автор: Урывко Ирина Анатольевна
учитель-дефектолог МКОУ «Суджанская средняя общеобразовательная школа №2» Суджанского района Курской области
Технологическая карта урока (ФГОС ОВЗ) по математике (5 класс) по теме «Единицы измерения массы: г, кг, ц, т».
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА (ФГОС ОВЗ)
Предмет: математика
Класс: 5
Тип урока: урок открытия новых знаний
Тема: «Единицы измерения массы: г, кг, ц, т».
Цель: формирование умений использовать новые знания о единицах массы при взвешивании различных предметов; формирование системы математических понятий.
Планируемые результаты:
личностные результаты: развитие навыков сотрудничества со взрослыми, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни, владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие и освоение социальной роли обучающего, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, формирование готовности к самостоятельной жизни.
предметные результаты (академический компонент):
- минимальный: овладение способностью пользоваться математическими знаниями – использовать меры измерения массы в различных видах практической деятельности. Развитие способности использовать математические знания в жизни. Овладение навыками измерения, пересчета числовых данных, записи и выполнения несложных алгоритмов.
- достаточный: знать названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения массы; применять математические знания для решения профессиональных трудовых задач;
базовые учебные действия (компонент жизненной компетенции):
- личностные учебные действия: активно включаться в общеполезную социальную деятельность, уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
- регулятивные учебные действия: принимать и сохранять цели и задачи решения учебных и практических задач; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; учиться обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
- познавательные учебные действия: использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями, использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания отражающие несложные доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- коммуникативные учебные действия: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия; слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его.
Ресурсы: 1. учебник «Математика.5 класс.(ФГОС ОВЗ), авторы: М.Н.Перова, Г.М.Капустина, Москва, «Просвещение», 20202 год.
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями. (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. №1599).
- Оборудование:
для педагога: ноутбук, проектор, экран;
для обучающихся: учебники, тетради, таблички с единицами массы; различные виды весов ( кухонные механические, кухонные электронные, кантер, напольные), фрукты (яблоки, груши), кондитерские изделия (конфеты).
Ход урока
| Этап урока | Цель этапа | Содержание
этапа |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Коррекционная работа | Формируемые БУД — Базовые Учебные Действия (компонент жизненной компетенции) | Планируемые результаты | ||
| Личностные, регулятивные,
познавательные, коммуникативные |
Личностные результаты | Предметные результаты (академический компонент) | |||||||
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||||||
| 1 этап Организация обучающихся на уроке | Воспитывать умение сотрудничать с учителем | Организация рабочего места обучающего, проверка готовности к уроку. | Задает эмоциональный настрой уроку.
Организует деятельность обучающихся |
Осуществляют самопроверку фактической готовности к уроку | Коррекция и развитие связной устной речи | Коммуникативные – содействие соблюдению правил поведения на уроке | |||
| 2 этап
Устный счет |
Способствовать проведением устных упражнений счета развитию внимания и памяти, совершенствовать арифметические навыки | Включение обучающихся в совместную деятельность, подготовка к познавательной деятельности | Использует визуальную форму устного счета для развития внимания.
Применяет устную форму счета на слух для развития памяти и внимания |
Участвуют в проведении устных упражнений на вычисления, отвечая на задания, представленные учителем:
92,….,…..,….,…,…,……99; 74,….,….,77,….,….,80.
23______0=23 2_______2=4 3_______6 10 9_______5 16
|
Коррекция и развитие памяти и мышления | Коммуникативные –умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс);. |
|||
Регулятивные – способность
принимать цели и произвольно включаться в деятельность; Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия
3 этап
Актуализация знаний и чувственного опыта
Повторение имеющихся теоретических знаний, которые помогут усвоить новый материалТренировка мыслительных операций через создание визуальных образов
Осуществляет актуализацию личного жизненного опыта через демонстрацию различных видов весов в натуральную величину и на слайде:
Как можно взвесить собачку?
Итак, весы – это прибор, с помощью которого можно узнать массу любого предмета. Например, вчера мы произвели ваше взвешивание и узнали массу каждого.
На демонстрационном столе Вашему вниманию представлены некоторые виды весов – напольные, кухонные, кантер, чашечные с гирьками и др.)
Называют известные виды весов, рассказывают, как ими пользоваться.
Называют известные единицы измерения массы
Коррекция и развитие связной устной речи через участие в демонстрационных сюжетахЛичностные – осознание себя как ученика,
заинтересованного обучением;
Познавательные –
умение выделять некоторые существенные, общие и
отличительные свойства предметов;
Коммуникативные – умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель
– ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс);.Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
4 этап
Сообщение темы урока и ее запись на доске и в тетради
Сообщение темы урока и его целиВовлечение обучающихся в деятельностьЗаписывает тему урока на доске, сообщает обучающимся цель урокаЗаписывают тему урока в тетрадиКоррекция и развитие письменной речиРегулятивные – умение следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности
5 этап
Сообщение новых знаний
Формирование умений реализации новых способов действий, формирование системы математических понятийОрганизация обучающихся для работы с использованием деятельностного подхода, вовлечение обучающихся к изучению нового материала через практическое использование предлагаемого оборудования
Использует метод изложения с демонстрацией наглядных средств (весов, изображений отдельных весов на слайдах презентации).
Использует весы для демонстрации приема взвешивания.
Показывает, как производится запись единиц измерения массы- г,кг,ц,т. Использует сравнительный метод: легче-тяжелее, больше масса – меньше масса. Соотносит единицы измерения и массу.
