автор:
Усольцева Ольга Егоровна
Педагог дополнительного образования МБОУ ДО ЦДО г. Искитим Новосибирская область
Горякина Наталья Валентиновна
Начальник методической службы МБОУ ДО ЦДО г. Искитим Новосибирская область
«Взаимодействие с родителями как фактор успешного формирования социальной компетентности младшего школьника»
Взаимодействие с родителями как фактор успешного формирования социальной компетентности младшего школьника
Несколько лет назад в систему российского образования был введен Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, в основе построения которого лежит компетентностный подход, предполагающий формирование и развитие у ребенка ключевых компетентностей, отвечающих потребностям общества.
В этой структуре особое место уделено «социальной компетентности» под которой мы понимаем способность ребенка к социальной деятельности в современном обществе, к продуктивному взаимодействию со сверстниками и взрослыми, успешному выполнению им различных социальных ролей.
Следуя одному из основных принципов педагогики — принципу единства и непротиворечивости действий и принимая тот факт, что родители являются полноправными участниками образовательного процесса творческой группой педагогов нашего Центра был найден и успешно апробирован ряд принципов по вовлечению родителей в совместную деятельность по формированию социальной компетентности младших школьников.
Принцип личной заинтересованности родителей является базовым. Выстраивая свою работу в соответствии с этим принципом, педагоги использует трех компонентную модель формирования личностного интереса родителей.
Первая составляющая – работа над возникновением интереса как особым личностно-психологическим состоянием родителей. И чтобы достичь этого состояния педагоги использует такие приемы, как демонстрация творческих достижений коллектива, перспектива личностного роста конкретного ребенка, прием дозированного погружения родителей в образовательное пространство объединения, привлечение к совместной творческой деятельности за пределами объединения, ориентация на статусность образовательной организации и имидж коллектива.
Вторая составляющая – сохранение интереса. Это достигается за счет таких приемов как ведение открытого диалога, приема «4С» — сопричастность, соучастие, сопереживание и содеянность, а также эмоциональной готовности и отзывчивости со стороны педагога.
И, наконец, третья составляющая – это функционирование интереса как стабильного личностно-психологического состояния родителей, при котором они становятся союзниками педагога на протяжении всего обучения ребенка в объединении.
Принцип социального партнёрства. Как известно родитель — один из самых важных социальных партнеров. Партнерские отношения, возникающие в процессе организации образовательной деятельности, расширяют социальную сферу действия субъектных отношений вокруг ребенка. Такие отношения позволяют повысить психолого-педагогическую грамотность родителей, скоординировать просвещение родителей с содержанием образования, включить в содержание образования совместную деятельность обучающихся и взрослых, привлечь знания и опыт взрослых в образование обучающихся, что безусловно способствует активному творческому освоению детьми новых социальных отношений, ролей и позиций.
Принцип поддержки социально творческой инициативы детей и взрослых выражается, прежде всего, в такой профессиональной позиции педагога, которая позволяет вовремя заметить любую, даже незначительную, совместную социально-творческую инициативу ребенка и родителя и постараться создать все необходимые условия для того, чтобы их общая социальная инициатива превратилась в социальный продукт. Благодаря такой совместной деятельности у ребят более активно формируются мировоззренческие представления об окружающем их социуме.
Принцип организации различных форм сотрудничества детей и взрослых говорит сам за себя. Особое место среди форм сотрудничества отводится фестивалям.
Одним из таких примеров является открытый смотр-фестиваль детских социальных проектов «Маленькими шагами в большие дела», который проводится нами при поддержке кафедры педагогики и психологии НИПКиПРО.
Данное образовательное событие рассматривается нами как педагогически эффективный инструмент развития творческой социальной инициативы младших школьников. Поскольку целью нашего фестиваля является построение открытого пространства сотрудничества по развитию социально значимой деятельности младших школьников, родителей и педагогических коллективов образовательных организаций города и района.
Форма проведения мероприятия была выбрана нами не случайно, ведь она предполагает творческую встречу единомышленников: детей, родителей, педагогов, которых объединяет желание научиться видеть и решать возникающие социальные проблемы в конкретном месте, где они живут и учатся, именно те проблемы, которые они могут решить самостоятельно.
Кроме всего прочего, наш фестиваль — это не только возможность получить уникальный опыт самостоятельного действия в среде, а также возможность оценить результаты своего труда, возможность публичного признания личных достижений.
Сам фестиваль предполагает организацию широкого спектра проявления творческих инициатив, организацию общения детей и взрослых в режиме глубокого эмоционально-содержательного погружения в процессе защиты собственных социальных проектов по следующим номинациям:
- «Твой выбор» (проекты, направленные на создание условий для формирования знаний, навыков и культуры безопасного поведения).
- «Маленький гражданин» (проекты, направленные на создание условий по патриотическому и гражданскому воспитанию личности).
- «Здоровым быть — здорово!» (проекты, направленные на создание условий по профилактике и охране здоровья детей, пропаганде здорового образа жизни, физической культуры и спорта).
- «Творческий полет» (проекты, направленные на создание условий по формированию художественно – эстетических способностей и научно – познавательных навыков).
- «Семейный проект» (проекты, реализованные семьей с детьми в возрасте 6-11лет по любой из представленных номинаций).
Совершенствование этой системы организационно-методических требований, безусловно, будет происходить по мере накопления нового практического опыта.
Но уже сейчас можно говорить о первых результатах:
- в процентном отношении увеличилось количество родителей проявляющих неформальный интерес к жизни ребенка в объединении;
- возросло стремление родителей к индивидуальным контактам с педагогом.
Но самое главное, стали заметны качественные изменения в поведении и сознании детей, это:
- повышение социальной активности младших школьников;
- готовности принять личное практическое участие в улучшении социальной ситуации в местном сообществе;
- проявление навыков коллективной работы, навыков коммуникативной и инициативно-организаторской деятельности;
- стремление реализовать собственными силами социально полезные дела.
