни. Кто это — Денисов или Давыдов? Они оба легко попадают в любовные сети, любят пылко и страстно, выражая свои чувства в стихах.
Ситуации влюблённости очень похожи, но Толстой делает своего героя более лиричным и душевным. Денисов — это обобщённый образ гусара, а Давыдов — это жизненное воплощение обобщённого образа гусара.
Отряд Дениса Давыдова сражался в войне 1812 года, а потом стал первым партизанским отрядом, но Толстой не упоминает об участии Василия Денисова в военных действиях до партизанских, считая, что Денисов нужен как герой именно партизанской войны. Зато партизанские страницы героев очень похожи: Давыдов излагает план партизанской войны Багратиону, Денисов — Кутузову; они командиры, которые своей смелостью и осторожностью показывают пример.
Давыдов пишет:
| Начальник, в бурке на плечах, |
В косматой шапке кабардинской,
Горит в передовых рядах
Особой яростью воинской…
Оба поменяли одежду гусара на крестьянскую. «Денисов одевался в чекмень, носил бороду и на груди образ Николая-чудотворца». Так же одевался и Давыдов. Оба брали в отряд крестьян (например, Тихон Щербатый), гуманно относились к пленным. В романе есть эпизод с французским барабанщиком; Давыдов в обращении с пленными следовал словам Суворова, своего кумира: «С пленными поступать человеколюбиво и стыдиться варварства».
Обращение к презентации (слайды 18,19), заполнение таблицы «Черты Денисова и Давыдова: сходство и различие».
II вариант — сравнить одну из самых загадочных страниц истории — масонство — в романе и в реальной жизни. Карточка-информатор для II варианта. Приложение №2.
Обряд приёма в масоны Пьера полностью совпадает с обрядами в масонских ложах. А вот идеи, скорее всего, различаются. Идеи масонства в романе можно выразить словами: возроди себя духовно. Эта цель становится ясной после разговора Пьера Безухова со старым масоном Осипом Алексеевичем Баздеевым, где Толстой приписывает масону мысль, что Бог «не постигается умом, а постигается жизнью». Это не сочетается с 258-й статьёй французской ложи «Великий Восток», которая гласит: «Никто не может быть допущен к посвящению и пользоваться правами, связанными с преимуществом масона, если он не имеет достаточных и приличных средств к существованию». Масоны не помогли Пьеру.
Обращение к презентации (слайды 20-22), заполнение таблицы «Черты масонов в романе и в реальной жизни: сходство и различие».
д) Просмотр видеофильма (фрагмент). «Бородинская битва 26-08-1812, Бородино и его герои»:
- Развитие умений. Аналитическая беседа.
- Сопоставление или противопоставление.
Противопоставляются:
— два состояния: мир и война;
— различные слои общества: народная Россия и великосветское общество, причём и в мирное, и в военное время;
— передовое дворянство и светская аристократия;
— отдельные герои: Наташа — Элен, Пьер и Андрей — Анатоль и Долохов;
— полководцы: Кутузов — Наполеон;
— Кутузов и Александр I;
— события: вечер у А. П. Шерер и именины у Ростовых;
— поведение на войне: Тушин, Тимохин — Долохов, Жерков.
Сопоставляются:
— образ жизни: Ростовы и Болконские;
— герои: Андрей и Пьер;
— правители: Александр I и Наполеон и др.
Для сопоставления и противопоставления большую роль играет первая сцена — вечер у А. П. Шерер. Это та неприемлемая норма жизни, с которой Толстой будет сравнивать все последующие сцены (у писателя было 14 вариантов этой сцены).
- «Диалектика души», умение глубоко показать внутренний мир героя.
Портреты героев показаны в развитии, изменчивы, и это говорит о формировании личности. Можно проследить, как меняется портрет Андрея Болконского или Наташи Ростовой.
В практической работе можно выяснить, как меняется лицо Наташи в различных эпизодах романа и какой смысл при этом выявляется.
— Именины (т. 1, ч. 1, гл. VIII, XVII).
— Возвращение Николая (т. 2, ч. 1, гл. I).
— Бал у Йогеля (т. 2, ч. 1, гл. XII).
— Пение Наташи (т. 2, ч. 1, гл. XV).
— В Отрадном (т. 2, ч. 3, гл. II).
— В гостях у Бергов (т. 2, ч. 3, гл. XXI).
— Андрей Болконский у Ростовых (т. 2, ч. 3, гл. XXII).
— Посещение Болконских (т. 2, ч. 5, гл. VII).
— После неудавшегося побега (т. 2, ч. 5, гл. XX, XXII).
— Разговор о подводах для раненых (т. 3, ч. 3, гл. XVI).
— Свидание с Андреем в Мытищах (т. 3, ч. 3, гл. ХХХ— ХХХII).
— После смерти Болконского (т. 4, ч. 4, гл. I—III).
— Встреча с Пьером (т. 4, ч. 4, гл. XV—XVII).
По тому, как меняется портрет, можно судить о характере и внутреннем состоянии героя.
Внутренний монолог показывает сложность и противоречия внутреннего мира героев, их духовную жизнь.
- Изображение природы, психологический пейзаж.
Сын Толстого писал, что «отец, как очень немногие, любил и чувствовал красоту лесов, полей, лугов, неба. Он, бывало, говорил: „Природа бесконечно разнообразна; каждый день отличается от предыдущего, каждый год бывает неожиданная погода“».
Своеобразие изображения природы в романе: реалистичность, точность, выразительность, поэтичность. Интересно проследить связь природы с героями, их переживаниями. Например, князь Андрей на поле Аустерлица, раненый, открывает для себя высокое небо (т. 1, ч. 3, гл. XVI, XIX); две встречи с дубом на пути в Отрадное и назад помогают понять изменения в его душе (т. 2, ч. 3, гл. I, III); лунной ночью в Отрадном чувствует желание жить (т. 2, ч. 3, гл. II).
Можно найти такие примеры и у других персонажей, но у Толстого связаны с природой только положительные герои:
— Наташа Ростова весенней лунной ночью в Отрадном (т. 2, ч. 3, гл. II); в сцене охоты (т. 2, ч. 4, гл. III); в святочную ночь (т. 2, ч. 4, гл. X, XI);
— Николай Ростов в сцене поджога моста (т. 1, ч. 2, гл. VIII); в святочную ночь (т. 2, ч. 4, гл. X, XI);
— Пьер Безухов в плену (т. 4, ч. 2, гл. XI).
В романе своеобразно связаны природа и война. Во время Аустерлица природа мешает, войска не могут ориентироваться, что вызывает страшную неразбериху. Эпизод даётся в восприятии князя Андрея (т. 1, ч. 3, гл. XIV, XV). Накануне Бородинской битвы «было ясно, светло, росисто и весело»; после битвы «стояла теперь мгла сырости и дыма», что подчёркивает драматизм ситуации (т. 3, ч. 2, гл. XXX, XXXIX). У Толстого в военных эпизодах никогда не бывает радостной природы.
Природа в романе связана с жизнью людей, их деятельностью, помогает понять психологию героев, показана в развитии, в движении, изображается реалистически. Мы видим зимнюю природу (Святки), весеннюю (лунная ночь, пробуждающийся дуб), осеннюю (охота). Мир, где царит единство человека и природы, гармоничен. Война — разрушение гармонии мира.
- Особенности языка романа.
В толстовском повествовании преобладают сложные синтаксические конструкции. Это отражение сложной мыслительной деятельности, сложной внутренней жизни. Для стиля писателя характерны сила и выразительность, богатство и разнообразие лексики, средств художественной изобразительности (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и пр.), индивидуальность языка каждого героя.
- Итог урока. Рефлексия. Выставление оценок за конкретные виды работы учащимся на основе их самооценки.
- Домашнее задание. По выбору: 1. Сочинение «Отражение исторических реалий в романе «Война и мир»; 2. Сочинение «Индивидуальность языка Пьера/ князя Андрея/ Денисова/ Ипполита Курагина и др.»
Список использованной литературы и интернет-ресурсов:
- Беляева Н. В. Литература: 10 кл.: поурочн. разработки: кн. для учителя / Н. В. Беляева, А. Е. Иллюминарская. – М.: Просвещение, 2008. – 383 с
- Бородинская битва 26-08-1812, Бородино и его герои. Видеофильм:
- Бородинское сражение в картинках: http://www.war1812y.narod.ru/BWinP.html
- Денис Васильевич Давыдов: https://ru.wikipedia.org/wiki/
- Иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, В. Серов, Д. Шмаринов и др.): http://tolstoy.ru/creativity/fiction/1071/pictures/
- Масоны на страницах романа Л. Н. Толстого «Война и мир». http://www.studbirga.info/masony-na-stranicax-romana-l-n-tolstogo-vojna-i-mir/
- Музей-панорама «Бородинская битва»: http://encyclopedia.mil.ru/encyclopedia/museums/borodino.htm
- Роман Л.Н. Толстого «Война и Мир» как исторический источник в изображении событий Отечественной войны 1812 г. Лепешинская Т. А.: http://www.dissercat.com/content/roman-ln-tolstogo-voina-i-mir-kak-istoricheskii-istochnik-v-izobrazhenii-sobytii-otechestven
- Типы и формы интегрированных уроков. Интегрированное обучение: http://ido.tsu.ru/ss/?page=594&unit=199ido.tsu.ru›
- Толстой в искусстве: http://sites.utoronto.ca/tolstoy/tolstoy-and-the-arts/russian/works/war/pierre.htm
- Урок в формате А4: a4format.ru
Интегрированный урок-исследование в 10 классе (межпредметная интеграция литературы и истории) по теме «Художественные особенности романа «Война и мир»» является заключительным в системе уроков по изучению романа Л. Н. Толстого «Война и мир». Важна исследовательская деятельность на уроке: сравнение исторического и литературного материала, исторической личности и персонажа, выведенного в романе; заполнение таблицы, анализ эпизодов, отражённых на слайдовой презентации, обсуждение фрагментов полотна панорамы «Бородинская битва» и эпизода видеофильма.