Знакомятся с разными видами весов.
Осуществляют развитие практических навыков взвешивания на различных видах весов.
Записывают единицы измерения массы, достигают понимания в вопросе: соотношение единиц измерения и массы.
Работают с карточками- запоминают числовые значения единиц измерения массы.
Коррекция устной и письменной речи обучающихся.
Воспитание интереса к математике, воспитание самостоятельности.
Личностные – осознание себя как ученика,
заинтересованного обучением.
Регулятивные – умение контролировать и
оценивать свои действия и действия одноклассников;
Познавательные – способность делать простейшие
обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
Коммуникативная – умение слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Овладение способностью пользоваться математическими знаниями – использовать меры измерения массы в различных видах практической деятельности.
Развитие способности использовать математические знания в жизни.
6 этап
Коррекция и первичное закрепление знаний
Первичное закрепление новых знаний в новой учебной ситуации.
Осуществление самопроверки обучающихся при помощи индивидуальных заданий.
Физминутка с использованием мяча и вопросов для повторения
Побуждает обучающихся к повторению нового материала, при необходимости корректирует неточности в ответах обучающихся.
Предлагает карточки для проведения самопроверки обучающихся.
На слайде демонстрирует правильные ответы для сверки с ответами обучающихся.
Использует разделенные на мелкие этапы задания.
(можно совместить с небольшой разминкой)
учитель задает вопрос и бросает мячик ученику – он отвечает:
— самая большая единица массы? (ученик – тонна);
самая маленькая единица массы? (ученик – грамм);
100 кг – это? (ученик – 1 центнер);
1000 г это? (ученик – 1 кг).
Самостоятельно выполняют задания, осуществляют самопроверку, работают по представленным карточкам:
Сравнить единицы измерения массы и поставить знаки- больше , меньше или равно
3ц 5кг 300 кг 1 ц
100 кг 1ц 1 кг 1000 г
500 кг 200 кг 150 г 150 кг
Коррекция устной и письменной речи обучающихся.
Воспитание интереса к математике, воспитание способности к саморегуляции.
Личностные —
осознают себя как ученика, заинтересованного обучением;
Регулятивные- способность соотносить
свои действия и их результаты с заданными образцами; Познавательные-
умение
читать, писать и выполнять арифметические действия.
Коммуникативные- способность
обращаться за помощью и принимать помощь;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людейОвладение навыками измерения, пересчета числовых данных, записи и выполнения несложных алгоритмов.Знать названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения массы;
7 этап
Закрепление знаний
Выполнение достаточного количества закрепляющих упражнений, применение знаний в новой учебной ситуации.Закрепление изученного материала с помощью создания игровой сюжетной ситуации для обучающихсяПредлагает выполнение сюжетного задания- поход в магазин, самостоятельное взвешивание продуктов питания, при этом учитель постоянно выделяет главное из изученного учебного материала.
Вовлекаются в заданную сюжетную ситуацию, самостоятельно пользуются весами для взвешивания, демонстрируют правильные подходы для выбора нужных весов:
детям предлагается сюжетная игровая ситуация «Купи фрукты к ужину» – на стол, где стоят весы вывешивается табличка – магазин, учитель прикрепляет бейдж – продавец и ученик подходит покупать фрукты. Обучающийся должен выбрать вид фруктов и определить, на каких весах необходимо произвести взвешивание и назвать единицы измерения, в которых будет взвешиваться товар.
Коррекция связной устной речи обучающихся.
Коррекция и развитие памяти. Коррекция и развитие мыслительной деятельности.
Личностные – самостоятельность в выполнении учебных
заданий.
Регулятивные — умение корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочетов;
Познавательные – способность работать с
несложной по содержанию и структуре информацией (понимать элементарное
схематическое изображение, текст, устное высказывание, таблиц;
Коммуникативные – умение слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию..Формирование готовности к самостоятельной жизниОвладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (использовать меры измерения массы в практической деятельности).Применять математические знания для решения профессиональных трудовых задач
8 этап
Домашнее задание
Закрепление изученного учебного материала.Фиксирование домашнего задания в одновременное его пояснениеПредлагает дифференцированное домашнее задание, небольшое по объему, записывает на доске для визуализации, контролирует запись в дневниках обучающихся.Фиксируют домашнее задание в дневниках, задают уточняющие вопросы при необходимости.
Коррекция устной и письменной речи обучающихся.
Воспитание самостоятельности.
Личностные – самостоятельность в выполнении учебных
заданий.
Регулятивные –
умение принимать
оценку деятельности, а также оценивать её с учётом предложенных критериев;
Познавательные – выполнять арифметические действия, читать, писать;
Коммуникативные умение конструктивно
взаимодействовать с людьмиФормирование готовности к самостоятельной жизни
9 этап
Подведение итогов урока
Провести рефлексию – учебную и эмоциональную, прокомментировать отметки за урок.Осуществление учебной рефлексии, выставление отметок за урок, словесное поощрение обучающихся
Выставляет отметки за урок, дает комментарий.
Получает от обучающихся обратную связь – об усвоении учебного материала, предлагает осуществить эмоциональную оценку достижений.
Участвуют в беседе по обсуждению достижений, отвечая на заранее подготовленные вопросы.
Коррекция связной устной речи обучающихся.
Коррекция и развитие памяти.
Личностные – формируют способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
Регулятивные — соотносить свои действия и их результаты, принимать оценку своей деятельности;
Коммуникативные- умение конструктивно
взаимодействовать с людьми
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей
